【正文】 他們是幸福的:可以用自信和身心回報(bào)老師和爹娘,可以用能力,毅力和理想成就人生 的輝煌! 杜郎口中學(xué)的改革促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展和素質(zhì)的全面提高. 學(xué)生口頭表達(dá)能力, 思維 能力,感悟能力,臨場發(fā)揮能力,解決問題的能力都比較強(qiáng), 成績大幅度提高,2004 一位副局長很有感觸地說: 杜郎口中學(xué)的學(xué)生跟別的學(xué)校的學(xué)生不太一樣, 我與學(xué)生對(duì)話, 杜郎口中學(xué)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)跟你交談,別的學(xué)校的學(xué)生不敢跟你說話, 郎口中學(xué)送入高中的學(xué)生入校成績不一定是最好的,可是高二,高三以后,好多尖子生都是 杜郎口中學(xué)送來的. 從樸素的改革意識(shí)到明確的改革方向,從零散的嘗試到整體改革,從經(jīng)驗(yàn)上升到模式, 杜郎口中學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)漫長的實(shí)踐和探索過程. 這個(gè)過程體現(xiàn)著杜郎口人堅(jiān)定的改革決心和 ,他們的改革并不完美,但他們的確走出了在欠發(fā)達(dá)農(nóng)村 地區(qū)進(jìn)行教學(xué)改革的有效路子, 這對(duì)廣大農(nóng)村地區(qū)教育乃至城市教育都有著重要的借鑒意義. (五)處理好課堂教學(xué)的十大關(guān)系 1,師生情緒高漲,學(xué)生能夠言之有物,達(dá)之有序,書 ,活與實(shí)的關(guān)系 之規(guī)范,言之精彩,作之有情,述之有感,評(píng)之有度,實(shí)是根本. 2,自我梳理,搜集信息,咀嚼體味,形成主見,動(dòng)為相 ,靜與動(dòng)的關(guān)系 互交流,切磋,碰撞,借鑒,去偽存真,合作共贏,或先靜,或后動(dòng),或靜中有動(dòng),動(dòng)中有 靜,相互依存,相互促進(jìn),有機(jī)結(jié)合,共鳴共振. 3,當(dāng)主體遇到障礙時(shí),疑惑不解時(shí),走偏失向 ,主導(dǎo)與主體的關(guān)系. 時(shí),無從著手時(shí),茫然無助時(shí),心猿意馬時(shí),教師適時(shí)去引導(dǎo),點(diǎn)撥,激發(fā),喚醒,教師是 參謀,是催化劑,是風(fēng)向標(biāo),但絕不是主角,學(xué)生是課堂的主人,把學(xué)習(xí)的權(quán)利,機(jī)會(huì),快 樂還給學(xué)生. 4,是生活實(shí)踐的一個(gè)范例,是其 ,教材與生活的關(guān)系 中的一個(gè)側(cè)面, 教學(xué)過程中, 要從教材出發(fā), 到生活實(shí)踐中涉獵, 體驗(yàn), 感受, 課堂即生活, 教材是綱要,生活實(shí)踐是素材,要做好結(jié)合的文章,力求做中學(xué). 5,舉一與反三的關(guān)系.一是基礎(chǔ),三是升華,沒有一便談不上三,學(xué)習(xí)過程 ,舉一與反三的關(guān)系 中,要對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)分析透,注意拓展與延伸,達(dá)到縱橫左右,東西南北中,上接下聯(lián),左 顧右盼,在一上狠下功夫,把握要害實(shí)質(zhì),使學(xué)生心胸開闊,高瞻遠(yuǎn)矚,游刃有余,夯實(shí) 根基,以不變應(yīng)萬變,才能反三,反五.三五是水到渠成,理所當(dāng)然,瓜熟蒂落, 桃李不言,下自成蹊. 6,是形成智慧必不可缺少的 ,知識(shí)與智力的關(guān)系 組成部分,能力,技巧, 易被忘掉的,可是人的技能是不會(huì)輕易丟掉的,課堂上看似讓學(xué)生記憶,理解知識(shí),實(shí)質(zhì)上 是通過學(xué)習(xí)而挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力和潛在智慧. 7, , 保底與提升的關(guān)系. 不讓一名掉隊(duì). 課堂上要分層次教學(xué), 保底與提升的關(guān)系 使每一個(gè)學(xué)生都能成功, 使同學(xué)們都能找到支點(diǎn),感受成功,讓其展示自 我,體驗(yàn)自我價(jià)值,樹立信心,勇敢面對(duì)挑戰(zhàn),挑 戰(zhàn)性的問題,做薄弱學(xué)生的小老師,兵幫兵,兵練兵,兵強(qiáng)兵,共進(jìn)共贏. 8,從某種意義上講,還是狹義的,淺 ,理解與應(yīng)用的關(guān)系 層的,做一個(gè)有貢獻(xiàn),有價(jià)值 的人,學(xué)是手段,這樣的話只能應(yīng)付,達(dá) 不到深刻,全面,徹底,嫻熟,高超,精湛的程度. 9,也許課堂上會(huì)做題,可事后便忘卻 ,記憶與表達(dá)的關(guān)系 了,由卷面做題到講解是一個(gè)飛躍,由講解到表演(唱,舞,畫,作,模型,實(shí)物等)是高 層次的飛躍,所以課堂中集寫,背,說,議,評(píng),講,析,辨,觀,唱,作,畫等于一體. 既有抽象的理解,又有直觀的演示,還有藝術(shù)表達(dá)的享受,快樂課堂,享受人生. 10,體驗(yàn),感悟要拓展到有新的生成,生成便是創(chuàng) ,把握與生成的關(guān)系 新,生成便是應(yīng)用,生成便是開發(fā)智力,生成便是舉一反三,一題多解,變式訓(xùn)練,知識(shí)與 實(shí)踐的聯(lián)系延伸,小發(fā)明,小制作,獨(dú)特的思維見解,甚至異想天開,漫無邊際,教師都要 ,思維的反常性,思想的創(chuàng)造性才是最為珍貴的. 四,我們教師應(yīng)該向杜郎口學(xué)習(xí)什么 1,唯有埋頭,方能出頭,敬業(yè)體驗(yàn)幸福. ,唯有埋頭,方能出頭,敬業(yè)體驗(yàn)幸福. 杜郎口學(xué)校的老師在近十年的教改歷程中,經(jīng)歷了由外力推動(dòng)向內(nèi)在需求的轉(zhuǎn)軌過程, 經(jīng)歷了由埋頭到有成就感的過程, 經(jīng)歷了由辛苦到體驗(yàn)幸福的過程. 教師要想有成就感和自 豪感,則必須埋下頭來,是很難出頭自 豪幸福. 不敬業(yè)的老師是很難體會(huì)到生命幸福, 只有敬業(yè)方能體驗(yàn)到生命的充實(shí)和人生的幸 ,因?yàn)槿松邢薅n堂創(chuàng)意無限. 2,解放自我,超越自我,超越促進(jìn)發(fā)展. ,解放自我,超越自我,超越促進(jìn)發(fā)展. 杜郎口學(xué)校的老師成了學(xué)習(xí)共同體, 與,平等對(duì)話,真誠溝通,彼此信賴來發(fā)展合作精神,激發(fā)道德勇氣,共享經(jīng)驗(yàn)知識(shí),實(shí)現(xiàn) 自我超越. 新世紀(jì)的教師一定要破除封建社會(huì)遺留的小農(nóng)意識(shí)和知識(shí)分子的狹隘觀念, 要能 夠用勤奮的自我戰(zhàn)勝懶惰的自我, 由平庸的自我變成有能力的自我, 由舊觀念束縛下的自我 變成新形勢下需要的自我, 在完善中發(fā)展, 在發(fā)展中完善, 人一旦達(dá)到此境界就戰(zhàn)勝了自我, 超越了自我. 3,立足課堂,決勝課堂,課堂決定質(zhì)量. ,立足課堂,決勝課堂,課堂決定質(zhì)量. 課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,決勝課堂, ,他們課堂學(xué)習(xí)的大容量,學(xué) 生的自主學(xué)習(xí),學(xué)生快樂,學(xué)生自信,學(xué)生成長, 把課堂真正還給了學(xué)生. 課堂上學(xué)生用知識(shí)和智慧追逐自己的夢想, 用快樂和幸福體驗(yàn)寶貴 的課堂,師生的樂園. 4,學(xué)校之事,必做于細(xì),細(xì)節(jié)影響成敗. ,學(xué)校之事,必做于細(xì),細(xì)節(jié)影響成敗. 老子云:天下難事,必做于易。再就是精神鼓勵(lì),讓全班同學(xué)給參與 有進(jìn)步的同學(xué)鼓掌,一開始千萬別批評(píng)發(fā)言的學(xué)生,只表揚(yáng) 好的方面, 題目做得不對(duì), 就說, 你看, 表達(dá)很流暢, 語言很規(guī)范, 等等, 題目的解法不對(duì), 還有別的同學(xué)補(bǔ)充更正,我用競爭法,對(duì)各小組課堂發(fā)言次 數(shù)進(jìn)行排名。對(duì)不改者或 回潮者,:教師講解時(shí)間不得超過十分鐘,不準(zhǔn)站講臺(tái),不能出現(xiàn)好不 好,是不是,對(duì)不對(duì)之類的假互動(dòng)以及啊,嗯,這個(gè),那么之類的無效話語,必須使 ,在教師新,舊教育理念和教 學(xué)方式發(fā)生激烈沖突的轉(zhuǎn)軌時(shí)期, 必須采取多種措施, 給予教師一種強(qiáng)大的外驅(qū)力, 其中, 不排斥逼迫手段. 這種外驅(qū)力促使教師無論在思想上是否真正接受教改的新理念, 都不得不 先在實(shí)踐層面上展開. 一旦開始嘗試, 許多教師驚訝學(xué)生們成為學(xué)習(xí)主體所釋放出來的無窮 能量和出色表現(xiàn),學(xué)生們的實(shí)際表現(xiàn)動(dòng)搖了教師們?cè)瓉淼睦蠋煵恢v,學(xué)生怎么能學(xué)會(huì)的傳 統(tǒng)觀念,新理念,新軌道逐漸在實(shí)踐過程中被教師所接受. 2).回顧與反思:內(nèi)在動(dòng)力 ).回顧與反思: ).回顧與反思 杜郎口中學(xué)從 2003 年春開始,每周六下午組織全體教師參加業(yè)務(wù)論壇,至今已討論了 40 ,是教師們喜聞樂見,易于駕馭, 自主探究,只要是教育教學(xué)范圍內(nèi)的話題都可 ,隨講隨評(píng),隨宣布結(jié)果,以學(xué)科組形式排 序,業(yè)務(wù)論壇由開始的題目自定逐漸變?yōu)橛尚Ｎ崆癬周 :我的課堂程序與學(xué)生活動(dòng),聽課評(píng)析,談?lì)A(yù)習(xí),有感于 學(xué)生評(píng)教,我的工作態(tài)度與質(zhì)量觀,怎樣看待別人提不足,我與榜樣的差距與對(duì)策, 我對(duì)上過的一節(jié)課的回顧與反思,我的課堂優(yōu)與缺,我對(duì)大容量,立體化教學(xué)模式的 理解與操作,我的教改之路等等. 論壇題目往往是校委根據(jù)工作中出現(xiàn)的急需解決的實(shí)際問題提出, 每個(gè)題目背后都隱含 :7 名剛休完產(chǎn)假上班的女教師,她們對(duì)自己的孩子悉心照 料, 但對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)卻得過且過, 工作的質(zhì)量不高. 為了使部分教師自省, 自信, 自強(qiáng), 《我的工作態(tài)度與質(zhì)量觀》適時(shí)提出了。 多種角度,創(chuàng)新實(shí)踐。能體現(xiàn)學(xué)生動(dòng) 腦,動(dòng)手,動(dòng)耳,動(dòng)口,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),實(shí)踐能力。教師教學(xué)由注入式向發(fā)動(dòng)式轉(zhuǎn)變, 教師在課堂上要相信學(xué)生,利用學(xué)生,發(fā)展學(xué)生,不能唱獨(dú)角戲,要由講到動(dòng),使課 堂成了快樂享受的地方,不是被動(dòng)接受,枯燥無味的看守所,要打造藝術(shù)課堂,讓學(xué)生 享受快樂。穿插鞏固,各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。一寸光陰一寸金39。當(dāng)你駐足聆聽, 感動(dòng):沒有老師的呵斥,沒有老師的監(jiān)督,沒有老師的諄諄教導(dǎo),這里的課堂完全是學(xué)生 的舞臺(tái),老師混雜于學(xué)生中間,他 們愛課堂,愛知識(shí),愛學(xué)習(xí)! 1,課堂教學(xué)環(huán)境:根本性變化 ,課堂教學(xué)環(huán)境: 杜郎口中學(xué)的教室是農(nóng)村中學(xué)最普通的教室: 這里除了電燈以外沒有更多的電器, 什么 多媒體,投影儀,電視機(jī)這些在發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué),幼兒園里司空見慣的教學(xué)儀器,在這里沒有 ,四周是水泥的墻裙,中間是簡易的課桌椅. 可這又是極不普通的教室:三尺講臺(tái)不見了,而代之以師生同在一方空間,同處于一個(gè) 水平面。,39。的問題――我們不把差生叫差生,而叫39。 寫詩作詞, 用歌曲, 相聲, 小品, 舞蹈,學(xué)生才能真正成為課堂 ,并不意味著簡單的領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓,也不意味著教師無所作為,而是 向教師提出了更高的要求,學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們?cè)诟鞣矫孢€顯稚嫩.發(fā)揮學(xué)生的主體作 用,絕對(duì)離不開教師的主導(dǎo)作用. 杜郎口的改革是孤獨(dú)地在黑暗中摸索出來的, 沒有領(lǐng)導(dǎo)的明確要求, 也沒有專家的現(xiàn)場 指導(dǎo),思路,策略都是純草根式 了比較完整的學(xué)校整體性的課堂教學(xué)改革模式. 著名教育改革家, 四川武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長李鎮(zhèn)西在一次全國性的研討會(huì)上曾經(jīng)講到他組 織老師我學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教育改革經(jīng)驗(yàn)的情景: 他說第一次知道杜郎口中學(xué)是在 《中國教師 報(bào)》上,:這么多年來,中國基礎(chǔ)教育界創(chuàng)造的神 話太多太多, 但大多在掀起一陣風(fēng)暴之后, 大家該咋干還咋干, 喧囂歸于平靜. 日出日落, ,印發(fā)給了全校老師,老師們學(xué)得很認(rèn)真,有的老師 甚至還結(jié)合自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了比較深入的研究. 然而,似乎也是一陣風(fēng),震動(dòng)和激動(dòng)了一段時(shí)間后,大家好像覺得杜郎口不好學(xué),于是 . 其實(shí),不光是老師們,就連許多專家也對(duì)杜郎口產(chǎn)生了一些懷疑:課堂真能變成學(xué)生 的舞臺(tái)嗎?不只是懷疑,甚至還質(zhì)疑:老師只講十五分鐘,太機(jī)械了吧? 為了解開心中疑云,他請(qǐng)了杜郎口中學(xué)的崔其升校長和三位老師――語文徐立峰老師, 數(shù)學(xué)徐利老師和英語張靜老師來到武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)現(xiàn)場獻(xiàn)課. 因?yàn)閳?zhí)教者都是杜郎口中學(xué)的老 師,應(yīng)該說鮮明地體現(xiàn)了杜郎口課堂風(fēng)格. 那天上午第一節(jié),杜郎口中學(xué)徐老師上語文課《我的叔叔于勒》.下面是李鎮(zhèn)西老師的 課堂記錄―― 先是每一個(gè)組的同學(xué)上黑板去寫自己所在組的口號(hào)―― 第一組:走自己的路,讓別人說去吧! 第二組:盡自己的力,做完美自己我!加油! 第三組:一切皆有可能! 第四組:積極+行動(dòng) 第五組:努力拼搏,力爭第一! 第六組:To be no 1 老師宣布上課,請(qǐng)各小組站起來高呼自己所在小組的口號(hào). 然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧蛱祛A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,都主動(dòng)站起來 發(fā)言,發(fā)言完之后,不用舉手,直接 站起來就說. 復(fù)述結(jié)束后,老師請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)預(yù)習(xí)中的問題,進(jìn)行小組交流. 然后請(qǐng)各小組代表自由發(fā)言,可以提出自己的問題,談自己的理解,其他同學(xué)可以補(bǔ)充 或反駁. 一女生:39。 幾分鐘后參觀者才發(fā)現(xiàn)身穿校服裝的老師,他在學(xué)生中穿梭, 自信,輕松地學(xué)習(xí),也有小組間熱烈地交流,討論,有的學(xué)生甚至從教室里跑出去同在樓道 ,因?yàn)閷W(xué)生們搶著講,甚至是喊,班 級(jí)鬧成一鍋粥……而且學(xué)生們根本不被教室內(nèi)外來自各地的學(xué)習(xí)老師干擾,影響,甚至你 對(duì)著他們錄象,拍照都不為所動(dòng), 不同,不得不讓每一位在場的老師感到震驚,原來上課可以這樣!能保證教學(xué)任務(wù)的完成和 質(zhì)量(尤其是中考高考在山東)的提高嗎? 268 名學(xué)子 267 名鯉躍龍門:在 2005 年的中考重點(diǎn)錄取中,學(xué)校報(bào)名 268 人,成功考 取了 267 人!以后每年中考重點(diǎn)錄取幾乎 100%. 一, 杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的基本情況 校長緊起來,教師忙起來,課桌對(duì)起來,黑板多起來,學(xué)生動(dòng)起來,課堂活起 來,效果好起來. 教改前的杜郎口中學(xué)是遠(yuǎn)近聞名的薄弱學(xué)校, 三個(gè)年級(jí)每班有一半的學(xué)生跟不上教師進(jìn) 度,厭學(xué)思想嚴(yán)重,輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,1998 年春初三年級(jí)曾經(jīng) 60 名學(xué)生的班,中考前只 剩下 21 名學(xué)生。學(xué)習(xí)知識(shí)的初始權(quán)是學(xué)生