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第八章-概念與規(guī)則的學(xué)習(xí)(新)-免費(fèi)閱讀

2025-09-09 01:26 上一頁面

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【正文】 新舊知識(shí)的三種同化形式 1類屬學(xué)習(xí)(下位學(xué)習(xí)) A派生類屬學(xué)習(xí) B相關(guān)類屬學(xué)習(xí) 2 總括學(xué)習(xí) 3 并列結(jié)合學(xué)習(xí) 原有觀念 新內(nèi)容 a0 A a1 a2 a3 a4 a5 原有觀念 Y U V W 新內(nèi)容 X 原有概念 A a1 a2 a3 新學(xué)習(xí)的概念 A 新學(xué)習(xí)的概念 A B C D 原有的概念 (三)概念掌握發(fā)展的特點(diǎn) 學(xué)前兒童主要的概念形成方式:掌握初級(jí)概念 上學(xué)以后逐漸向概念同化過渡:掌握二級(jí)概念 發(fā)展趨勢(shì)上: ,抽象性增加。 (二 )概念掌握的基本形式 :指 從大量的具體實(shí)例通過歸納 而抽取一類事物的共同屬性。 :指用語言來描述概念時(shí),是其正例的共同本質(zhì)特征的概括。具有邏輯上的意義。 (四)雙編碼理論 雙編碼理論認(rèn)為,陳述性知識(shí)是以言語和意象兩種方式表征的。 如 “ 螞蟻吃了甜果醬 ” 句中,有兩個(gè)命題 .命題1(簡(jiǎn)做 P1) P1 吃了 R P2 甜的 果醬 R 命題 2 (簡(jiǎn)稱 P2) 表命題 S 表主體 是客體 R 表關(guān)系 S 螞蟻 如果兩個(gè)命題中具有共同的成分,可以把若干命題彼此聯(lián)系起來組成命題網(wǎng)絡(luò) 螞蟻 P1 吃了 果醬 P2 甜的 “在廚房里的螞蟻吃了桌子上的甜果醬 ” ,用如下命題網(wǎng)絡(luò) 表示 甜的 在廚房里 螞蟻 吃了 果醬 在桌子上 表示命題 S 表示主題 是客體 R表關(guān)系 威斯伯格 (,1969)向波試呈現(xiàn) Children who are slow eat lorded that is cold Slow children bread cold 研究者用自由回憶的方法檢測(cè)被試保持命 題成分的聯(lián)想速度。 通過變式練 習(xí),命題轉(zhuǎn) 化為產(chǎn)生式 系統(tǒng) 應(yīng)用習(xí)得的概
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