曉明女中生命教育研習-免費閱讀
【正文】 」 理想之實施學期與時間分配（一） ? 以下將不考慮升學主義或其他現(xiàn)實困境，純從理想上來論述生命教育各課程之適當實施學期與時間分配。這包含： – 引領學生進行終極課題與終極實踐的省思，以建構深刻的人生觀、宗教觀與生死觀 – 培養(yǎng)學生道德思考能力，並學習「態(tài)度必須公正，立場不必中立」的精神，來反省生命中之重大倫理議題 – 內(nèi)化學生的人生觀與倫理價值觀，以統(tǒng)整其知情意行，提升其生命境界 生命教育的內(nèi)涵 ? 終極課題的探索與實踐 – 人生觀、生死觀、宗教觀之反省 – 終極關懷、生死關懷、臨終關懷等之實踐 ? 倫理思考與反省 – 倫理本質(zhì)的探索 – 重大倫理議題的反省 ? 人格統(tǒng)整與靈性提升 – 知情意行的合一 – 身心靈的統(tǒng)整與超升 【下一頁】 終極關懷與實踐 ? 人生哲學課題 – 必死的人生究竟有何意義？又如何開創(chuàng)其意義？ – 意義的肯定是一切人生實踐的基礎 – ? 死亡教育課題 – 死亡對人生哲學探問之重要性，正視死亡是開展人生智慧的契機 – 臨終關懷與終極實踐的重要 ? 宗教教育課題 – 意義安頓與生死超越不能不依靠宗教，宗教提供終極實相的開悟與啟示 – 宗教提供靈性超升、邁向神聖的途徑 – 宗教包容與欣賞：包容之宗教學基礎與迫切性 【下一頁】 倫理思考與反?。ㄒ唬? ? 生死兩點之間「有所為有所不為」的探索與實踐 – 實踐之動機：以意義之終極肯定為基礎 – 實踐之能力：人格與靈性之修養(yǎng)為根源 – 實踐之探索：倫理學之思考與反省功夫 – 具備探索能力，才談的上「慎思明辨」，也才能夠「擇善」；動機與能力俱足，才談的上「固執(zhí)」 ? 倫理思考與反省正是關乎明辨是非的探索能力 【下一頁】 倫理思考與反?。ǘ? ? 基本倫理 – 探索道德的本質(zhì)與特性 – 瞭解道德判斷的方法與理論 – 瞭解道德規(guī)範的建構及其與道德判斷的關係 ? 應用倫理 – 有系統(tǒng)地探索重要實踐領域中的倫理議題 ?例如：生命倫理、兩性倫理、商業(yè)倫理、媒體倫理等 – 紹承傳統(tǒng)、開創(chuàng)新局 【回主選單】 人格統(tǒng)整與靈性發(fā)展 ? 人格不統(tǒng)整的各種問題 – 知行不一：最困難也最重要的道德課題
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