小學信息技術(shù)課“探究式”教學的探索與實施-免費閱讀
【正文】 自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主談不上創(chuàng)新；而沒有創(chuàng)新也就無從展現(xiàn)自主，自主學習在很大程度上激發(fā)了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我經(jīng)常看到一些小組的同學，為了某一個版面的設(shè)計效果，或為了某一種方法的對錯展開激烈的爭論。心理學研究表明：小學生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。我的要求是，每個同學通過閱讀教材、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、相互討論等方式，申請成功一個免費電子信箱，并給我發(fā)送一個電子郵件。雖然，有部分學生獨立操作過程中遇到了困難，不能成功。帶著老師的問題，學生認真閱讀，找到答案的同時，操作步驟與剪切、復制、粘貼幾個工具的使用方法，學生已經(jīng)一目了然。學生如果對所學知識沒有目的，勢必造成學習過程中的盲目性。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造愉快學習的樂學氣氛，促進學生主動積極地探求新知。而信息技術(shù)學習資源的社會化，導致學習的內(nèi)涵和外延都在不斷地擴展?！眰鹘y(tǒng)的計算機課程教學模式強調(diào)的是講、練結(jié)合，忽視學生自主性學習能力的培養(yǎng)，壓抑學生的主動性和創(chuàng)新性，忽視學生在課堂中學習的主體地位。教師應(yīng)該給學生留有更多的思維空間和鍛煉機會，讓學生在實踐中親身體驗創(chuàng)新和自學的樂趣，這更有利于拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新素質(zhì)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“興趣是最好的老師，興趣是人的認知需要的情緒表現(xiàn)，在學習過程中起著極大的推動作用。強烈的聽覺沖擊激發(fā)起學生學習的濃厚興趣，一下子就調(diào)動起了學生的學習激情，在學生心中，立刻產(chǎn)生了探求新知的欲望，為后面的學習打下了良好的心理基礎(chǔ)。此時學習自主權(quán)不知不覺中轉(zhuǎn)移給學生。我認為：在教學過程中，特別在小學信息技術(shù)課程的教學中，教學效果好與壞，直接反映在學生的操作效果上。有些內(nèi)容，我們可以做簡單的講授后讓學生去實踐，讓學生在實踐中去體會，去掌握；有些內(nèi)容，我們完全可以以“任務(wù)”的方式布置給學生，讓學生自己通過看書、瀏覽教學光盤、上網(wǎng)查詢等方式
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