【正文】 ）。）、（） （4）男女同學(xué)分讀第8——9小節(jié)。 過度：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進(jìn)展，但對一個真正的科學(xué)家來說創(chuàng)造發(fā)明是無止境的。諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？本節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)諾貝爾的發(fā)明世界，感受諾貝爾的博大胸懷。）方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是（）時（ 五、練習(xí)題設(shè)計(jì)： （生感悟出：這樣做的目的是以此來紀(jì)念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達(dá)人民對他的懷念和敬佩。 初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無保留地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎。 　　檢查生字詞。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 生字組成的詞語。讓學(xué)生的思維有即時效應(yīng)。老師再送你們幾句名人名言：（歌曲：《從頭再來）（1）如果在勝利前卻步，往往只會擁抱失??；如果在困難時堅(jiān)持，常常會獲得新的成功。板書：“厄運(yùn)不改男兒志，泣血丹心留青史。 總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨之后見彩虹。自由朗讀，你能體會到談遷的痛苦嗎？點(diǎn)撥：一個50多歲的老人，一個七尺男兒，整天老淚縱橫，以淚洗面。齊讀。出示PPT:經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。小節(jié)：用得很恰當(dāng)。 終日奔波）孩子們，學(xué)完了這一段，你從談遷遭受厄運(yùn)，又掙脫厄運(yùn)的過程中，看出談遷是一個怎樣的人？（不屈不撓）四、隨堂小練筆學(xué)習(xí)了一、二自然段，請你聯(lián)系課文內(nèi)容寫一寫，什么是“信念”，什么是“厄運(yùn)”。從此，這部珍貴的書稿就下落不明。）再讀談遷的信念，體味翔實(shí)可信。 強(qiáng)調(diào)打不垮，及時點(diǎn)評：恩，我仿佛聽到了你向厄運(yùn)挑戰(zhàn)的莊嚴(yán)宣告，你是命運(yùn)的主人，你知道什么是厄運(yùn)嗎？在課堂上我還注重了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。２、重視學(xué)生情感體驗(yàn)，以讀為本 在教學(xué)第四自然段時，我首先讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文本，從中獲得什么信息？在有體會的地方寫點(diǎn)文字。接著補(bǔ)充富有成蘭克林的成長史：只讀過二年書，沒有受過正規(guī)的教育，都是自學(xué)成長的。針對課文特點(diǎn)，從高年級語文訓(xùn)練的三維目標(biāo)出發(fā)，我精心備好課，積極組織課堂教學(xué)，現(xiàn)將本堂課的教學(xué)思想總結(jié)如下。因此他發(fā)出的聲音才會擲地有聲?！　還從那里可以看出富蘭克林勇于獻(xiàn)身？“這是麻繩帶電的信號！” 解釋科學(xué)原理，說說從這句話中感受到了什么，聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)劇?shí)驗(yàn)做到這里，你又了解到一個怎樣的富蘭克林呢？（學(xué)生說自己的感悟——科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）　　B現(xiàn)在就讓咱們穿越時空隧道，來到1752年7月的那個雷電交加的一天，跟富蘭克林一起把風(fēng)箏放上去。”富蘭克林把這個推論告訴張三，張三說……告訴李四，李四說……找個有學(xué)問點(diǎn)的，告訴老師，老師說……（示范：你是我老師）找個更有學(xué)問的，更有學(xué)問的說……無論是普通人，還是看似有學(xué)問的，都在……富蘭克林面臨著……齊讀句子?！　《?、深入探究　　問號源于富蘭克林的推測，而把它改成感嘆號的方法是（實(shí)驗(yàn)）板書?！　∫郧暗娜藗儗纂娏私獠⒉豢茖W(xué)。我覺得這節(jié)課上，圖片也許出現(xiàn)得太晚，可能讓學(xué)生有些失望。 　　新課程理念告訴我們，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一個動態(tài)生成的過程。接著，我說這是一幅畫，就藏在文字的后面，你信嗎？自己讀讀看?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自學(xué)課文后，通過感情朗讀來增強(qiáng)對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感?！　。▽W(xué)生一邊說教師一邊出示相應(yīng)的批注和畫面，并適當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生，如：你說得真好；你和老師想到一塊去了；你真會評價等）　　師小結(jié)：這些彩塑真是個性鮮明，神態(tài)各異呀！其藝術(shù)造詣之精深、想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉，令人嘆為觀止。　　，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是舉世聞名的藝術(shù)寶庫莫高窟，里面蘊(yùn)藏著許多珍貴的文物，有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有面積不大的藏經(jīng)洞。力士——看著這幅圖讀好這排文字——真有氣勢；再勇猛一點(diǎn)。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。自由讀第二自然段，看一看可以用什么成語來概括你讀到的這些彩塑？學(xué)生交流，（板書惟妙惟肖 借助課文內(nèi)容解釋）還有哪些成語？形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)… ，作者把鏡頭對準(zhǔn)了哪些佛像？請同學(xué)們輕聲讀課文，用筆圈畫出來。同學(xué)們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”?！　〗虒W(xué)要求：　　1．讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機(jī)及對人的性情的陶冶?！　∷?、學(xué)習(xí)課文的第8段　　登上平臺，我們又看到了什么？范讀?！　∪?、學(xué)習(xí)課文的第57自然段　　輕聲朗讀課文的第57自然段，想想在谷底，你站在瀑布的腳下感覺如何？　　學(xué)生自學(xué)，朗讀體會。　　你能把進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，聽到的這種漸近漸響的聲音朗讀出來嗎？其他同學(xué)閉目側(cè)耳傾聽，用心去感受這種聲響?！　≈B（）嘶（）聆（）膛（）　　啼（）撕（）玲（）堂（）　　造句。　?。?）指名朗讀課文，要求讀通順?！　　≌莆毡菊n生字，其中綠線中的生字只識不寫?！　　≌莆毡菊n生字，其中綠線中的生字只識不寫。師：請同學(xué)們有感情地自由朗讀，讀出黃山松的奇。 千姿百態(tài)東岳泰山比不上它，西岳華山比不上它，南岳衡山比不上它，北岳恒山比不上它，中岳嵩山也比不上它。同時還考慮到本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭有所減弱。它就是“送客松”。理解“黃山絕勝處”的絕（與四絕的對比）。即從徐霞客的名言入手，激起學(xué)生對這句名言的思考，從而認(rèn)識到黃山的特別之處。咱們班有去過黃山的同學(xué)嗎？請去過黃山的同學(xué)談?wù)劯惺堋！　∮懻摻鉀Q其他問題。”好嗎？　　（2）指名學(xué)生朗讀，即時評價?！　〉谌剑涸嚪侄温?，思考質(zhì)疑。 ”，并注音，釋義。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的方法，學(xué)會本課的生字，能流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣?！　≈匾~語 ”　　擬人句 下面“ ”　　疑問句子根據(jù)自己對課文內(nèi)容的大體了解，試著劃分段落和層次，思考段意和層意。　　小結(jié)：同學(xué)們對生字和課文的預(yù)習(xí)很到位?。ü膭钚裕　∥?，審題，提問：　　過渡：我們知道，學(xué)習(xí)一篇文章，要一邊讀一邊想。　?。?）全班交流，并適當(dāng)?shù)匾x課文呢中的某些段落。導(dǎo)入語：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定對黃山有了一定的了解。（激思學(xué)文，突出奇松。想想作者為什么這樣寫？（總分的寫法）出示總寫的句子。游玩時有“人”相伴，就是離開也不會感受寂寞，因?yàn)檫€有“人”相送。課文的第二自然段是寫三大名松的，語言優(yōu)美風(fēng)趣，比喻形象生動，教學(xué)中我既注重了讓學(xué)生體驗(yàn)品味語言文字的之趣。（或、有的）還從哪里可以看出？（省略號）發(fā)揮你的想象，黃山奇松除了如黑虎，似孔雀，還會像什么？（自由發(fā)言）正是有了奇松的裝點(diǎn)，才使得黃山更加神奇，更加秀美。）板書設(shè)計(jì)：這不是非常奇特的嗎？師：還有什么地方可以看出黃山奇松地“奇”來嗎？生：黃山松千枝百態(tài)，它們姿態(tài)不同，動態(tài)不同，這也說明了它的奇。語像中包含了語音語意語情，語音語意語情有時又滲透在語像中，而以上四方面又體現(xiàn)在語技感中，對一因素的感悟程度往往會影響對其他因素的感悟17《黃果樹瀑布》教案教學(xué)目標(biāo)：　　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！　。?）讀生字詞：　　　　　　　sī 　xiao　　 liao　　 ling 　　　tang 　di 　　　　人喧馬嘶　　喧囂　　撩過來　　聆聽　　胸膛　　 諦聽　?。?）說說這些生字該怎么記住。　　比一比，再組詞?！　　皬倪h(yuǎn)處飄來”是怎樣一種聲音？“像潮水般”又是怎樣的聲音？理解“人喧馬嘶”、“喧囂”?！　〉?自然段：“瀑布激起的水花，如雨霧般……”“銀雨撒金街”是怎樣的情景？展開想象進(jìn)行描述。齊讀第57自然段，讀出這種感受。 在對課文的反復(fù)閱讀之后，我發(fā)現(xiàn)這篇文章是一篇文質(zhì)兼美的游記散文。實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)橫的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者。課時安排：2課時第一課時　　教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。三、精讀課文第二段。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。天王——看著這幅圖讀好這排文字——真威風(fēng)；可以配上動作的。四、課堂總結(jié)　第二課時　　教學(xué)過程：　　一．談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課?？吹竭@一尊尊惟妙惟肖（確實(shí)非常逼真地寫出了我們所看到的彩塑）的彩塑，游人無不贊嘆。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游，有的舒展雙臂，翩翩起舞……(這些壁畫真是造型生動，形象優(yōu)美)　?。▽W(xué)生一邊講一邊出示相應(yīng)的畫面）　　（2）師小結(jié)：聽了你們的介紹，老師感受到這兒的壁畫真是栩栩如生，十分逼真，多精美呀！你們愿意和作者一樣也用生動的語言來把這一段介紹介紹嗎？（學(xué)生齊讀）還有誰愿意來單獨(dú)介紹的？（指名朗讀）　　（3）這些精美的壁畫大多都出自隋唐時期，到現(xiàn)在已有兩千多年的歷史了，大家想想，在兩千多年前，我們的祖輩就已經(jīng)能畫出這么宏偉瑰麗的壁畫，多么了不起?。∥覀児糯鷦趧尤嗣竦募夹g(shù)真是高超啊，我們每個人來到這兒，都像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂?！赌呖摺方虒W(xué)反思：　　整堂課我以新課標(biāo)理念為依據(jù)，在閱讀教學(xué)上進(jìn)行了一些嘗試，我認(rèn)為比較成功之處有以下方面： 　　為了提高學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價能力，我在設(shè)計(jì)本課時設(shè)置了這樣一個問題情境：（出示第4自然段）這是一幅畫嗎？因?yàn)槌鍪镜奈淖?，學(xué)生都搖頭說是不是。長期訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力肯定會提高。 　　對于圖文結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的課文，圖片何時出現(xiàn)才能跟文字更好地結(jié)合，有助于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)容。（播放圖片、雷聲）　　大家都見過雷電，你對雷電了解有多少。　　出示“無稽之談”什么叫“無稽之談”　　人們心頭的問號變成了感嘆號，而把問號變成感嘆號的正是——富蘭克林?！　。ǚ桨竍）人們同意他的推論嗎？哪里看出來？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。畫畫學(xué)生解釋富蘭克林是怎么連的，引導(dǎo)學(xué)生注意“拴、結(jié)、系”的用法，簡單介紹原理？　?。?）老師說過，了解富蘭克林的這個實(shí)驗(yàn)，你就能了解富蘭克林這個人。讀好這句句子?，F(xiàn)在人們會怎么說？張三，你會怎么說？李四，上次嘲笑有你吧，現(xiàn)在你怎么看？這位老師？　　三、結(jié)語　　這個實(shí)驗(yàn)震驚了世界，人們被什么震驚了？　　對呀，這個實(shí)驗(yàn)不光揭示了一個科學(xué)真相，還蘊(yùn)含著科學(xué)家的科學(xué)精神?！短旎鹬i》