杜郎口課堂教學(xué)-10-35模式-免費(fèi)閱讀
【正文】 杜郎口的課堂評價(jià)是多樣的，有鼓勵(lì)性的、也有批評性的。杜郎口的課堂在知識(shí)的重點(diǎn)處、疑難處和關(guān)鍵處，圍繞預(yù)習(xí)課歸納提出具有挑戰(zhàn)性的問題，開展課堂討論?！ 《爬煽诘男〗M合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的討論學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了知識(shí)、技能的熟練和提高，更重要的是滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這也是學(xué)習(xí)積極性的重要源泉。對于學(xué)習(xí)好的同學(xué)，則是準(zhǔn)備展示時(shí)突破難點(diǎn)的方案?！叭Ｊ健泵艽a解讀——小組合作作者：謝金國 動(dòng)態(tài)來源：杜郎口中學(xué)一、小組合作——課堂走向自主的基礎(chǔ)小組合作學(xué)習(xí)是杜郎口中學(xué)課堂的中要組成部分。這個(gè)原理以正確發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)教師，充分肯定每個(gè)教師都有成功的需要和潛能作為整個(gè)教育管理的基本出發(fā)點(diǎn)，以長揚(yáng)長，實(shí)施積極鼓勵(lì)性評價(jià)為中心的教育管理的過程。 3．管理改革必須關(guān)注師生的心理求衡現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人活動(dòng)的個(gè)體目標(biāo)除滿足其生理需要外，更多的是要滿足心理需求。教育者主體性在教育過程中是一種實(shí)性存在，具有自我規(guī)定性，先于教育過程而獲得；而受教育者主體性是在教育過程中在教育者的直接影響下完成和確立的。杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，幸福成長；教師專業(yè)發(fā)展，樂于奉獻(xiàn)；學(xué)校日新月異，生機(jī)勃勃。標(biāo)準(zhǔn)之一就是課堂上學(xué)生參與的百分比；之二是學(xué)生展示（學(xué)習(xí)）的深度；之三是學(xué)習(xí)的效度。著名心理學(xué)家、中科院心理所研究員張梅玲考察杜郎口課堂后說：“讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，當(dāng)然不可能100%看懂，可能大部分看懂，也可能什么都看不懂，但你給時(shí)間讓他預(yù)習(xí)，在心理上就有了定向。集中到一點(diǎn)就是老師主宰課堂的話語權(quán)。面對已經(jīng)開放的學(xué)生，杜郎口中學(xué)教師面臨的課堂挑戰(zhàn)越來越大，需要潛心做的工作越來越多，否則，他們難免會(huì)隨時(shí)遭遇被學(xué)生難倒的尷尬！翻閱他們教師的教案，他們記的都是預(yù)習(xí)課如何處理，反饋課如何補(bǔ)充，一條條、一項(xiàng)項(xiàng)備的很細(xì)，他們的教案普遍是“學(xué)生行為”寫得多，而知識(shí)結(jié)構(gòu)寫得少，這就是杜郎口課堂改革帶來的教學(xué)觀念的變化。（4）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們明確每個(gè)學(xué)生在課堂上必須做到五個(gè)字“讀、思、問、議、評”。課堂組織由原來的教師為主角學(xué)生為配角，變成以“小主持人”為主、教師為輔的組織模式，他們不僅如此，還把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)以及解答、評價(jià)、批改、板書等也全部交由學(xué)生獨(dú)立完成。他們培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，要求教師在課堂要善于利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生挖掘各科教材的興趣點(diǎn)。問：對自己不理解的句子或詞語會(huì)質(zhì)疑。善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會(huì)的問題，要善于問。中國的教育學(xué)理論告訴我們，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，即班級授課制，從夸美紐斯《大教學(xué)論》四個(gè)教學(xué)的“形式階段”，即（1）明了（清楚、明確地感知新教材）；（2）聯(lián)合（新觀念與舊觀念結(jié)合起來）；（3）系統(tǒng)（新舊觀念的各種聯(lián)合與兒童的整個(gè)觀念體系統(tǒng)一起來）；（4）方法（作業(yè)），到現(xiàn)在已經(jīng)有三四百年的歷史，在中國實(shí)行也有百年時(shí)間。二是必須讓學(xué)生“會(huì)說”。學(xué)生在展示中的表現(xiàn)，提出的問題大家進(jìn)行討論，產(chǎn)生了自信感。學(xué)生的主體地位真正得到落實(shí)。其基本要意是：相信每一個(gè)人都有成功的潛
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