物理教學(xué)中對學(xué)生思維能力培養(yǎng)方法初探-免費(fèi)閱讀
【正文】 例如:判斷球的空、實(shí)心問題，就可通過比較密度、比較質(zhì)量、比較體積等多角度、多思維去解題。七、觸類旁通巧思在激發(fā)學(xué)生勤于思維的同時(shí)，還須培養(yǎng)學(xué)生善于思維。這類習(xí)題使學(xué)生從某個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，通過最簡單、最典型的問題入手，向與之有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)輻射，進(jìn)行發(fā)散性思維。教師將200伏、100瓦和220伏，40瓦兩燈泡聯(lián)接入220伏的電源中演示，果然與學(xué)生的答案一樣。例如，復(fù)習(xí)蒸發(fā)和沸騰的異同時(shí)，先讓學(xué)生從相同點(diǎn)去歸納，都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱，再讓學(xué)生自己從發(fā)生的溫度、位置、劇烈程度等不同角度去自行比較，然后通過列表等表達(dá)方式歸納總結(jié)。例如:講初中物理第二章《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》時(shí)，首先讓學(xué)生思考三個(gè)問題，平常我們能不能抓住向你飛過來的子彈?那么要隨手象抓一個(gè)昆蟲一樣，抓住子彈你有沒有萬法?書上引言中飛行員為什么能順手抓住一顆子彈?通過設(shè)疑，讓學(xué)生激起興趣，引發(fā)思維，讓學(xué)生扮演問題探索者的角色，真正卷入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，達(dá)到掌握知識(shí)，訓(xùn)練思維能力的目的。教師只有在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、不斷地展開思維活動(dòng)，同時(shí)教師須不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和訓(xùn)練來逐步提高學(xué)生的思維能力。我國的傳統(tǒng)教育是把基礎(chǔ)的應(yīng)試教育放在首位，在教學(xué)過程中普遍存在重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)的弊病，教師的課堂教學(xué)是以知識(shí)的體系為中心，從基本概念、定理、定律的應(yīng)用去要求學(xué)生掌握知識(shí)，通過大量的例題、習(xí)題的訓(xùn)練使學(xué)生鞏固知識(shí)。中學(xué)物理教學(xué)的目的和任務(wù)歸結(jié)為如下十六個(gè)字:傳授知識(shí)，樹立觀點(diǎn)，培養(yǎng)能力，訓(xùn)練方法。設(shè)疑誘思，其實(shí)質(zhì)就是用懸念感來引發(fā)學(xué)生的思維。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)問題上出現(xiàn)思維障礙時(shí)，要善于幫助分析，排除干擾，起到點(diǎn)化
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