一創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 026 February 2023 1一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。 2023年 2月 26日星期日 上午 6時(shí) 51分 40秒 06:51: 1楚塞三湘接，荊門(mén)九派通。 2023年 2月 上午 6時(shí) 51分 :51February 26, 2023 1行動(dòng)出成果，工作出財(cái)富。 ” ——德里克 提出問(wèn)題，希望引起國(guó)人、同仁警醒 大學(xué)師生交往的日益疏離和隔膜，令人不安。? 令人震驚的是，博耶的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，文理學(xué)院僅有 9%的學(xué)生認(rèn)為， ?在我的學(xué)院中， 大多數(shù)學(xué)生被當(dāng)作一本書(shū)的數(shù)碼看待 ?；而綜合大學(xué)則有 45%，研究型大學(xué)高達(dá) 62%！ 對(duì)以下問(wèn)題回答?是?的學(xué)生比例 問(wèn)題 研究型大學(xué) 博士授予大學(xué) 綜合大學(xué) 文理學(xué)院 在你的大學(xué)，有對(duì)你的學(xué)術(shù)進(jìn)步特別感興趣的教授嗎？ 52% 56% 61% 73% 在你的大學(xué)，有對(duì)你的學(xué)生生涯影響極大的教授嗎？ 38% 43% 46% 53% 在你的大學(xué)，有你感到可以隨意就個(gè)人問(wèn)題征求意見(jiàn)的教授嗎 30% 37% 41% 54% 在你的大學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生被當(dāng)作一本書(shū)的數(shù)碼對(duì)待 62% 57% 45% 9% （三）羅德斯的批判：“失去靈魂的卓越” 曾經(jīng)擔(dān)任過(guò) 8年哈佛學(xué)院院長(zhǎng)的哈瑞 有了這種關(guān)系，教師的科學(xué)與學(xué)術(shù)造詣和教師的人格就可以起到身教言傳的啟迪作用。芝加哥大學(xué)所強(qiáng)調(diào)的處處質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、頭腦要開(kāi)放，反映的正是這三者的關(guān)系。 ? —— 懷特海 《 教育的目的 》 懷特海所指的?想象力?就是蘊(yùn)藏了?無(wú)暇的可能性?的創(chuàng)造力！ 在某種意義上可以說(shuō)： 大學(xué)之大，并不在于有大樓，也不僅僅意味著有大師；大學(xué)者，乃是學(xué)有所長(zhǎng)的教授與朝氣蓬勃的青年學(xué)子的“風(fēng)云際會(huì)”！是他們?cè)诟挥谙胂蟮墓餐瑢W(xué)習(xí)與研究的氛圍中的創(chuàng)新和發(fā)展！ 這才是我們所看重、所追求的“不可言狀的潛力”！ （二）師生互動(dòng)、共生對(duì)人才成長(zhǎng)的意義 “量才指向”和學(xué)生“自主擇科” 高中畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解具有局限性和選擇不無(wú)盲目性，受家長(zhǎng)、班主任影響甚大，往往注重就業(yè)好壞、收入高低而忽略?個(gè)性深處的?東西 大一新生的研討課就至關(guān)重要 不僅要給予?二次選擇?的可能性，而且要通過(guò)教師的引導(dǎo)增強(qiáng)選擇的科學(xué)性 “投身學(xué)習(xí)”的熱情 好奇心和想象力得到強(qiáng)化，激發(fā)投身學(xué)習(xí)的熱情和探索創(chuàng)新的活力； 有些系科從大一下學(xué)期起，就有不下 4 0%的學(xué)生?郁悶地學(xué)習(xí)?、?提不起勁地生活? 激發(fā)熱情，激活創(chuàng)新，離不開(kāi)教授的引領(lǐng)和現(xiàn)身說(shuō)法 歸根究底，啟發(fā)性的教學(xué)使學(xué)術(shù)之火常旺。 先進(jìn) 》 能夠得出這些中肯、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是因?yàn)榭鬃优c弟子的密切聯(lián)系，朝夕相處，推衣解食 三 師生的互動(dòng)與共生： 創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的推進(jìn)器 （一）懷特海的見(jiàn)解 英國(guó)哲學(xué)家、教育家懷特海 1929年就強(qiáng)調(diào)： ? 大學(xué)之所以存在，不在于傳授給學(xué)生的知識(shí)，也不在于提供給教師的研究機(jī)會(huì)，而在于在‘富于想象地’探討學(xué)問(wèn)中把年輕人和老一輩聯(lián)合起來(lái)。 如果能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與激勵(lì)，幫助學(xué)生選擇最切合其個(gè)性與氣質(zhì)，最能發(fā)揮其特長(zhǎng)與潛能的方向和目標(biāo)，并不斷激發(fā)和強(qiáng)化其學(xué)習(xí)與研究興趣，創(chuàng)新人才就能層出不窮。南京大學(xué)高教研究所 龔放 2023年 11月 10日 廣州 疏離 ,還是互動(dòng)？ 大眾化階段高校師生關(guān)系面臨挑戰(zhàn) 一 從錢(qián)永健的體驗(yàn)說(shuō)起 二 教師的“量才指向”不可或缺 三 師生互動(dòng)與共生： 創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的推進(jìn)器 四 疏離與隔膜： 當(dāng)下大學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀 五 回歸本位： 為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù) 一 創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在： 從錢(qián)永健的體驗(yàn)說(shuō)起 研究領(lǐng)域應(yīng)與“個(gè)性深處完美契合 ” 2023年諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)加州大學(xué)圣迭戈分?；瘜W(xué)及藥理學(xué)教授錢(qián)永?。? ?你從事的科學(xué)
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