如皋市教育系統(tǒng)教育家型中小學(xué)校長(zhǎng)北京師范大學(xué)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)-免費(fèi)閱讀
【正文】 五、我們以往成敗的關(guān)鍵用心：設(shè)問(wèn)、選題、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、思考恒心：堅(jiān)持、執(zhí)著追求、不懈努力細(xì)心：關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注變化留心：過(guò)程、結(jié)果中最閃光、最感人、最能說(shuō)明問(wèn)題、最有價(jià)值的東西。有效教學(xué)既反對(duì)拒絕量化，又反對(duì)過(guò)于量化?！笆欠裎呛希墙虒W(xué)效益質(zhì)的規(guī)定，“吻合程度”是對(duì)教學(xué)效果量的把握。開(kāi)發(fā)針對(duì)校長(zhǎng)和教研員的培訓(xùn)課程。推論7:為育全人提供的教育過(guò)程應(yīng)是全程連續(xù)的,所以,教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)全程育。公理10(環(huán)境公理):教育離不開(kāi)環(huán)境,環(huán)境為教育提供資源并產(chǎn)生影響。公理2(教育公理):教育的作用就是教人做人、教人做事、教人生活。國(guó)有民辦謀出路，貴族遺痕今不再。一個(gè)布局合理、整潔優(yōu)美、健康和諧的校園環(huán)境, 對(duì)師生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展, 必然產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。使每一位師生都體驗(yàn)到自身的價(jià)值。營(yíng)造優(yōu)美的“人文”校園環(huán)境，提升“人文”管理水平，決策水平。成功地進(jìn)行了綜合活動(dòng)課,分層教學(xué)等育人模式改革,使學(xué)校獲得了快速的,高水平的發(fā)展,取得了良好的辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù),學(xué)校由一所普通的中學(xué)發(fā)展成為頗具特色，辦學(xué)成績(jī)享譽(yù)京城內(nèi)外的基礎(chǔ)教育改革名校。我深深感到，這樣的學(xué)習(xí)和思考將是我們?nèi)松膶氋F財(cái)富?！鞍ゎ^”恨鐵不成鋼，而教育家的理念“鐵就讓其做鐵，鋼就讓其成鋼”，讓每個(gè)人都綻放自己的燦爛。其實(shí)，從“包工頭”到“教育家”無(wú)非一步之遙，但也只是一念之差?！鳌盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式要守住基本思想、基本模式，加強(qiáng)理論研究?！鹘處煹谝?，學(xué)生第二。二是文化引領(lǐng)，精神傳承。其次要實(shí)施好績(jī)效考核，激發(fā)教師成長(zhǎng)?！餍ｉL(zhǎng)要成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、決策的思考者、行動(dòng)的推進(jìn)者和評(píng)價(jià)的組織者?！鞣e極搭建教師成長(zhǎng)的三類(lèi)平臺(tái)，教研組內(nèi)的研究課、教研組內(nèi)的評(píng)優(yōu)課以及學(xué)校層面的比武課，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。 2011年7月24日下午6:30，如皋市教育系統(tǒng)教育家型中小學(xué)校長(zhǎng)北京師范大學(xué)高級(jí)研修班組織沙龍研討。本次沙龍活動(dòng)分為局機(jī)關(guān)、完(職)中、義務(wù)教育(幼兒教育)三個(gè)小組，圍繞教師成長(zhǎng)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、工作效能等主題展開(kāi)?！鞲淖兘處煹慕逃砟?、教育方式，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生，進(jìn)而改變學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)?！鳛榻處煹陌l(fā)展、學(xué)校的發(fā)展搭高層平臺(tái)，與全國(guó)知名學(xué)校建立緊密聯(lián)系，加強(qiáng)互動(dòng)交流，提高辦學(xué)層次。第三，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)促進(jìn)教師成長(zhǎng)。三是考核機(jī)制的保障。實(shí)施學(xué)?？茖W(xué)管理要兼顧到各個(gè)年齡層次的教師，注重公平。△“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式關(guān)鍵在設(shè)計(jì)、實(shí)施?！鞍ゎ^”是威嚴(yán)的，讓師生肅然起敬，敬而遠(yuǎn)之；“教育家”是和藹的，整天與師生打成一片，甚至能隨口報(bào)出每一個(gè)學(xué)生的姓名、班級(jí)、個(gè)性特長(zhǎng)，因?yàn)樗乐挥懈嗟剡\(yùn)用自身的人格魅力和自身的教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力，才能引領(lǐng)學(xué)校成員朝共同的目標(biāo)奮進(jìn)，進(jìn)而大幅激勵(lì)動(dòng)機(jī)、提升士氣。因?yàn)樗缹?duì)于同樣但不同質(zhì)的生命體，理想的教育應(yīng)該是差異教育而不是淘汰教育，只有這樣才能構(gòu)建良好的教育生態(tài)。今天，兩位來(lái)自一線的名校長(zhǎng)，用他們的經(jīng)歷為我們奉獻(xiàn)了一道豐盛的精神大餐，令人耳目一新。兩位專(zhuān)家校長(zhǎng)風(fēng)格各異，管理的模式也不盡相同，但是，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是有思想，有追求，有品位，有素養(yǎng)。人文，首先是一種思想，一種觀念，同時(shí)，也是一種制度，一種法律?！皩W(xué)校管理首先是教育思想的管理。在一個(gè)文化氣息濃郁、多彩多姿的校園環(huán)境里，師生會(huì)慢慢變得謙遜有禮、好學(xué)樂(lè)教、團(tuán)結(jié)上進(jìn)。綠掩教樓聳云天，花綴室堂繪新彩。公理3(空間公理):兒童位于四維學(xué)習(xí)空間:校內(nèi)學(xué)習(xí)空間、社會(huì)學(xué)習(xí)空間、自然學(xué)習(xí)空間、自我心理學(xué)習(xí)空間。
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