第八章-概念與規(guī)則的學習(新)-預覽頁
【正文】 共同的成分，可以把若干命題彼此聯系起來組成命題網絡 螞蟻 P1 吃了 果醬 P2 甜的 “在廚房里的螞蟻吃了桌子上的甜果醬 ” ,用如下命題網絡 表示 甜的 在廚房里 螞蟻 吃了 果醬 在桌子上 表示命題 S 表示主題 是客體 R表關系 威斯伯格 (,1969)向波試呈現 Children who are slow eat lorded that is cold Slow children bread cold 研究者用自由回憶的方法檢測被試保持命 題成分的聯想速度。有人把表征反復出現 的程序事件稱為 腳本 （ script） 腳本不同于客觀圖式，它表征的事件有一 定的時間順序。 （四）雙編碼理論 雙編碼理論認為，陳述性知識是以言語和意象兩種方式表征的。 如“外科”一詞可引起豐富的非言語的聯想，包括生動的疼痛意象。具有邏輯上的意義。 (二） 概念的學習： 是知識掌握同類事物共同關鍵特征。 ：指用語言來描述概念時，是其正例的共同本質特征的概括。 、關系概念。 (二 )概念掌握的基本形式 ：指 從大量的具體實例通過歸納 而抽取一類事物的共同屬性。 三種同化模式 ——通過類屬的過程獲得概念的學習，把新概念歸屬于原有類，分派生類屬學習和關系類屬學習，是下位概念學習。 新舊知識的三種同化形式 1類屬學習（下位學習） A派生類屬學習 B相關類屬學習 2 總括學習 3 并列結合學習 原有觀念 新內容 a0 A a1 a2 a3 a4 a5 原有觀念 Y U V W 新內容 X 原有概念 A a1 a2 a3 新學習的概念 A 新學習的概念 A B C D 原有的概念 （三）概念掌握發(fā)展的特點 學前兒童主要的概念形成方式：掌握初級概念 上學以后逐漸向概念同化過渡：掌握二級概念 發(fā)展趨勢上： ，抽象
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1