【正文】 本質(zhì)，抓主方向進(jìn)行系統(tǒng)性的思考?！鞍ゎ^”是會頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，終日手忙腳亂，“教育家”始終讓教育按固有的規(guī)律運(yùn)行，一切有條不紊、井然有序。軍)自然就是心，是核心，道法于心?！叭藙?chuàng)造環(huán)境, 同樣, 環(huán)境也創(chuàng)造人。 公理8(差異公理):人生來有差異,差異是資源,具有本源性。信息網(wǎng)絡(luò)的利用——內(nèi)容結(jié)構(gòu)、網(wǎng)上資源的生成與消費(fèi)。教學(xué)效益不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。25年后，他們都是普通的職員；不到30%的人：他們沒有任何目標(biāo)。三、有效教學(xué)的理念包含哪些內(nèi)容1．有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。公理4(整體公理):生命是整體存在并整體成長的,不可肢解。萬千學(xué)子成棟梁，獎杯情溢接江海。”一所學(xué)校的辦學(xué)特色，實際上是管理者辦學(xué)思想個性化的表現(xiàn)。他們把學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)通過有效方式與全體教師形成共同的愿景，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，管理手段，創(chuàng)新的思維方式精心打造學(xué)校文化，真正體現(xiàn)了以人為本的育人理念?！鞍ゎ^”倡導(dǎo)應(yīng)試教育，追求升學(xué)率，關(guān)注的是學(xué)生畢業(yè)時帶走多少分?jǐn)?shù)；“教育家”倡導(dǎo)素質(zhì)教育，追求特色打造，關(guān)注的是學(xué)生畢業(yè)后從學(xué)校帶走了多少習(xí)慣與能力、精神與氣質(zhì)?！鳠o論是精神引領(lǐng)，還是科學(xué)管理，要互為因果，教師的績效考核要能促進(jìn)教師成長，有收獲就好?！髯穯柺裁词墙逃?，小學(xué)姓“小”，面對的是“兒童”，每一個都很重要?！鲝?qiáng)化考核機(jī)制的導(dǎo)向作用，以獎勵為主，以鼓勵為重，讓每一人都享受到成功的快樂。 如皋市教育系統(tǒng)教育家型中小學(xué)校長北京師范大學(xué)高級研修班組織沙龍研討一個人的成功17%來自于智商，而83%來自于情商。一是做好思想工作?！魈岣邫C(jī)關(guān)效能要給基層松綁，多思考，注重統(tǒng)籌。因為他知道面對千差萬別的學(xué)生、千變?nèi)f化的教育現(xiàn)實，只有切實尊重了學(xué)生的成長規(guī)律，遵循教育教學(xué)內(nèi)在規(guī)律，才能在歷史長河中從容、冷靜地一路走來。改革與創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的必由之路當(dāng)下，這一個知識快速折舊的年代，市教育局和北京師范大學(xué)聯(lián)合舉辦的如皋市中小學(xué)校長高級研修班猶如一場及時雨，為我們提供了一個與全國知名的教育專家零距離對話的機(jī)會，親耳聆聽當(dāng)今教育界最前沿、最權(quán)威的最新研究成果。我們應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律，要處理好人與物的關(guān)系，管好自己的行，理順?biāo)说男??！毙@環(huán)境對學(xué)生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用，特殊教育學(xué)校的校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注殘障學(xué)生的未來，為殘障孩子的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，應(yīng)當(dāng)充分反映他們的精神風(fēng)貌，給學(xué)生自我鍛煉和成長的空間。公理9(社會公理):教育應(yīng)該為社會進(jìn)步服務(wù)。農(nóng)村新課程的推進(jìn)策略。3．有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化。25年后，他們成為臨時打工者，少數(shù)靠社會救濟(jì)生活；主動學(xué)習(xí)：養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，是高中生必須完成的角色轉(zhuǎn)換；高中生的學(xué)習(xí)主體；高中生的主觀能動性是決定學(xué)習(xí)效果的最重要的因素；教師、家長、教材、參考書是高中生學(xué)習(xí)的助手；自我管理：自我管理是走向成熟的重要標(biāo)志；未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。最遺憾的是——自己能做但沒做，或沒做到位；自己做了，但漏掉了有價值的東西。推論8:人生中心教育就是全課程、全程育、育全人的“三全教育”。公理3(空間公理):兒童位于四維學(xué)習(xí)空間:校內(nèi)學(xué)習(xí)空間、社會學(xué)習(xí)空間、自然學(xué)習(xí)空間、自我心理學(xué)習(xí)空間。綠掩教樓聳云天，花綴室堂繪新彩。“學(xué)校管理首先是教育思想的管理。兩位專家校長風(fēng)格各異，管理的模式也不盡相同，