【正文】 :51:4006:51Feb2326Feb23 1越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。 :51:4006:51:40February 26, 2023 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。 —— 2023年 10月 9日 《 中國青年報 》 “失去靈魂的卓越”包含多重含義 —— 其一，大學專注于學術研究上的卓越，而將人才培養(yǎng)這一大學的本質特性、這一最初始、最基本、最重要的職能邊緣化了； 其二，大學專注于碩士、博士研究生的培養(yǎng)，而將本科教育邊緣化了； 其三，在人才培養(yǎng)過程中，大學專注于功利、實用而將價值觀、責任感、情感發(fā)展及創(chuàng)新能力等邊緣化了； 其四，大學的知識分子日趨多樣化，其價值追求也分道揚鑣。當今高等學校的空氣缺乏誘發(fā)力。 —— 懷特海 《 教育的目的 》 師生互動 —— 共同?富于想象地?學習、探索和思考 ? 你要教師有想象力嗎？那么鼓勵他們去研究。 大學生對自己的認識常有誤區(qū)和盲區(qū) 青年學生對自身的能力、素質的估價往往是若明若暗的，不自覺、不全面的，往往存在諸多誤區(qū)和盲區(qū)； “WHO AM I?” 我屬于哪一種類型 ? 我的長處是什么？短處有哪些？ 在哪些領域我可能更有所作為？ 如何找到最佳發(fā)展目標和成才路徑？ 個別才華出眾者如錢永健會經過比較和摸索，擺脫迷惘和困惑，找到 ?與自己個性深處的東西完美地契合?的領域； 更多的大學生則要經過一段長時間的?試錯?，甚至難免走些彎路，才能確定方向和目標； 也有為數不少的大學生始終游移不定，或者步入誤區(qū)而轉身不及，有的則?郁悶四年? 潛在的人才也許因此夭折，花蕾未放即枯萎凋零 二 教師的“因材施教”和 “量才指向”不可或缺 （一）教授的“因材施教”和“量才指向”至關重要 因與李政道博士合作發(fā)現?弱相互作用中宇稱不守恒?而獲得 1957年諾貝爾物理學獎的楊振寧，在其攻讀研究生階段的?改項?就得到了泰勒教授的指點。?（朱熹） 子路問?聞斯行諸？?子曰 ：?有父兄在，如之何聞斯行之？? 冉有問：?聞斯行諸？?子曰：?聞斯行之。 —— 美國卡耐基教學促進會 《 學術水平反思：教授工作的重點領域 》 “智識生態(tài)系統(tǒng)” 分享大學的學術環(huán)境或者說“智識生態(tài)系統(tǒng)”：“每一個人 ——無論是教師還是學生 ——在這個每一位成員都參與進行探索和創(chuàng)造的校園環(huán)境里共同學習”，將產生 “雙重收獲”。 ? 2023年以來 ， 匡亞明學院學生本科階段共發(fā)表學術 論文近 300篇 。 學生的訴求不再微不足道； 學生的滿意度將起到舉足輕重的作用 應當加大學生“滿意度”在本科教育評估中的權重 本科生應當分享研究型大學的資源并有機會參與知識創(chuàng)新、未知探索的過程 本科生應當有機會近距離接觸最優(yōu)秀的教授和學者并得到他們的指點與熏陶 ?為學生的成長與發(fā)展服務?，就意味著 對學生嚴而有格，取法乎上； 尊重、理解而決不遷就； 既不將就?平庸的教育?，又不回復到英才至上主義；?充分發(fā)揮個人的才能?，?最大限度地發(fā)揮他們的天才和能力? 引而不發(fā)而不越俎代庖 對教師而言，需要重新定位： 教授要成為教師而不僅僅是?學者?； 教師的首要學術工作是教學； 教授的學術水平應該體現在多個方面： 發(fā)現、綜合、應用和教學。 , February 26, 2023 很多事情努力了未必有結果，但是不努力卻什么改變也沒有。 2023年 2月 上午 6時 51分 :51February 26, 2023 1業(yè)余生活要有意義，不要越軌。 2023年 2月 上午 6時 51分 :51February 26, 2023 1少年十五二十時，步行奪得胡馬騎。博克 《 超越象牙塔 》 選聘教師和晉升教授就不僅要看其學