【正文】 這題可以讓學(xué)生獨立完成。（2）學(xué)生記錄時教師要巡視指導(dǎo)，然后有意識地展示不同的記錄方法，讓學(xué)生充分發(fā)表意見比較擇優(yōu)。本單元教材里的事件或是尚未發(fā)生、數(shù)量沒有確定，或是事件里的信息沒有固定的呈現(xiàn)規(guī)律。(3) 通過折、拼等手段變化圖形，能進一步加強圖形的表象，溝通各種圖形的聯(lián)系，滲透事物運動變化的思想，為以后的教學(xué)作好準(zhǔn)備。②要循序組織活動。 教材在兩次“試一試”里都讓學(xué)生找一找生活中見到的有關(guān)圖形。這樣安排的原因有二：①有這兩種圖形特別是平行四邊形的面的實物不多，學(xué)生不易觀察到；②自己制造出圖形來，學(xué)生會感到新鮮有趣，能激發(fā)探索熱情。對學(xué)生形成初步的空間觀念有著非常重要的意義。四、練習(xí)說明與困難分析本單元的練習(xí)大多都具有開放性，學(xué)生完成時難度較大。教學(xué)中可以讓學(xué)生帶來一些人民幣，教師也可準(zhǔn)備一些人民幣，讓學(xué)生分組活動，指認人民幣。三、具體解讀1．以購物為主線安排教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)時要充分利用好學(xué)生的錯誤資源以及教材87頁第2題，91頁第2題中的錯誤資源，讓學(xué)生充分討論錯因，在交流的基礎(chǔ)上還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以后遇到這樣的題你想提醒小朋友注意哪些？在我們第一學(xué)段，數(shù)與代數(shù)是主要的教學(xué)內(nèi)容。第７８頁第1題是三組兩位數(shù)加一位數(shù)的題，每組題一道不進位、兩道進位。解決每個問題的運算和條件都有變化。 本單元教學(xué)的估算仍要求估計加法的和、減法的差是幾十多。擺小棒和撥算珠，不單是解決問題方法的多樣化，后者還比前者更容易過渡到豎式計算。，形成計算思路。 。⑤從P49例題開始，用計算解決實際問題，算式的得數(shù)注明單位，并提倡口頭作答。在列出算式計算后反思：算式中的23表示什么？5表示什么？28呢?從而得出數(shù)量關(guān)系：采下的+剩下的＝原有的。 去掉的+剩下的=原有的 本單元教學(xué) 原有的剩下的=去掉的 表述的順序與事情發(fā)生、發(fā)展的順序不完全一致（逆敘），學(xué)生比較難理解。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，不要求算準(zhǔn)得數(shù)是哪個兩位數(shù)，只要求說出幾十多，想想可以怎樣算。加法的口算，減法的口算，例題教學(xué)后的比較實際上也是在領(lǐng)悟和總結(jié)口算方法。幾次計算方法的探索所經(jīng)過的過程大體上是相同的，都是：自主探索——相互交流——找算法相同點——呈現(xiàn)一般算法。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進位加和退位減以及100以內(nèi)數(shù)學(xué)的認識、整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是后面學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進位加法和退位減法的口算和筆算的基礎(chǔ)。因此，“試一試”不要作為考查的試題。46是四十幾、38是三十幾，這里面有估計的成分。2．把認數(shù)教學(xué)和相應(yīng)的口算結(jié)合起來，促進對數(shù)的理解。 (1) 認識整十?dāng)?shù)和一百的教學(xué)編排了數(shù)數(shù)和表示數(shù)兩道例題。它不僅是日常生活中經(jīng)常用到用的最多的數(shù)，而且是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)學(xué)二的計算和認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)。教師教學(xué)時注意學(xué)生對情境圖的理解，給學(xué)生充分交流題意的時間。通過交流，使全班同學(xué)共同得益。本單元通過解決實際問題幫助學(xué)生進一步體會減法是已知兩個加數(shù)的和與其中一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。客觀上允許，主觀上認同就是優(yōu)良算法。十幾減9較多地借助實物操作或依靠操作表象進行計算，十幾減7則把實物操作活動抽象成數(shù)的計算活動，從而使學(xué)生進一步理解和掌握退位減法。二、內(nèi)容梳理教材分三段安排教學(xué)內(nèi)容：第一段教學(xué)十幾減9，第二段教學(xué)十幾減7，第三段教學(xué)十幾減2?！敖y(tǒng)計與概率”領(lǐng)域：《統(tǒng)計》分類整理數(shù)據(jù)，填寫簡單的統(tǒng)計表。最后一個單元安排期末復(fù)習(xí)。每段后面各安排一個練習(xí)，單元的最后安排了單元復(fù)習(xí)。分個層次： (1) 遵循規(guī)律，組織抽象思考。算法優(yōu)化的過程是學(xué)生認知水平提高的過程，那種認為學(xué)生原來的算法就是最好的不需提高的看法是帶有片面性的。如第9頁例題，11個蘑菇減去一種蘑菇的個數(shù)就得到另一種蘑菇的個數(shù)。五、困難分析1. 速度慢。設(shè)計對比練習(xí)，糾錯練習(xí)，組織學(xué)生在對比與糾錯中完善對加減法意義的認識。二、內(nèi)容梳理分兩大段七小段安排： 1．認數(shù)： ⑴認識幾十和一百（P24～26）； ⑵整十?dāng)?shù)的加、減口算（P27～28）； ⑶認識幾十幾（P29～31）； ⑷幾十加幾和相應(yīng)的減法（P32～34）。在數(shù)數(shù)的例題里，通過數(shù)小棒的捆數(shù)繼續(xù)體會“十”，初步認識“百”。 在學(xué)生初步認識兩位數(shù)后，教材及時對兩位數(shù)進行整理，并以百數(shù)表的形式呈現(xiàn)１００以內(nèi)的各個數(shù)。四十幾比三十幾大，是聯(lián)系生活經(jīng)驗作出的思考。 生活中經(jīng)常有比較數(shù)的大小的實際問題，解決這些問題時除了應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法，還要結(jié)合具體情境用適宜的語言表達。 “猜一猜”讓學(xué)生感受物體的大小關(guān)系到物體的多少是難點。五、困難分析100以內(nèi)的數(shù)數(shù)教學(xué)中，幾十九后面的數(shù)不能熟練掌握。二、內(nèi)容梳理教材分六段安排：第一段:教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進位）口算，結(jié)合安排求被減數(shù)的簡單實際問題。讓學(xué)生找不同算法的相同點是關(guān)鍵的一步，是算理所在。而兩位數(shù)加、減筆算在例題和“試一試”教學(xué)后則提出問題，讓學(xué)生討論用豎式計算加、減法要注意什么？（P59）實際上就是讓學(xué)生總結(jié)計算方法。學(xué)生可能有以下算法：把65看成60加30得90，所以65＋30得九十多；把65看成六十幾加三十，得九十幾；只看十位上的6+3得9，所以得九十多。逆敘的求和求差問題。③通過題組對比等形式完整地認識數(shù)量關(guān)系。四、練習(xí)說明P51第3題比較兩個加法算式得數(shù)的大小，而且要求不計算就直接判斷，在P54第6題再次出現(xiàn)，由于每組的兩個減法算式中，有的是被減數(shù)相同，有的是減數(shù)相同，情況比較復(fù)雜，所以教材沒有搞“一刀切”。 第六單元《加法和減法（二）》一、知識體系本套教材13年級段對整數(shù)的計算編排體系如下同上第一單元《減法》本單元主要教學(xué)100以內(nèi)的進位加法和退位減法的口算和筆算。 進位加法先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的（特殊情況），再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的（一般情況）。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的估算僅是初步的，在本單元只要求做到兩點： 一是只看著豎式進行估計，不要求看著橫式估計；二是只要說出豎式中得數(shù)的十位應(yīng)該是幾，如第8７頁第1題、第9１頁第1題。四、練習(xí)說明本單元練習(xí)中經(jīng)常有計劃地組織不同計算情況的比較。進位加法里一道題和是整十?dāng)?shù)，另一道題和是非整十?dāng)?shù)。 第9４頁第7題把兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法、進位加與不進位加、退位減與不退位減的豎式綜合起來，通過計算和比較，進一步明白寫豎式的要領(lǐng)，計算的步驟，進位或退位的方法。也是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基石。教材首先呈現(xiàn)購物的場面，引出對人民幣的認識，然后在購物活動中認識人民幣的進率，學(xué)習(xí)人民幣的加、減計算，最后安排實踐活動進行模擬購物或?qū)嶋H購物。在交流時重點應(yīng)放在了解人民幣的幣值，認識大寫的壹、貳、伍、拾、佰和繁體字圓，當(dāng)然也要認識幣面上用阿拉伯?dāng)?shù)字寫的1元、1角、2角、5角等。P70③、⑤，讓學(xué)生從給出的人民幣中拿出5角或付出8