【正文】 什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來(lái)越容易。聲附：全文板書設(shè)計(jì)“聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。說(shuō)明：“‘初聞’緊承‘忽傳’。第二年，即廣德元年正月，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，其部將田承嗣、李懷仙等相繼投降。1898年6月，下詔變法維新。 《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！”【資料鏈接】 《箜篌引》（投影出示）　　《公無(wú)渡河》是《相和歌辭》之一，即《箜篌引》。 作——自由灑脫”板書：聲要寫好他，談何容易！但是梁實(shí)秋做到了，他為我們活畫出了一個(gè)“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，讓人讀其文，如觀其人，聽(tīng)其聲，印象深刻，難以忘懷。對(duì)先生所講的《箜篌引》、《桃花扇》、杜詩(shī)三處引文的細(xì)節(jié)理解是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)這些地方的理解來(lái)了解先生的心理與情感。教學(xué)的重點(diǎn)要放在通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的深入理解體察任公的愛(ài)國(guó)精神上。五、總結(jié)全文?！久鞔_：表達(dá)技巧主要有：修辭手法：擬人（明確：“在我吞了兩片眠爾通……就這樣可恥地開(kāi)始了十年浩劫中逆來(lái)順受的苦難生活”；“自己也終于變成了包弟，沒(méi)有死在解剖桌上，倒是我的幸運(yùn)。發(fā)展（３～６自然段）── 七年相處。閱讀文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因，能夠歸納寫作主旨。死難意義：烈士的血未白流茍活者看見(jiàn)希望；板書設(shè)計(jì)：戰(zhàn)斗性強(qiáng)，感人很深。②“茍活者”首先是說(shuō)自己，因?yàn)轸斞赶壬鷩?yán)于解剖自己，同時(shí)也是為映襯劉和珍等人的勇毅形象。最后一句話，有和前面第一節(jié)相照應(yīng)。（過(guò)渡：我們繼續(xù)來(lái)看第七節(jié)，這一節(jié)總結(jié)全文，進(jìn)一步指出了烈士死難的革命意義，鼓舞革命者奮然前行。（魯迅從來(lái)都不贊成向反動(dòng)派和平請(qǐng)?jiān)?，他說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)敢皇?，我一向就不以為然的”（《空談》。魯迅運(yùn)用形象化的語(yǔ)言和辛辣的諷刺，對(duì)反動(dòng)派進(jìn)行有力的控訴，勾畫了中外殺人者兇殘無(wú)恥的丑態(tài)，對(duì)他們進(jìn)行有力的諷刺和抨擊。”這邊運(yùn)用了什么手法？（明確：反諷）分析：中國(guó)軍人是指段祺瑞政府。劉和珍中彈了，張靜淑去救他，也中了四彈，楊德群又想去救她，也中了子彈。一個(gè)民族之所以衰亡，之所以被壓迫而默無(wú)聲息，正是由于反動(dòng)派的殘酷迫害所致。請(qǐng)?jiān)敢彩切廊磺巴摹?我們接下來(lái)看第四節(jié)A、文章的第二部分，表達(dá)了作者的無(wú)限感慨，提到“寫一點(diǎn)東西的必要”要寫一點(diǎn)東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間”有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。二、第二課時(shí)一、二節(jié)：寫作必要——喚起民眾第二部分： 記述劉和珍三節(jié)：交往始末——暗自詫 四節(jié)：遇害事實(shí)——兇殘至極 同時(shí)復(fù)述、板書）那其他的同學(xué)有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？另一同學(xué)回答（12//345//67），請(qǐng)這位同學(xué)簡(jiǎn)單的分析一下劃分依據(jù)。大家翻開(kāi)課本27頁(yè)看注釋第一條。 攢射（cu225。o）喋血（di233。（大家回去有沒(méi)有預(yù)習(xí)這篇課文呢？有的話就我們請(qǐng)位同學(xué)來(lái)讀一下以下字詞。（2）棄醫(yī)從文的經(jīng)過(guò)：留學(xué)日本學(xué)醫(yī)——同去的中國(guó)留學(xué)生的不良表現(xiàn)——看電影事件的觸動(dòng)——棄醫(yī)從文——形成諷喻、犀利的文風(fēng)——?jiǎng)?chuàng)作大量雜文及短篇小說(shuō)說(shuō)明：一邊講述，一邊用多媒體展示相關(guān)圖片。教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合“表達(dá)交流”第三單元“人性光輝寫人要凸顯個(gè)性”，學(xué)會(huì)觀察，掌握寫出人物個(gè)性的方法，學(xué)會(huì)在敘事過(guò)程中抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感。《記念劉和珍君》對(duì)劉和珍等愛(ài)國(guó)青年無(wú)比沉痛的悼念，對(duì)反動(dòng)派虐殺愛(ài)國(guó)青年憤怒的控訴，讓我們不僅看到了一個(gè)大義凜然的愛(ài)國(guó)女子，更讓我們透過(guò)文字感受到魯迅先生的高尚品格。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：《記梁任公先生的一次演講》通過(guò)對(duì)梁任公先生演講時(shí)喜怒哀樂(lè)的神態(tài)、語(yǔ)言等的生動(dòng)描寫，抒發(fā)了作者對(duì)他的景仰之情、欣賞之情和贊美之情。要引導(dǎo)學(xué)生接受魯迅的思想感情的熏陶，感受魯迅剛正的性格、澎湃的激情、高度的正義感和嫉惡如仇的精神。教學(xué)重點(diǎn)：深入了解魯迅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握文章的思想傾向和情感傾向。大家知道這是寫給誰(shuí)的對(duì)聯(lián)嗎？（明確：魯迅）對(duì)了這是魯迅逝世時(shí)，他的友人埃德加今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的另一篇文章《記念劉和珍君》（板書題目），一起來(lái)看看先生是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。ng）哭 殞（yǔn）身不恤（x249?！坝浤睢爆F(xiàn)在我們寫作絞絲旁的“紀(jì)念”。用來(lái)悼念劉和珍等革命烈士。一節(jié)：寫作緣由——悲哀憤怒 六、教師適當(dāng)講解補(bǔ)充；總結(jié)本課，交代下課這節(jié)課我們了解了魯迅的生平極其人品文品，了解了慘案發(fā)生的背景，并理清了文章的脈絡(luò)，下節(jié)課我們將通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的分析，深入地理解課文。”“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的”，而反動(dòng)派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺(jué)得所住的并非人間”，“四十多個(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽(tīng)”，又怎么能說(shuō)出話來(lái)呢？殺人者個(gè)個(gè)臉上帶著血污，依然在橫行。18死難）分析：第三小節(jié)通過(guò)對(duì)劉和珍君生前戰(zhàn)斗事跡的回憶，（如在女師大被開(kāi)除學(xué)生自治會(huì)職員、被強(qiáng)拖出校、偏安與宗帽胡同、學(xué)?；謴?fù)舊觀等突出的表現(xiàn)了劉和珍堅(jiān)持真理不為勢(shì)利所屈的斗爭(zhēng)精神，以及對(duì)進(jìn)步師生的和藹態(tài)度和對(duì)學(xué)校前途的關(guān)心。但敵人的兇殘不止這些，他們殘暴的殺害劉和珍等人后，還到處造謠說(shuō)他們是暴徒，是受人利用的。C、“我懂得了衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。這一節(jié)主要是寫魯迅得知?jiǎng)⒑驼錉奚髴嵟男那椋衣斗磩?dòng)派及走狗文人的下劣和兇殘，召喚人民起來(lái)斗爭(zhēng)。 第五節(jié)作者用事實(shí)來(lái)揭露敵人的兇殘。面對(duì)反動(dòng)派的槍彈攢射，從容不迫，一無(wú)所畏，這使人感到驚心動(dòng)魄，又感到十分偉大。這三個(gè)青年所表現(xiàn)的偉大精神，宣告了中外一切反動(dòng)屠殺政策的徹底破產(chǎn)。六、七節(jié)是摒棄消極的因素，從血痕必將擴(kuò)大去引的。即使那些覺(jué)悟較低，不敢反抗的茍活者，也將會(huì)從烈士的流血中逐漸清醒，從死者淡紅的血色里對(duì)未來(lái)依稀的看到微茫的希望?！泵鞔_：①這個(gè)并列復(fù)句，十分恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三這篇文章通過(guò)對(duì)劉和珍等死難烈士的悼念。18死難→從容勇毅，沉勇友愛(ài)，崇高偉大↓揭露反動(dòng)→府門喋血、文人學(xué)者的陰險(xiǎn)論調(diào)→慘像、流言↓《小狗包弟》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)情分析】1根據(jù)本文特點(diǎn)，可以將之處理成樣本，樣本教學(xué)的最終結(jié)果是讓學(xué)生運(yùn)用“程序性知識(shí)”和“策略性知識(shí)”，即掌握“智慧技能”“認(rèn)知策略”。是作者，更是“文革”殺了它）三、探究文旨１、教師引導(dǎo)：在作者的這段復(fù)雜的心理歷程中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者對(duì)小狗包弟情感的是哪一種呢？（明確：文末“我懷念包弟，我想向它表示歉意。）難點(diǎn)突破：開(kāi)篇為何要寫一位藝術(shù)家與狗的故事？作者反映“文革”的罪惡，為何要寫一條小狗？（答案參看教師用書第67頁(yè)） 直接抒情】2 以“包弟，我想對(duì)你說(shuō)”為題，運(yùn)用上述一兩種技巧，替巴金寫一段話（也可以寫詩(shī)歌）。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃