【正文】 要解決這個(gè)問題，就必須建立不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如考試、答疑、課堂討論、作業(yè)等等遠(yuǎn)程管理系統(tǒng)。把報(bào)告績效考核、工作計(jì)劃安排有機(jī)制結(jié)合起來，以此作為對“三支隊(duì)伍”評估考核的載體；堅(jiān)持以學(xué)生檔案管理員學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)網(wǎng)站日志，平時(shí)作業(yè)的結(jié)果相互聯(lián)系起來，從而對學(xué)員實(shí)行考核，也只有這樣才能夠使考核充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用，這一切都要憑借完整的檔案系統(tǒng)來完成。但仍然需要通過平時(shí)學(xué)習(xí)和理解對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固，為此，這也就需要做好日常作業(yè)，這也是鞏固學(xué)習(xí)成果的必要手段和有效辦法。對于教師來說，必須要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定，從而安排具體的學(xué)習(xí)過程。其次，要及時(shí)將一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的業(yè)務(wù)技術(shù)骨干配置到現(xiàn)場設(shè)備維護(hù)隊(duì)伍中去，及時(shí)解決終端接收站點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)問題或者是軟硬件問題，以滿足網(wǎng)絡(luò)故障及時(shí)獲得維修的需求，為網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行提供技術(shù)支持。鄉(xiāng)村要充分挖掘本地人才，把“土專家”、“田秀才”、“致富能手”評選出來，讓他們在實(shí)踐在指導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行生產(chǎn)，帶動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)共同發(fā)展，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)輔導(dǎo)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)更加豐富。建設(shè)高素質(zhì)管理隊(duì)伍是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對農(nóng)村干部的基礎(chǔ)。為此，我們針對的具體特點(diǎn)，對農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育在存在的問題進(jìn)行分析是十分必要的。對農(nóng)村干部和群眾的需要不太了解，沒有采取針對性的施教措施，什么會玩什么，什么制造方便作什么課件，敷衍應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重；四是組織農(nóng)村干部和群眾進(jìn)行有效的、規(guī)范性的學(xué)習(xí)比較困難。由互聯(lián)網(wǎng)信息平臺處于發(fā)展階段，各項(xiàng)制度還不健全，大部分的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊由于缺乏資金來安裝互聯(lián)網(wǎng)，造成現(xiàn)代化的溝通手段不足，使遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量受到一定的制約。同時(shí)，少數(shù)黨員干部認(rèn)為，在農(nóng)村地區(qū)對干部進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意義和重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為這農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育只是一種形式，不要能有實(shí)際效果，從而對學(xué)習(xí)缺乏熱情；少數(shù)黨員干部雖然認(rèn)識到遠(yuǎn)程教育的作用，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣還存在傳統(tǒng)方法時(shí)代，很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于遠(yuǎn)程教育中的高科技含量，難以接受，所以存在敬而遠(yuǎn)之的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)過程缺乏個(gè)性化需求，網(wǎng)站管理員經(jīng)常面臨“無米之炊”的尷尬局面；二是關(guān)于先進(jìn)事跡和政治理論的課件中，涉及當(dāng)?shù)剞r(nóng)村實(shí)用技術(shù)、新知識、新技術(shù)、新理念的內(nèi)容缺乏，從而降低學(xué)習(xí)培訓(xùn)的吸引力。三是部分村管理人員不固定，更經(jīng)常發(fā)生變化。由于貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，管理人員和思想認(rèn)識不高，農(nóng)村干部學(xué)習(xí)需求有所不同，導(dǎo)致貧困地區(qū)的遠(yuǎn)程教育軟件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還比較缺乏。同時(shí)，根據(jù)衡水市轄下的 4994 個(gè)鎮(zhèn)中的 32 個(gè)鎮(zhèn)進(jìn)行的抽樣調(diào)查顯黨支部，77 個(gè)網(wǎng)站日常維護(hù)率在 %以上，82 個(gè)網(wǎng)站的設(shè)備在在 1年后需要重新安裝操作系統(tǒng)，需要維護(hù)的設(shè)備超過 3 倍以上占總設(shè)備的 30%以上；只有 70 個(gè)網(wǎng)站的設(shè)備可以正常使用，只占全設(shè)行的 25%。這一措施不僅提高了農(nóng)民的信息意識，而且擴(kuò)大農(nóng)民收入，信息渠道更加豐富。在農(nóng)村開展黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作，使農(nóng)村干部和群眾需求的各類信息資源得到了有機(jī)的整合，實(shí)現(xiàn)了最大化的利用和開發(fā)，對推動(dòng)農(nóng)村信息化起到了一定的作用。 我國農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理的成就2022 年以來，我國的農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)先后在 12 個(gè)省、自治區(qū)開展，并取得了顯著成效。在對農(nóng)村干部進(jìn)行培訓(xùn)教育中存在著這樣或那樣的困難，所以，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，我們對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分的利用和整合優(yōu)化，對農(nóng)村干部的教育有著十分重要的意義。一些老黨員精神很強(qiáng)，但由于教育水平低，缺乏先進(jìn)性和模范作用，一些年輕干部雖然具有農(nóng)村致富的技能，但由于黨的認(rèn)識不深，黨性不強(qiáng)，很難充分發(fā)揮基層領(lǐng)導(dǎo)班子成員的示范作用。中央黨校主要負(fù)責(zé)全國的教學(xué)資源和教學(xué)中心網(wǎng)站的建設(shè)和管理中心、教學(xué)資源的整合與發(fā)展，教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育干部農(nóng)村干部試點(diǎn)地區(qū)培訓(xùn)；教育部主要負(fù)責(zé)對農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星數(shù)字通道的干部隊(duì)伍建設(shè)，充分整合和利用教學(xué)系統(tǒng)資源，同時(shí)依托農(nóng)村干部的幫助和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程得到基層站點(diǎn)遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)、農(nóng)村小學(xué)和二例如學(xué)校教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理者；信息產(chǎn)業(yè)部主要負(fù)責(zé)農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育提供技術(shù)服務(wù)和技術(shù)支持，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備，確保農(nóng)村基層終端站點(diǎn)的設(shè)備質(zhì)量、確保安全暢通的農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)；黨的中央組織部主要負(fù)責(zé)加強(qiáng)溝通和中央部門的聯(lián)系和試點(diǎn)省份，良好的組織協(xié)調(diào)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)終端接收站是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和農(nóng)村干部培訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施，包括衛(wèi)星信號接收室外單元、室內(nèi)單元和計(jì)算機(jī)處理系統(tǒng)等。省、市縣兩級的教學(xué)資源庫是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理處，農(nóng)村干部和各級干部結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行生產(chǎn)設(shè)計(jì)，配合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村干部群眾學(xué)習(xí)的視頻資料。全國農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育主要前端內(nèi)容廣播平臺和輔助前端內(nèi)容廣播平臺，分別依托中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)和中央黨校衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育網(wǎng)。結(jié)合網(wǎng)站建設(shè)、教學(xué)平臺建設(shè)、教學(xué)組織管理和教學(xué)資源開發(fā)，使教育與培訓(xùn)統(tǒng)一起來，確保現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對農(nóng)村干部教育網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最大效益。通過黨的方針政策與黨員干部的教育培訓(xùn)相結(jié)合，促進(jìn)農(nóng)村的健康發(fā)展。我國的五大網(wǎng)絡(luò)和基本的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育傳輸網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)建立，不僅覆蓋全國的公共通信網(wǎng)絡(luò)，而且地面有線電視網(wǎng)絡(luò)基本上是國家的覆蓋范圍。由于任何知識都需要及時(shí)更新，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)內(nèi)容也同樣需要進(jìn)行相應(yīng)的更新，作為一個(gè)快速網(wǎng)絡(luò)知識傳播，并結(jié)合當(dāng)代農(nóng)村發(fā)展知識的基本特征，發(fā)現(xiàn)具有不斷更新的特性，這就使學(xué)員有終身學(xué)習(xí)必要性。有效整合本地人才資源，確保每個(gè)站點(diǎn)都有 1 位專家或本地的專業(yè)授課老師。硬件和軟件的建設(shè)要緊密結(jié)合。考試管理。黨員干部在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理中的教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)培訓(xùn)目的、教學(xué)目標(biāo)制定的，由黨員干部在農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的行政部門進(jìn)行統(tǒng)一制定和印發(fā)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、完成培訓(xùn)任務(wù)的根本保證，是一項(xiàng)指導(dǎo)教學(xué)的重要工作。一般說來，遠(yuǎn)程教育是指社會實(shí)踐活動(dòng)過程中的各種資源、組織、人員、技術(shù)和教育機(jī)構(gòu)的整個(gè)系統(tǒng)。問卷調(diào)查分 A 卷、B 卷兩部分，其中 A 卷主要涉及遠(yuǎn)程教育管理方式，B 卷側(cè)重遠(yuǎn)程教育內(nèi)容。 一是問卷調(diào)查法。”二是重視知識產(chǎn)權(quán)一注重對遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源及所用技術(shù)進(jìn)行管理和保護(hù)在美國，對知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)的意識已較深入人心，相關(guān)的政策、法規(guī)和法律條款較齊全。穆肅、丁新《美國遠(yuǎn)程教育政策和原則的分析與啟示》認(rèn)為，通過對美國遠(yuǎn)程教育政策文件年、《知識產(chǎn)權(quán)及數(shù)字化遠(yuǎn)程教育的報(bào)告》、《美國高等教育協(xié)會成員遠(yuǎn)程及傳統(tǒng)教育情況調(diào)查》等資料的分析，可以了解到美國進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的主要政策和原則有以下幾個(gè)方面特點(diǎn)。當(dāng)開放和遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)聘用新員工的時(shí)候，要鑒別其現(xiàn)有專長，并將其現(xiàn)有能力與崗位要求進(jìn)行比較。 國外研究狀況遠(yuǎn)程教育管理學(xué)的微觀理論以遠(yuǎn)程教育院校機(jī)構(gòu)為研究對象，主要探索遠(yuǎn)程教育院校與社會環(huán)境的關(guān)系，遠(yuǎn)程教育院校內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)和功能，以及為了保證遠(yuǎn)程教學(xué)的正常運(yùn)行、提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量和效益而開展的各種行政的、教學(xué)的和人員教師和學(xué)生的管理。 楊改學(xué)同志在主編的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育》一書中，提出了對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有影響的三個(gè)重要傳播理論，一是拉斯威爾的“5W”傳播理論；二是施拉姆的雙向傳播理論；三是貝羅的“SMCR”傳播式。三是強(qiáng)調(diào)對遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行持續(xù)性的資格鑒定。 關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育效果研究方面。2022 年 5 月，國務(wù)院出臺了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定，提出 5 年后讓農(nóng)村中小學(xué)基本具備遠(yuǎn)程教育條件。 關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育政策文件方面。我國遠(yuǎn)程教育學(xué)博士丁興富同志做如下的定義：遠(yuǎn)程教育是指由特定的教育組織機(jī)構(gòu)，綜合應(yīng)用一定社會時(shí)期的技術(shù)，收集、開發(fā)、設(shè)計(jì)、制作和利用各種教育資源、建構(gòu)教育環(huán)境，并基于一定社會時(shí)期的技術(shù)、教育資源和教育環(huán)境為學(xué)生提供教育服務(wù)，以及出于教學(xué)和社會化的目的進(jìn)而為學(xué)生組織一些集體會議交流活動(dòng)(以傳統(tǒng)面對面方式或者以現(xiàn)代電子方式進(jìn)行)，以幫助和促進(jìn)學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為目的的所有實(shí)踐活動(dòng)的總稱。近幾年，農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育的經(jīng)驗(yàn)文章和研究成果出現(xiàn)并在數(shù)量上漸增。農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育就類型而言，屬于教育傳播，滲透著教育學(xué)理論、傳播學(xué)理論。通過調(diào)研和實(shí)踐體驗(yàn)，深深感到，我國實(shí)施的農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育工程，利用先進(jìn)傳播手段，進(jìn)一步拓寬了農(nóng)村干部教育培訓(xùn)形式，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，黨員干部教育培訓(xùn)取得了比較明顯的成效。通過就如何推進(jìn)模式的教學(xué)和教學(xué)管理，建立科學(xué)的管理、規(guī)范化運(yùn)作的農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育工作機(jī)制進(jìn)行了深入的剖析，對如何把握時(shí)代需求的農(nóng)村黨員發(fā)展和建立開放型、多功能、廣覆蓋、高質(zhì)量的教育和培訓(xùn)體系有著深遠(yuǎn)的意義。 碩 士 學(xué) 位 論 文MASTER’S DISSERTATION 論文題目 農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理研究 作者姓名 學(xué)科專業(yè) 公共管理指導(dǎo)教師 摘 要 2022 年 5 月，黨中央提出了我國農(nóng)村干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要措施，并在有關(guān)地區(qū)進(jìn)行了先期試點(diǎn)工作，從此，我國農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育就走向了新的階段。從研究背景、研究方法，基本觀點(diǎn)及研究意義四個(gè)方面來談。但同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育在傳播方式、傳播內(nèi)容方面存在著不容忽視的問題。從方式來看，有衛(wèi)星通信傳播、互聯(lián)網(wǎng)傳播、有線電視傳播，這三種不同傳播形式既相對獨(dú)立，又有互通融合的趨勢，孕育著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育傳播方式的創(chuàng)新，進(jìn)一步豐富遠(yuǎn)程教育理論。2022年，在中共中央辦公廳印發(fā)的《全國農(nóng)村開展黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的意見》中指出，從2022年下半年開始，在全國農(nóng)村普遍開展黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作。在所有活動(dòng)中，教師是以教學(xué)資源的形式或?qū)W習(xí)輔導(dǎo)者的身份與學(xué)生保持著一種準(zhǔn)永久性分離的狀態(tài)；而學(xué)生與教育組織機(jī)構(gòu)(教師)或?qū)W生與學(xué)生之間將通過建立雙向或多向通信機(jī)制保持即時(shí)會話。1997 年，美國出臺了關(guān)于遠(yuǎn)程教育政策方面文件。2022 年 6 月，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了《廣電總局等部門關(guān)于鞏固和推進(jìn)村村通廣播電視工作意見的通知》（國辦發(fā)〔2022〕60 號），提出自 2022 年 7 月下旬起正式啟動(dòng)自然村“村村通” 工程?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育效果如何，是開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。不管是非贏利性的遠(yuǎn)程教育還是贏利性的遠(yuǎn)程教育，一般認(rèn)證的工作由對傳統(tǒng)教育進(jìn)行評估的學(xué)術(shù)團(tuán)體來組織。同時(shí)，楊改學(xué)同志指出，遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程是一個(gè)知識信息傳播的過程，這一過程涵蓋了以上三種傳播理論的各個(gè)要素和內(nèi)容。因此，遠(yuǎn)程教育管理學(xué)的微觀理論也可以稱作遠(yuǎn)程教育學(xué)校管理學(xué)。如有不足，則應(yīng)為其提供相應(yīng)培訓(xùn)。一是注重遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量一注重對遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行持續(xù)性的資格鑒定。在有關(guān)遠(yuǎn)程教育的宏觀政策中，也不斷地對此加以強(qiáng)調(diào)，并制定出一系列的方法和措施來保護(hù)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源和技術(shù)。2022 年 7 月 5 日至 22 日，本人參與了衡水市農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育需求狀況調(diào)研活動(dòng)，主要就遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)建設(shè)、教學(xué)管理及學(xué)用需求情況組織問卷調(diào)查。此次共發(fā)出問卷3152 份，收回 3124 份問卷，收回率 ％?，F(xiàn)代農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育是利用現(xiàn)代信息技術(shù)對農(nóng)村干部進(jìn)行黨建知識、政策法規(guī)、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)、市場經(jīng)濟(jì)、文化、科技、衛(wèi)生等方面的知識教育和培訓(xùn)，是升級后的一種電化教育形式，是加強(qiáng)農(nóng)村黨員隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村社會發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村黨的建設(shè)的一個(gè)相對較新的途徑和手段。教學(xué)計(jì)劃一般包括培養(yǎng)目標(biāo)、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理中黨員干部考試管理是對農(nóng)村干部學(xué)習(xí)進(jìn)行考核的有效管理模式，對農(nóng)村干部在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育考試中的考核有其自身的特點(diǎn)，所以在考試方法和內(nèi)容方面不能完全按照常規(guī)的學(xué)?？荚囘M(jìn)行。農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育軟件和硬件建設(shè)，首先要做好設(shè)備維護(hù)工作，對現(xiàn)場所有設(shè)備進(jìn)行徹底更新維護(hù)，注意及時(shí)更換損壞的設(shè)備；同時(shí)，督促現(xiàn)場管理員對設(shè)備進(jìn)行定期維護(hù)，確保各種硬件設(shè)施的正常運(yùn)行。建立起一個(gè)由相關(guān)部門和技術(shù)人員、學(xué)生志愿者、中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師、與高校學(xué)生組成的具備計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)能力的兼職技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為農(nóng)村基層現(xiàn)場搶修、及時(shí)排除設(shè)備故障提供良好的條件。各地區(qū)的黨校、文化、教育、廣播電視臺等已逐步建立設(shè)施，使整個(gè)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的基本硬件條件已經(jīng)具備。通過這種手段可以方便、快捷、直觀地對廣大黨員干部在農(nóng)村地區(qū)的政策法規(guī)、政治理論、科學(xué)知識、政策法規(guī)和工作能力得到豐富、教育和培訓(xùn)，不斷提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)和思想政治素質(zhì)，豐富和領(lǐng)導(dǎo)群眾的協(xié)同能力。務(wù)求實(shí)效，以人為本的原則。前主內(nèi)容廣播平臺和輔助前端內(nèi)容廣播平臺分別按照現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對全國農(nóng)村干部教育和培訓(xùn)課程和教學(xué)資源共享中心和相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行了教育和培訓(xùn)。根據(jù)各自的地方實(shí)施條件，可以建立在農(nóng)村中小學(xué)和農(nóng)村的活動(dòng)場所。各相關(guān)部門要負(fù)責(zé)分工、協(xié)調(diào)與合作，努力形成合力，努力做好農(nóng)村干部和干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作。一些基層的領(lǐng)導(dǎo)班子雖然工作經(jīng)驗(yàn)十分豐富，但由于缺乏新知識、新思維、不能完成新形勢下，黨交給的新任務(wù)，嚴(yán)重影響了黨的執(zhí)政能力，制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。本章小結(jié)筆者認(rèn)為，農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，必須要明確管理機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)職責(zé)，使之責(zé)任明確。同時(shí)開展農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育，也給農(nóng)村帶來不小的商機(jī)，因?yàn)槠溆布蛙浖墨@取都是網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的需要，加上遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的日常維護(hù)，也是投資金額的重要部分。衡水市在實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的過程中，農(nóng)村干部與基層黨組織緊密聯(lián)系在一起，通過專家集中指導(dǎo)、現(xiàn)場示范、技術(shù)人員現(xiàn)場咨詢、積極引導(dǎo)農(nóng)村干部群眾參與其中。由于大部鄉(xiāng)村站點(diǎn)管理員是村干部兼職，在村組織進(jìn)行換屆時(shí)，管理員的變化比較大，導(dǎo)致在遠(yuǎn)程教育工作有時(shí)不能進(jìn)行正常，缺乏連貫性。對于長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的黨員、干部和群眾，不僅是個(gè)性化學(xué)需求不能滿足，學(xué)習(xí)的熱情也經(jīng)常會受到挫傷。菏澤市遠(yuǎn)程教育管理部門依托自身力量開展遠(yuǎn)程教育工作，從而出現(xiàn)了以遠(yuǎn)程教育抓遠(yuǎn)