第五章--幼兒園課程的編制(存儲版)
【正文】 價值進(jìn)行比較、預(yù)測教育的需求，或者確定課程目標(biāo)達(dá)成的程度等 。 二、幼兒園課程內(nèi)容的選擇 課程內(nèi)容的不同取向會對課程內(nèi)容的選擇有決定性的影響作用。（一）課程內(nèi)容即教材 長處： 知識和技能的系統(tǒng)性和可操作性強(qiáng)，使教師在教育、教學(xué)過程中有據(jù)可依。 弊病 ： 缺乏科學(xué)性、計(jì)劃性和系統(tǒng)性，對教育的評價往往因缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)而帶有過多的主觀色彩。 （五）評價 優(yōu)點(diǎn)：使課程的運(yùn)作成為了一個具體化的和結(jié)構(gòu)化的操作程序，能提高幼兒園教育、教學(xué)過程的計(jì)劃性、可控性和可操作性。 （ 3）按行為目標(biāo)的方式確定課程目標(biāo)，與學(xué)齡前兒童整體地學(xué)習(xí)知識和獲得經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式之間存在距離。特點(diǎn) 客觀性、可操作性在幼兒園課程中的應(yīng)用（二）生成目標(biāo)含義 生成性目標(biāo)是在教育過程中生成的課程目標(biāo)。 局限： 盡管這些活動在表面上可能很活躍，但是，這往往不是兒童對課程內(nèi)容的同化，不會從根本上引起兒童深層次的心理結(jié)構(gòu)的變化。 （三）課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時： 注重課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合，使課程內(nèi)容能夠通過兒童與環(huán)境之間的有意義的交互作用而被兒童同化，這就是說，在選擇課程內(nèi)容時，要充分顧及兒童的興趣、需要和能力。 目標(biāo)評價模式強(qiáng)調(diào)要用明確的、具體的行為方式來陳述目標(biāo)，評價是為了找出實(shí)際結(jié)果與課程目標(biāo)之間的差距，并可利用這種信息反饋?zhàn)鳛樽鳛樾抻喺n程計(jì)劃或修改課程計(jì)劃的依據(jù)。 （一）學(xué)科中心課程 （二）兒童中心課程第四節(jié)幼兒園課程的評價一、幼兒園課程評價的要素 課程評價是對課程的價值作出判斷的過程。 小結(jié)： 盡管課程內(nèi)容的這些不同取向?qū)φn程內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)各不相同，甚至存在著沖突，但是，在課程編制中可以相互兼容，取長補(bǔ)短，根據(jù)課程編制者的教育價值觀，在學(xué)科知識、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間取得平衡。第
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