【正文】 本質，抓主方向進行系統(tǒng)性的思考?！鞍ゎ^”是會頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，終日手忙腳亂，“教育家”始終讓教育按固有的規(guī)律運行，一切有條不紊、井然有序。軍)自然就是心，是核心，道法于心?！叭藙?chuàng)造環(huán)境, 同樣, 環(huán)境也創(chuàng)造人。 公理8(差異公理):人生來有差異,差異是資源,具有本源性。信息網(wǎng)絡的利用——內(nèi)容結構、網(wǎng)上資源的生成與消費。教學效益不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。25年后，他們都是普通的職員；不到30%的人：他們沒有任何目標。三、有效教學的理念包含哪些內(nèi)容1．有效教學關注學生的進步或發(fā)展。公理4(整體公理):生命是整體存在并整體成長的,不可肢解。萬千學子成棟梁，獎杯情溢接江海?！币凰鶎W校的辦學特色，實際上是管理者辦學思想個性化的表現(xiàn)。他們把學校的辦學目標通過有效方式與全體教師形成共同的愿景，運用先進的教學理念，管理手段，創(chuàng)新的思維方式精心打造學校文化，真正體現(xiàn)了以人為本的育人理念。“包工頭”倡導應試教育，追求升學率，關注的是學生畢業(yè)時帶走多少分數(shù)；“教育家”倡導素質教育，追求特色打造，關注的是學生畢業(yè)后從學校帶走了多少習慣與能力、精神與氣質?！鳠o論是精神引領，還是科學管理，要互為因果，教師的績效考核要能促進教師成長，有收獲就好?！髯穯柺裁词墙逃W姓“小”，面對的是“兒童”，每一個都很重要?！鲝娀己藱C制的導向作用，以獎勵為主，以鼓勵為重，讓每一人都享受到成功的快樂。 如皋市教育系統(tǒng)教育家型中小學校長北京師范大學高級研修班組織沙龍研討一個人的成功17%來自于智商，而83%來自于情商。一是做好思想工作?！魈岣邫C關效能要給基層松綁，多思考，注重統(tǒng)籌。因為他知道面對千差萬別的學生、千變?nèi)f化的教育現(xiàn)實，只有切實尊重了學生的成長規(guī)律，遵循教育教學內(nèi)在規(guī)律，才能在歷史長河中從容、冷靜地一路走來。改革與創(chuàng)新是學校發(fā)展的必由之路當下，這一個知識快速折舊的年代，市教育局和北京師范大學聯(lián)合舉辦的如皋市中小學校長高級研修班猶如一場及時雨，為我們提供了一個與全國知名的教育專家零距離對話的機會，親耳聆聽當今教育界最前沿、最權威的最新研究成果。我們應該遵循這樣的規(guī)律，要處理好人與物的關系，管好自己的行，理順他人的心?！毙@環(huán)境對學生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用，特殊教育學校的校園文化建設應當關注殘障學生的未來，為殘障孩子的學習、生活服務，應當充分反映他們的精神風貌，給學生自我鍛煉和成長的空間。公理9(社會公理):教育應該為社會進步服務。農(nóng)村新課程的推進策略。3．有效教學更多地關注可測性或量化。25年后，他們成為臨時打工者，少數(shù)靠社會救濟生活；主動學習：養(yǎng)成主動學習的態(tài)度，是高中生必須完成的角色轉換；高中生的學習主體；高中生的主觀能動性是決定學習效果的最重要的因素；教師、家長、教材、參考書是高中生學習的助手；自我管理：自我管理是走向成熟的重要標志；未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。最遺憾的是——自己能做但沒做，或沒做到位；自己做了，但漏掉了有價值的東西。推論8:人生中心教育就是全課程、全程育、育全人的“三全教育”。公理3(空間公理):兒童位于四維學習空間:校內(nèi)學習空間、社會學習空間、自然學習空間、自我心理學習空間。綠掩教樓聳云天，花綴室堂繪新彩?！皩W校管理首先是教育思想的管理。兩位專家校長風格各異，管理的模式也不盡相同，