關(guān)于兒童智力發(fā)展的研--3-免費(fèi)閱讀
【正文】 ? 。 ? 下表中總結(jié)了兩種最有影響的情緒智力理論。雖然這些潛能具有生物學(xué)的基礎(chǔ) , 但是 , 其發(fā)展與環(huán)境具有密切的聯(lián)系。它包括支持堅(jiān)持性、系統(tǒng)性和想象力的各種態(tài)度。神經(jīng)智力具有“ 非用即失” 的特點(diǎn)。分析思維能力的任務(wù)是分析和評(píng)價(jià)人生中面臨的各種選擇 , 它包括對(duì)存在問(wèn)題的識(shí)、別、對(duì)問(wèn)題性質(zhì)的界定、問(wèn)題解決策略的確定、對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程的監(jiān)視。后來(lái)他又加了一個(gè)“自然主義者智力”，這是一種能夠?qū)ψ匀皇澜绲氖挛镞M(jìn)行理解、聯(lián)系、分類和解釋的能力。 用 結(jié)構(gòu) — 定向教學(xué)理論 來(lái)發(fā)展學(xué)生智力 —— 馮忠良提出 以 動(dòng)腦筋練習(xí) 來(lái)發(fā)展學(xué)生智力 —— 吳天敏提出 以 工具性強(qiáng)化訓(xùn)練 來(lái)發(fā)展學(xué)生智力 —— 費(fèi)厄斯坦提出 關(guān)于兒童智力研究理論的 新進(jìn)展 ? 近年來(lái) , 國(guó)際上出現(xiàn)無(wú)數(shù)種智力理論 , 出現(xiàn)諸多名家 , 增加了諸多新領(lǐng)域和新理論。研究表明，父母婚姻破裂對(duì)小學(xué)年齡階段兒童的總體認(rèn)知水平發(fā)展的影響是比較大的，其中對(duì)文字性測(cè)驗(yàn)的認(rèn)知成績(jī)影響最為嚴(yán)重，而對(duì)非文字性測(cè)驗(yàn)的推理成績(jī)隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，不良影響會(huì)越來(lái)越明顯。母親的外環(huán)境包括吸煙、飲酒、藥物、毒品和 X射線等等。 智力落后的 病因 有多種 ，其中遺傳病引起的智力落后約占 20%，主要為染色體畸變、單基因病和多基因病三種。養(yǎng)子女和養(yǎng)父母無(wú)遺傳上的聯(lián)系但是共同生活在一個(gè)家庭環(huán)境，養(yǎng)父母和養(yǎng)子女之間如果在智力上相似，只能歸因于社會(huì)環(huán)境的作用；養(yǎng)子女與親生父母分開(kāi)生活，如果他們之間在智力上有相似，則只能歸因于遺傳因素的作用；如果智力的某一特性在養(yǎng)子女與親生父母之間的相關(guān)大于與養(yǎng)父母之間的相關(guān)，則此特征受遺傳的影響大于受環(huán)境的影響。對(duì)組群研究來(lái)說(shuō)，從總體中抽取組群的隨機(jī)性和代表性是特別重要的環(huán)節(jié)。 但是這種研究?jī)?nèi)容比較復(fù)雜，必須有理論上和統(tǒng)計(jì)上的全面準(zhǔn)備才行，否則容易顧此失彼，不一定能充分而深刻地認(rèn)識(shí)發(fā)展的全貌。包括 8個(gè)子測(cè)試，每一個(gè)子測(cè)試評(píng)價(jià)一個(gè)重要的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)，如模仿和物體的恒常性。新版本包括強(qiáng)調(diào)嬰兒記憶、解決問(wèn)題、分類和其他復(fù)雜的認(rèn)知技能 — 反應(yīng)等項(xiàng)目。參加測(cè)驗(yàn)者會(huì)得到 3個(gè)分?jǐn)?shù)：言語(yǔ)智商、操作智商和由這兩個(gè)分?jǐn)?shù)合成的整體智力分?jǐn)?shù)。最新的版本測(cè)量一般智力有四種智力因素：字詞推理、定量推理、抽象 /視覺(jué)（空間）推理和短時(shí)記憶。 ? 二維結(jié)構(gòu)模型： 希來(lái)辛格和格德曼于 1969年又提出的 , 他們認(rèn)為 , 智力的第一維是言語(yǔ)、數(shù)和形空間的能力；第二維是規(guī)則應(yīng)用能力、規(guī)則推理能力和學(xué)校各種學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)成績(jī)。凱勒提出數(shù)、形、語(yǔ)言、記憶、推理五種因素；而瑟斯頓則提出數(shù)字因子、詞的流暢、詞的理解、推理因素、記憶因素、空間知覺(jué)、知覺(jué)速度七種因素。認(rèn)為智力不僅包括感知覺(jué)、記憶、想象、 判斷、推理等的能力，還包括知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、自我監(jiān)控、動(dòng)機(jī)、適 應(yīng)環(huán)境的能力。認(rèn)為個(gè)體的學(xué)習(xí)成績(jī)反映智力水平。 ? 智力是個(gè)體 思維 的能力 。例如， Brown和 Sternberg認(rèn)為，智力是學(xué)習(xí)能 力，是保持知識(shí)、推理和應(yīng)付新情境的能力。 結(jié)構(gòu)說(shuō) ? 50年代的結(jié)構(gòu)說(shuō)應(yīng)看作是因素說(shuō)的一種新的形式和新的發(fā)展，它強(qiáng)調(diào) 智力是一種結(jié)構(gòu)， 它是從結(jié)構(gòu)的角度來(lái)分析智力的組成因素。 智力的認(rèn)知理論 — 智力的信息加工理論 智力的三元理論 斯滕伯格提出， 情境亞理論 ，闡明的是智力與環(huán)境的關(guān)系，主要明確適合在特定社會(huì)文化環(huán)境中所理解和測(cè)量的智力行為是什么； 經(jīng)驗(yàn)亞理論 ，闡釋的是智力與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，主要論及對(duì)任務(wù)或情境的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于個(gè)體理解智力在人與任務(wù)或情境交流中的作用； 成分亞理論 ，揭示的是智力行為發(fā)生的內(nèi)在心理成分（包括元成分、操作成分、知識(shí)獲得成分） ，闡釋的是完成智力行為內(nèi)在機(jī)制。在這些因素中的有 15個(gè)子測(cè)試，可以對(duì)每一個(gè)兒童的智能進(jìn)行詳盡的分析。該測(cè)驗(yàn)對(duì)各種心理技能的不一致性反應(yīng)敏感，測(cè)驗(yàn)結(jié)果可以作為發(fā)現(xiàn)神經(jīng)發(fā)育不正常的或者學(xué)習(xí)困難兒童的一種早期信號(hào)。這樣它就更有可能與近期的智能測(cè)試分?jǐn)?shù)相聯(lián)系。與習(xí)慣化 — 去習(xí)慣化反應(yīng)一樣，物體的恒常性比起傳統(tǒng)的嬰兒測(cè)試時(shí)更好的學(xué)前智力的預(yù)測(cè)手段，也可能是因?yàn)樗磻?yīng)了一項(xiàng)基本的認(rèn)知過(guò)程 — 問(wèn)題解決。 ? 分析研究 是指對(duì)個(gè)體智力發(fā)展中的每一個(gè)局部的、比較小的問(wèn)題進(jìn)行比較深入的研究。 ? 血緣關(guān)系研究與跨文化研究 ? 一、血緣關(guān)系研究 ? 指通過(guò)人們之間血緣的親疏關(guān)系來(lái)分析某種智力特征發(fā)生頻率或一致性程度，從而探討遺傳因素和環(huán)境因素對(duì)智力發(fā)展產(chǎn)生作用的大小。 ? 雙生子對(duì)比研究 ? 雙生子有同卵雙生子和異卵雙生子兩種類型。常見(jiàn)的因染色體和基因異常所致的智力落后主要有：唐氏綜合癥、貓叫綜合癥、苯丙酮尿綜合癥等。 ? 嬰幼兒期環(huán)境： 在嬰幼兒期，給兒童創(chuàng)造豐富的環(huán)境，對(duì)兒童智力的發(fā)展有重要的積極作用。 ? 家長(zhǎng)的行為 家長(zhǎng)的教育方式、父母教育態(tài)度的一致性，父母的特點(diǎn)和行為等都會(huì)對(duì)子女的智力產(chǎn)生影響。但國(guó)際心理學(xué)界公認(rèn)的有多少 , 這就不好說(shuō)了。 二、斯騰伯格的成
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