新課程下小學(xué)勞動與技術(shù)發(fā)展性評價策略的實踐研究-免費閱讀
【正文】 同時，教師可以獲得教學(xué)的反饋信息，及時對自己的教學(xué)行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整 ,不斷提高自己的教育教學(xué)能力。 ３、 評價應(yīng)重在鼓勵學(xué)生，并且應(yīng)多寬容學(xué)生 諸多名師都認為鼓勵是教育的法寶，是最廉價的潤滑劑。 思考： 為了更好地促進學(xué)生在勞動與技術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價，充分發(fā)揮其主體性，使學(xué)生在評價中個性得以張揚 ，特提出以下思考： １、處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。 運用發(fā)展性評價，引導(dǎo)學(xué)生參與評價，是讓學(xué)生彼此交流議論，來推動學(xué)習(xí)的深入開展。 三、結(jié)果與思考 結(jié)果： 一年的研究實踐證明，發(fā)展性的評價能極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)勞動與技術(shù)的積極性，增強學(xué)習(xí)興趣，讓他們動腦，動口，動手去學(xué)習(xí)，去實踐。我們勞動與技術(shù)有些實踐活動是在課外，甚至是家里進行的。例如教學(xué)《塑料瓶“飛機燈”》，我首先設(shè)計一個展示臺，進行作品展示，接著召開作品發(fā)布推薦會，由各設(shè)計、制作的同學(xué)對展示的作品進行介紹（自評），教師引導(dǎo)學(xué)生充分暢談體驗、經(jīng)驗和教訓(xùn)，讓學(xué)生反思探索過程，從中獲得積極情感體驗及掌握學(xué)習(xí)的方法和策略。 新課程告訴我們“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體、也是評價的主體。學(xué)生們的興趣十分高昂，都希望自己的作品能在展示臺上展示。建立“檔案袋”的目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)勞動與技術(shù)全過程進行綜合評價，以激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)勞動與技術(shù)的興趣。 你的作品的設(shè)計上新穎、獨特，常常受到老師和同學(xué)的贊譽，而且你的動手能力也非常強，是我們勞動與技術(shù)學(xué)科的姣姣者。例如教學(xué)《“可樂”機器人》一課時，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都完成了“可樂”機器人的制作，學(xué)生紛紛把自己的作 品拿給老師來批閱，其中有一位同學(xué)的“可樂”機器人拿給我批閱時，突然響起了一陣清脆悅耳的的音樂聲：“祝你生日快樂，祝你??”，真是出乎老師的意料，他的“可樂”機器人的外表與其他同學(xué)也沒有什么區(qū)別，原來他把音樂卡片中的音樂集成電路拆下，c9b9062594aa7bbe12bd8fd7b70f9324 5 裝到“可樂”機器人上，因此，只要把小的硬紙片拉開，音樂響起，硬紙片縮回，音樂馬上停了下來。 策略 二 ： 追求評價方法的多樣性，促進學(xué)生主動發(fā)展。 期末定向測試轉(zhuǎn)向自選測試內(nèi)容 c9b9062594aa7bbe12bd8fd7b70f9324 4 勞動與技術(shù)課對學(xué)生的期末成績測試，往往是學(xué)生根據(jù)教師規(guī)定的內(nèi)容完成一個作品，然后教師在根據(jù)學(xué)生完成的作品評定成績，或者是期末成績占 30%，平時成績占 70%，最后綜合評定一個等級作為學(xué)生的期末成績。看學(xué)生的作品是否在原來的基礎(chǔ)上進行了改進和提高。 以往的勞動與技術(shù)的評價注重學(xué)生的作品的評價，教師一堂課下來，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，往往看學(xué)生的作品完成情況如何。 評價不僅要關(guān)注學(xué)生的作品制作情況，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的要求。教師認為勞動和技術(shù)教學(xué)評價就是教師對學(xué)生進行評價。c9b9062594aa7bbe12bd8fd7b70f9324 1 多元 反思 發(fā)展 —— 新課程下小學(xué)勞動與技術(shù)發(fā)展性評價策略的實踐研 究 義蓬一小 華銀良 一、我們的認識 隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)勞動與技術(shù)學(xué)科越來越被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師重視，我們在勞動與技術(shù)的教學(xué)設(shè)計、媒體運用上已取得一定的成果，但卻忽略對勞動與技術(shù)教學(xué)評價的研究與實踐，使勞動與技術(shù)評價相對滯后，加上其自身的特殊性，教師對學(xué)生的勞技評價更容易步入誤區(qū)。課堂上，學(xué)生完成作品，教師就憑主觀意念給學(xué)生一個等級評價。在對學(xué)生的作品評價時，不僅應(yīng)該有勞動與技術(shù)學(xué)科的知識與能力，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、態(tài)度 習(xí)慣、興趣愛好、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等全面綜合評價，不能簡單地以作品像不像、精致不精致來評價學(xué)c9b9062594aa7bbe12bd8fd7b70f9324 2 生的作品。其實，學(xué)生在一次活動 中，每個人的體驗和學(xué)習(xí)的結(jié)果是不同的。 （ 4） 探究能力 可以通過對學(xué)生在提出問題、解決問題過程中的表現(xiàn)及其對探究結(jié)果的表達來評價。教師在期末給學(xué)生限定一定的 內(nèi)容，有的學(xué)生對這一內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生的作品完成的不理想，造成學(xué)生的心理障礙，挫傷了學(xué)生的自信心。 在傳統(tǒng)教育的影響下，雖然現(xiàn)在我們進行了新課程的改革，可在對學(xué)生的評價上仍然是一個簡單等級，看起來比應(yīng)試教育的百分制模糊，可其實質(zhì)沒有多大變化。真是了不起，連老師都沒想到，我立刻在全班同學(xué)面前表揚了他，不僅給他打上了“優(yōu)秀”等級，還給他的作品貼上了一個光榮的“創(chuàng)造之星”。希望你以后能多與人合作，這樣你進步會更快。 作品展覽式評價 小學(xué)生是以形象思維為主，勞動與技術(shù)的教材也
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