【正文】 當(dāng)學(xué)生初步建立起圓錐的概念后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找生活中的圓錐形物體和指出幾何圖形中的圓錐等方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圓錐的認(rèn)識(shí)，建立圓錐的概念。 練習(xí)九的習(xí)題主要是圍繞應(yīng)用圓錐體積計(jì)算公式而設(shè)計(jì)的。兩道例題都未直接告訴圓錐的底面積，分別要通過(guò)半徑或周長(zhǎng)去求得，這有利于學(xué)生靈活運(yùn)用圓錐體積公式進(jìn)行計(jì)算。面對(duì)圓錐這一幾何圖形，特別要強(qiáng)調(diào)的是它的高，這是圓錐與圓柱的重要區(qū)別。其特點(diǎn)是以自主探索為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）想一想，可以怎樣求得這3個(gè)圓柱的側(cè)面積？（3）獨(dú)立求出圓柱的側(cè)面積。因?yàn)檎叫蚊娣e是邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)，所以圓柱側(cè)面積公式是周長(zhǎng)高。（2）展開(kāi)這張紙，看看是什么形狀。學(xué)生3：圓柱的兩個(gè)底面都是圓形。教師：能指出畫(huà)面上哪些物體是圓柱嗎？（請(qǐng)學(xué)生指認(rèn)）其實(shí)在生活中，圓柱早就和我們是朋友了（課件展示教科書(shū)第30頁(yè)圓柱實(shí)物圖），圖中的物品我們一定非常熟悉，它們都是什么形狀的呢？學(xué)生：圖一是易拉罐，它是圓柱形的。 2引導(dǎo)學(xué)生探索圓柱側(cè)面積計(jì)算公式，初步掌握?qǐng)A柱側(cè)面積的計(jì)算方法，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算圓柱的側(cè)面積。當(dāng)?shù)?題填完表后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)側(cè)面積和體積的區(qū)別，自己是怎樣求出這些圓柱的側(cè)面積和體積的。第2題學(xué)生完成后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，找出圓柱側(cè)面積與表面積的區(qū)別與聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。也可先引導(dǎo)學(xué)生討論圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法對(duì)圓柱是否適用，能不能設(shè)法把圓柱轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)方體，怎樣計(jì)算圓柱的體積，是討論的重點(diǎn)，然后再由學(xué)生獨(dú)立地計(jì)算出圓柱的體積。從實(shí)物中去發(fā)現(xiàn)并認(rèn)出圓柱、圓錐對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不太困難，教學(xué)時(shí)，教師可放手讓學(xué)生去觀察“神舟5號(hào)”的圖片，從圖片上物體的輪廓中抽象出圓柱和圓錐，再?gòu)耐瑢W(xué)們的操作中初步區(qū)分圓柱與圓錐的外形特點(diǎn)，建立其圖形的表象，了解圓柱和圓錐的特征。如展開(kāi)圓柱的側(cè)面（轉(zhuǎn)化）得到長(zhǎng)方形（舊知），再抓住圓柱側(cè)面與長(zhǎng)方形的聯(lián)系解決側(cè)面積（新知）的問(wèn)題。這既是兒童生活的真實(shí)寫(xiě)照，又為后面學(xué)習(xí)圓柱、圓錐提供實(shí)物依據(jù)。首先要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教科書(shū)要求創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生合作學(xué)習(xí)需要的情景，吸引學(xué)生主動(dòng)采用合作交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。圓柱的體積計(jì)算公式又是圓錐體積計(jì)算公式推導(dǎo)的直接基礎(chǔ)，在教學(xué)中可以通過(guò)抓住兩者間的聯(lián)系，利用圓柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓錐體積計(jì)算公式。小學(xué)生因受其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平、表達(dá)能力等諸多方面的影響和限制，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中所反映出的種種數(shù)學(xué)現(xiàn)象或規(guī)律不一定能理解和解釋。如讓學(xué)生通過(guò)剪易拉罐商標(biāo)紙的操作活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面與展開(kāi)后的長(zhǎng)方形的關(guān)系；把圓柱分拼成近似長(zhǎng)方體后，發(fā)現(xiàn)它與長(zhǎng)方體之間的聯(lián)系；把等底等高的實(shí)心圓柱、圓錐分別放入同一個(gè)水槽中，從測(cè)水位的上升情況來(lái)發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的關(guān)系；用等底等高的圓柱形和圓錐形容器做裝沙子的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證它們的關(guān)系等。如在認(rèn)識(shí)圓柱的特征時(shí)，教科書(shū)就用小組集體討論的情景圖替代了直接文字?jǐn)⑹龅膯我怀尸F(xiàn)方式，以同學(xué)在觀察中提出問(wèn)題，共同探究的方式來(lái)提示學(xué)生如何認(rèn)識(shí)并掌握?qǐng)A柱的特征；圓錐體積的計(jì)算方法，教科書(shū)引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法得出，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程用情景、對(duì)話、觀察記錄等方式加以呈現(xiàn)，既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)；另外，圓柱側(cè)面積、表面積的認(rèn)識(shí)及測(cè)算，圓柱體積、容積的推導(dǎo)、計(jì)算等，教科書(shū)都通過(guò)小組合作交流或?qū)嶒?yàn)的方式進(jìn)行探索。再次，在練習(xí)題中讓學(xué)生應(yīng)用圓柱的相關(guān)知識(shí)計(jì)算圓形管道輸送完一車(chē)混凝土所需要的時(shí)間，既有現(xiàn)實(shí)意義，又富挑戰(zhàn)性，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題的解決也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)圓柱體積、容積等相關(guān)知識(shí)的深入理解。第二節(jié)是圓錐的學(xué)習(xí)，由圓錐的認(rèn)識(shí)、圓錐體積的計(jì)算以及解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題等內(nèi)容構(gòu)成。組織該活動(dòng)時(shí)，可先出示放大的“有獎(jiǎng)購(gòu)書(shū)活動(dòng)”公告，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀公告內(nèi)容，并提取有用信息，然后，可以小組為單位提出相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并組織問(wèn)題交流，如學(xué)生有困難可以提示學(xué)生從對(duì)話框得到啟發(fā)，最后師生共同梳理各組提出的問(wèn)題，再以小組為單位合作解決。和以往的綜合應(yīng)用不同的是教科書(shū)不再以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，也沒(méi)有以活動(dòng)程序和活動(dòng)方式的形式指導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程，而是以有獎(jiǎng)購(gòu)書(shū)活動(dòng)所涉及的獎(jiǎng)券派送、獎(jiǎng)品設(shè)立等為研究?jī)?nèi)容，引發(fā)出一系列的問(wèn)題，要求學(xué)生解決。 （學(xué)生回答后，老師把其余存款方式羅列出來(lái)，如（1）一年一年地存，（2）先存兩年，再存一年，（3）購(gòu)買(mǎi)國(guó)債……） 學(xué)生計(jì)算稅后利息，總結(jié)出具有現(xiàn)實(shí)意義的現(xiàn)行利息計(jì)算方法。 學(xué)生思考后回答：兩部分，一部分是存入的800元本金，另一部分是銀行付的利息。 （在展示和補(bǔ)充的過(guò)程中，重點(diǎn)提示理解本金、利率、利息的概念。 教師：同學(xué)們，昨天老師布置了一個(gè)調(diào)查活動(dòng)：以小組為單位，收集有關(guān)儲(chǔ)蓄的資料，了解儲(chǔ)蓄的意義，調(diào)查當(dāng)前儲(chǔ)蓄的種類及相關(guān)的利率。教學(xué)目標(biāo)： 教師：你們能用不同的方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？ 課件出示一封信，上面寫(xiě)著：我們村今年有彩電360臺(tái)，去年只有300臺(tái)…… 學(xué)生講述自己知道的相關(guān)信息后，教師展示一些新農(nóng)村的圖片。教學(xué)重、難點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加（或減少）百分之幾的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題思路和方法。第4題由于計(jì)算步驟較多，可要求學(xué)生分別算出購(gòu)買(mǎi)國(guó)債和整存整取的本息，再算收益相差多少。 練習(xí)四的第5題，要解決兩個(gè)問(wèn)題，可提示學(xué)生根據(jù)其課本費(fèi)、學(xué)習(xí)用具或課外書(shū)籍及其對(duì)應(yīng)的百分比算出媽媽的獎(jiǎng)金，如8%x=40，x=500。教學(xué)時(shí)，可先將此問(wèn)題提出來(lái)組織學(xué)生討論，當(dāng)學(xué)生明確要將其中一個(gè)量用x表示后，再將學(xué)生引導(dǎo)到“設(shè)哪個(gè)量為x”、“另一個(gè)量如何表示”等問(wèn)題上。第13頁(yè)的課堂活動(dòng)，可先出示討論的問(wèn)題，引出討論的話題，原價(jià)和現(xiàn)價(jià)是否發(fā)生了變化？對(duì)于這個(gè)話題學(xué)生可能會(huì)有兩種不同的結(jié)果。學(xué)生通過(guò)分析線段圖可能就會(huì)有不同的解決問(wèn)題的方法：一是可以知道今年畢業(yè)生人數(shù)是去年的(1+15%)，就此切入問(wèn)題的解決。如果學(xué)生理解起來(lái)仍有困難，可鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)線段圖明確“求多幾分之幾”表示哪兩部分的量相比，使學(xué)生逐步弄明白解決這個(gè)問(wèn)題的基本策略。2教學(xué)建議課堂活動(dòng)呈現(xiàn)的是將400元錢(qián)存3年，怎樣存合算的問(wèn)題，安排這個(gè)課堂活動(dòng)的目的一方面是讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步感受儲(chǔ)蓄種類的不同，同時(shí)了解儲(chǔ)蓄種類、時(shí)間的不同，利率也是不一樣的；另一方面學(xué)生要通過(guò)計(jì)算利息來(lái)比較不同的存款方式，這對(duì)鞏固學(xué)生計(jì)算利息的知識(shí)也能起到一定作用。 例1實(shí)際上是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的發(fā)展，解決問(wèn)題的方法主要還是根據(jù)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，用除法計(jì)算。 本小節(jié)教科書(shū)在編寫(xiě)上有以下特點(diǎn)：]解決問(wèn)題（第11～22頁(yè)）1教科書(shū)分析100=。 學(xué)生嘗試計(jì)算，并指名板演計(jì)算過(guò)程：34035%34035%=34035100=340=119（個(gè)）=119（個(gè)） 教師：我們通過(guò)把35%改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)或小數(shù)的形式解決了“空氣質(zhì)量達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的城市有多少個(gè)”的問(wèn)題。 2會(huì)將百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)和分?jǐn)?shù)。不過(guò)要注意兩點(diǎn)：一是由于教科書(shū)安排了整數(shù)是0和不是0的小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較；二是要幫助學(xué)生弄清保留小數(shù)位數(shù)的問(wèn)題，由于百分號(hào)前面的數(shù)一般保留一位小數(shù)，因此計(jì)算近似值時(shí)取三位小數(shù)后再化成百分?jǐn)?shù)。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，然后引導(dǎo)學(xué)生交流，交流時(shí)重點(diǎn)突出百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)的過(guò)程，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。 練習(xí)二的第1，4，6題，都是為了溝通分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系而設(shè)計(jì)的，第7題，一方面鞏固了前面學(xué)習(xí)的常見(jiàn)百分率的計(jì)算；另一方面，在計(jì)算過(guò)程中又會(huì)遇到分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題，所以它又能鞏固百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法。最后，通過(guò)“議一議”引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。這樣編寫(xiě)的目的是使學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化是一種實(shí)際需求，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 教師引導(dǎo)觀察：從資料中你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么共同的地方？你認(rèn)識(shí)上面的這些數(shù)嗎？學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。 課堂活動(dòng)第1,3題，可以先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)、議一議，然后在全班進(jìn)行交流，第2題可以在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備好寫(xiě)有百分?jǐn)?shù)的卡片，活動(dòng)時(shí)同桌的兩個(gè)同學(xué)為一組，每人持有相同數(shù)量的卡片進(jìn)行游戲，在一定時(shí)間內(nèi)，卡片數(shù)量多的取勝。教師還可以利用課前布置學(xué)生收集到的百分?jǐn)?shù)的相關(guān)信息，并將其作為課程資源進(jìn)行百分?jǐn)?shù)意義及讀法的教學(xué)。 教學(xué)單元主題圖時(shí)，可先讓學(xué)生觀察，然后提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主題圖中的每條信息都是用百分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)的?？紤]到“百分?jǐn)?shù)又叫做百分率或百分比”這句話學(xué)生在理解上會(huì)有一些困難，教科書(shū)安排了例2，讓學(xué)生更廣泛地接觸百分率。第2頁(yè)中間的兩個(gè)對(duì)話框的編排意圖分別為：左邊對(duì)話框提示教師引導(dǎo)學(xué)生從“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”這一已有知識(shí)初步感知百分?jǐn)?shù)的含義；由于百分?jǐn)?shù)大小比較對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言較簡(jiǎn)單，因此教科書(shū)利用右邊的對(duì)話框即通過(guò)對(duì)服裝面料成分含量的比較，反映了對(duì)百分?jǐn)?shù)大小的認(rèn)識(shí)。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將收集到的生活中的百分?jǐn)?shù)素材整理成數(shù)學(xué)問(wèn)題，并組織學(xué)生交流，使學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 1充分運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方式數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也是學(xué)生將要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作?；谶@一理念，在本單元教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)上，突出了利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引發(fā)學(xué)生探究愿望這一特點(diǎn)。 本單元教科書(shū)在編寫(xiě)上具有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1把百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)同解決問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)本單元的教學(xué)貫穿了一條主線，就是將百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)備課教案第一單元：百分?jǐn)?shù)（一）教學(xué)目標(biāo) 1結(jié)合具體情景理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，并會(huì)比較百分?jǐn)?shù)的大小。這樣編寫(xiě)的原因主要有四個(gè)方面：一是因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)本身就廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的方方面面（如出勤率、稅率、利率等）。例如，百分?jǐn)?shù)意義的編排，就打破了傳統(tǒng)教科書(shū)通過(guò)“比較”來(lái)教學(xué)其意義的做法，而是通過(guò)生活中常見(jiàn)到的服裝吊牌上的信息（見(jiàn)右圖）引發(fā)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的探究欲望。前面已述，學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容學(xué)生已有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)注意給他們搭建好自主探究的平臺(tái)，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)自主探究、發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建新知。 （四）各節(jié)教科書(shū)內(nèi)容分析和教學(xué)建議百分?jǐn)?shù)的意義（第1～6頁(yè)）1教科書(shū)分析 本小節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括單元主題圖、2個(gè)例題、1個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)一。在此基礎(chǔ)上，教科書(shū)對(duì)百分?jǐn)?shù)進(jìn)行了描述性的說(shuō)明，指出像36%，%，21%，%，100%這樣的數(shù)都是百分?jǐn)?shù)，并介紹了百分號(hào)。這樣安排一方面是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，更主要的是通過(guò)解決“比較兩個(gè)年級(jí)某天出勤率”這一問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)百分率（百分比）的實(shí)際含義。學(xué)生可能不會(huì)讀出這些數(shù)，這沒(méi)有關(guān)系，可繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生回憶在哪些地方見(jiàn)過(guò)這樣的數(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的興趣。教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法時(shí)，可根據(jù)本班學(xué)生的情況靈活處理，如果絕大部分同學(xué)已會(huì)讀，可讓學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)中進(jìn)一步熟練地掌握其讀法；如果有相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)讀，則教師應(yīng)示范讀法。練習(xí)一的第1，2題中關(guān)于百分?jǐn)?shù)意義的敘述，只要求學(xué)生能利用“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”來(lái)進(jìn)行敘述就可以了。 教師：你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這樣的數(shù)？教師：資料中的很多數(shù)據(jù)是以百分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)的，百分?jǐn)?shù)在人們的生活中處處可見(jiàn)。教科書(shū)重點(diǎn)寫(xiě)出一個(gè)百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)和小數(shù)的過(guò)程，即35%35100=，其目的是希望學(xué)生能利用已有知識(shí)作為橋梁，來(lái)溝通百分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的關(guān)系，同時(shí)給學(xué)生探索三者間的互化方法提供素材。 例2是教學(xué)小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。2教學(xué)建議 本小節(jié)內(nèi)容建議2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。其次，教學(xué)百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。如例題中將1375化成百分?jǐn)?shù)，如不寫(xiě)過(guò)程，應(yīng)寫(xiě)成1375≈%，而不能用等號(hào)。3在經(jīng)歷把百分?jǐn)?shù)改成分?jǐn)?shù)和小數(shù)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。如何進(jìn)行百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化呢？這是我們需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。你能將05%化成小數(shù)嗎？ 同桌交流后匯報(bào)。 三是注意解決問(wèn)題策略的多樣化。 我們可以把本節(jié)教科書(shū)內(nèi)容分為三組：考慮到學(xué)生理解“增加百分之幾”的意義會(huì)有一定的困難，教科書(shū)充分利用對(duì)話框加以提示，并將兩種算法都完整地呈現(xiàn)出來(lái)。 2第二組內(nèi)容分析例3是一個(gè)利用方程來(lái)解決的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，將問(wèn)題變成例題中所提出的問(wèn)題。還可以先算出增加的人數(shù)，即20015%，再算今年實(shí)際畢業(yè)人數(shù)。這時(shí)教師可以分正、反兩方組織學(xué)生間的辯論會(huì)，學(xué)生辯論時(shí)教師盡量認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的不同理由，先不作評(píng)價(jià)，讓學(xué)生辯出正確的結(jié)論。此問(wèn)題解決后，可以用小組交流的形式，討論并找出等量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨(dú)立列出方程并進(jìn)行解答。存入銀行的錢(qián)則可用兩種方法得出：500（110+25+40）或500（122%5%8%）。 第10題要提示學(xué)生注意單位“1”的變化。第7題應(yīng)提醒學(xué)生認(rèn)真審題，一是通過(guò)對(duì)話框弄清九五折的含義，二是注意不是求現(xiàn)價(jià)是多少元，是要求降價(jià)多少元。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。 教師：這個(gè)問(wèn)題和你們剛才提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題有什么不同之處？你是怎么理解“今年比去年增加了百分之幾”這個(gè)問(wèn)題的？大家討論一下吧！ 教學(xué)例2。 學(xué)生交流的過(guò)程中，教師利用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題。 （課件出示書(shū)上課堂活動(dòng)問(wèn)題） 教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下自己的成果呀？）引出課題：今天我們就一起來(lái)討論如何算利息的問(wèn)題。 投影出示人民幣存款年利率表。2探索思考三、 拓展應(yīng)用，學(xué)會(huì)合理存款 [評(píng)析：將實(shí)踐活動(dòng)、課堂活動(dòng)結(jié)合起來(lái)是本案例的一個(gè)特點(diǎn)。 本節(jié)內(nèi)容建議2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。 第14題需要提醒學(xué)生注意的是：要解決的問(wèn)題是比原價(jià)少付多少元？所以應(yīng)先算出打折后的價(jià)錢(qián)，才能算出少付的錢(qián)。這樣設(shè)計(jì)的意圖一方面是考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，另一方面考慮到能使所要解決的問(wèn)題更加集中和深入，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。第二單元：圓柱和圓錐（一）教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)圓柱和圓