第五章--幼兒園課程的編制-免費(fèi)閱讀
【正文】 （一）幼兒園課程評(píng)價(jià)的作用： 評(píng)價(jià)的功能：診斷功能、鑒定功能、指導(dǎo)功能、學(xué)習(xí)功能、管理功能。（一）課程內(nèi)容即教材的取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)必須： 注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性，將經(jīng)過認(rèn)真篩選過的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能編入教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材， 要求這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能應(yīng)能在一定程度上反映人類文化遺產(chǎn)中的精華，又是發(fā)展中的兒童適應(yīng)未來社會(huì)生活所必須的。 局限： 這一取向使課程內(nèi)容成為了課程編制者規(guī)定兒童必須接受的東西，而不一定是兒童需要的和感興趣的東西。 賦予教師過分理想化的角色和過高的要求，教師難以達(dá)到這樣的境地而使該課程模式不易推廣。 弊病 （ 1） 由課程編制者確定的課程目標(biāo)，往往難以與發(fā)展中的兒童相適合。 （ 2）容易忽略那些難以轉(zhuǎn)化為行為的方面。第二節(jié)幼兒園課程目標(biāo)一、幼兒園課程目標(biāo)的取向及其表述： 常見的有行為目標(biāo)取向、生成目標(biāo)取向和表現(xiàn)性目標(biāo)取向（一）行為目標(biāo)含義 行為目標(biāo)是以兒童具體的、可被觀察的行為表述的課程目標(biāo)，它指向的是實(shí)施課程以后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。 （二）課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng) 長(zhǎng)處： 強(qiáng)調(diào)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)兒童在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。 （二）課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)的取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)： 注重使課程內(nèi)容貼近社會(huì)生活，以有益于兒童接觸社會(huì)，了解社會(huì)，并初步學(xué)習(xí)一些與自身社會(huì)生活相貼近的知識(shí)和技能。（二）幼兒園課程評(píng)價(jià)的人員： （三）幼兒園課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)：二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的取向 在幼兒園課程評(píng)價(jià)中，最為常見的取向有： 形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià) 三、幼兒園課程評(píng)價(jià)的模式（一）目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 目標(biāo)評(píng)價(jià)模式是在泰勒的 “ 評(píng)價(jià)原理” 和 “ 課程原理 ” 基礎(chǔ)上形成的。評(píng)價(jià)課程的價(jià)值，可以診斷課程、修正課程、對(duì)課程的相對(duì)
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