【正文】 分析整理數據，提出結論。情感、態(tài)度、價值觀：通過了解人類改進搬運重物的方法，感受科學技術與社會的關系。四、制作彈簧測力計討論制作方法如何畫出測力計的刻度五、小結六、板書設計七、教學后記 運動與摩擦力【教學目標】科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關；摩擦力的大小和物體的重量有關。課件出示：彈簧測力計。測量小車能行駛多遠?！窘虒W重點】研究小車的反沖運動?！窘虒W重點】做橡皮筋的圈數與小車行駛距離關系的實驗。學生交流討論：可能每個墊圈有點差別。過程與方法：安裝用重力拉動的小車；做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗；用實驗數據驗證自己的推測。二、設計和建造我們的家園我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組討論并畫出設計圖?！窘虒W準備】分組器材：長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。過程與方法：通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經住暴雨的侵襲。全班交流、匯報。推測：當河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積？在河道上記下自己的推測，用虛線標出。當流水漫過地表時，會形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會逐漸發(fā)展成大的切溝和沖溝并形成河床。情感、態(tài)度、價值觀：認識到地表的地形地貌是不斷變化著的。五、課后作業(yè)事物都有雙面性，侵蝕在給我們帶來災害的同時，又給我們帶來了什么呢？請同學們課后去思考一下，并找找有關資料。思考：在實驗中我們還要注意什么問題？小結?！窘虒W重點】交流實驗設計方案和按計劃進行實驗操作。侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會使土地流失，影響我們的生產生活。小結、拓展。好！今天這節(jié)課，我們就來探究一下這些問題。情感、態(tài)度、價值觀：關注自然界的侵蝕現象。小結。小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結。二、尋找土壤的成分土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下吧！ 觀察新鮮濕潤的土壤。用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。⑵ 現在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石了嗎？⑶ 我們能描述巖石風化的過程嗎？⑷ 推測一下這些碎石再繼續(xù)變化，會成什么樣呢？三、風化作用改變了地形地貌巖石的風化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧。⑷ 說一說從實驗中知道了什么。冷和熱的作用?！窘虒W重點】通過模擬實驗，驗證冷熱變化、流水、植物等對巖石的影響。風化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進行的。小結。教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。我們知道，地球內部可以分為地殼、地幔、地核三部分?！窘虒W重點】火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內部的運動造成的。五、課后活動收集有關地形地貌發(fā)生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。地形圖，是普通地圖的一種，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。匯報、小結。二、我們看到過的地形學生初步交流展示。會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。太陽是地球上最大的光源和熱源光強溫度就高，光弱溫度就低過程與方法對光和熱的關系作出推測通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系情感、態(tài)度、價值觀認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產和生活二、教學準備教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡三、教學重、難點 認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱四、課時安排1課時五、教學過程導入1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。關于影子產生的條件1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？2)想一想：影子是怎么產生的，親自做一做，看看需要有什么條件？3）在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等） 關于“光源”的教學1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學生列舉2）引導學生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源 影子的特點1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發(fā)嗎？2)我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。（可啟發(fā)；為了經濟發(fā)展，人們會采取哪些手段。情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數量。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。學生討論：該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：（1）你們準備讓哪些生物來生活？（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？（3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物品種搭配和數量多少問題）給每個小組發(fā)設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數量等。過程與方法：根據設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。三、水田的食物網：竹林村的同學在稻田上發(fā)現了許多生物，讓我們一起來認識一下。這段時間我們重點研究這方面的知識。誰能說說相關的例子嗎？板書設計：教學后記：、食物鏈和食物網【教學目標】科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。過程與方法：掌握對比實驗的方法。二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？該怎樣來設計對比實驗呢？重點指導：（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響，我們怎樣才能知道？學生完成實驗方案，交流。當環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力。預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。【教學難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。教師提供表格，共同討論如何進行記錄。）師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。過程與方法：經歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？學生自由討論，教師摘要板書。）以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。對大家有異議的內容進行辨析。一般需吸收相當于種子自身風干重的120140%的水分才能萌發(fā)?！窘虒W準備】實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。四、觀察更多的植物適應環(huán)境的圖片（書8面）：比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同?！窘虒W過程】一、談話導入：見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？學生自由發(fā)表。收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境?！窘虒W準備】校園常見動植物樣本或圖片。（讓學生劃出書中12面相關句子）讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產者和消費者。概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。【教學過程】一、認識真正的池塘里的生物環(huán)境：看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存條件？（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？（4）動物為植物 生長做了哪些貢獻？（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。四、總結拓展：討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀察報告。提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？二、草原的生態(tài)平衡：現在讓我們以草原為例來研究有關生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。板書設計：教學后記：一、教學目標科學概念學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。觀察陽光下影子的變化 1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法2)學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法3）以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結果整理我們的記錄1）各小組匯報自己的觀測數據2)教師講解如何把影長隨時間變化的數據整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間3）每個學生自己將數據整理成柱狀圖4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？我們還有什么發(fā)現？5)關于祖國西部地區(qū)，影子最短時不是12時的說明 日影觀測儀1）古人曾經利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？六、作業(yè)設計作業(yè)本上的配套作業(yè)七、板書設計 鉛筆影子的變化觀察時間太陽位置和方向影長八、教學后記一、教學目標科學概念光是直線傳播的過程與方法有依據地推測光的傳播路徑設計驗證光是直線傳播的實驗通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力知道推測要有依據在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理二、教學準備教師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管三、教學重、難點會用多種方法驗證光的傳播路徑四、課時安排1課時五、教學過程引入1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。科技產品融合了多方面的知識和技能培養(yǎng)團結合作一級善于學習、反思、改進的精神樹立開發(fā)利用太陽能有利于保護環(huán)境、節(jié)約能源的觀念二、教學準備教師準備：選擇并劃分場地，鐘表、冷水分組實驗：各組設計制作的太陽能熱水器、溫度計三、教學重、難點 檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果四、課時安排1課時五、教學過程展示我們的太陽能熱水器1）讓學生到各組參觀檢驗我們的太陽能熱水器1)討論檢驗標準裝水200毫升在15分鐘內，使水溫上升2）學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表3） 小組之間交流各組的自我評價4） 教師評價此次評比活動完善、改進我們的太陽能熱水器六、作業(yè)設計繼續(xù)改進我們的太陽能熱水器七、板書設計 八、教學后記 地球表面的地形【教學目標】科學概念：地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。教師演示：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖的課件。我們的家鄉(xiāng)是什么地形呢？它有什么特點呢？教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件，學生回答后補充介紹，并填表板書。初步觀察地形圖。匯報、小結。過程與方法：閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。教師著重引導學生閱讀分析書本上的三個相關事例。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。模擬巖層斷裂和錯位。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學習中進行探究。情感、態(tài)度、價值觀：體驗過程與方法中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。可是在野外，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。⑴ 猜測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動，巖石會有什么變化。⑷ 說一說從實驗中知道了什么。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積?！窘虒W準備】分組器材：為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒