【正文】 功能模塊主要包括五個(gè)：學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計(jì)軟件系統(tǒng)，在線教育資源建設(shè)可以記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)、在線答疑、課程總量等情況，可以自動(dòng)生成課程內(nèi)容、訪問人次和排名等信息等；在線考試系統(tǒng)軟件，可以完成測(cè)試學(xué)生的在線作業(yè)和自我測(cè)試，對(duì)考試日期，時(shí)間，內(nèi)容和過程進(jìn)行自動(dòng)記錄；在線辦公系統(tǒng)軟件，主要由行政部門進(jìn)行管理，由交流中心、公共信息、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等模塊組成，主要用于黨員干部和各級(jí)干部在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育部門的網(wǎng)上辦公活動(dòng)；學(xué)習(xí)計(jì)劃管理系統(tǒng)軟件，主要提高學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)在線調(diào)度，對(duì)各級(jí)管理部門完成學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)度情況進(jìn)行隨時(shí)了解。 以遠(yuǎn)程管理為手段 農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理具有多分散性和不確定性。管理員活動(dòng)檔案主要內(nèi)容包括：教學(xué)管理、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)培訓(xùn)記錄、教學(xué)進(jìn)度表、課程表、教學(xué)進(jìn)度表、在線課件目錄索引、考核記錄表、教學(xué)資源庫和目錄表、個(gè)人工作總結(jié)等等?？己嘶顒?dòng)要每六個(gè)月進(jìn)行一次，考核評(píng)價(jià)的過程中要采筆試、口試或?qū)嵺`檢驗(yàn)的方式進(jìn)行，從而對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，要以評(píng)價(jià)的結(jié)果作為干部年終考核的重要依據(jù)?；鶎狱h組織要每月檢查一次黨員干部的學(xué)習(xí)工作，對(duì)那些不能按時(shí)完作業(yè)的人員要提出處理意見，并由專門的部門按照一定的規(guī)定進(jìn)行處罰，或者是批評(píng)教育，或者是改進(jìn)措施，使之從心理心接受自己的錯(cuò)誤和認(rèn)識(shí)上的不足。學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常運(yùn)行是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要途徑。農(nóng)村基層終端接收站點(diǎn)管理員是農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育的主持者和組織者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展必須要嚴(yán)格按照教育計(jì)劃開展農(nóng)村干部的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行。農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育的過程就應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：。 創(chuàng)新公共教育管理模式 農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育具有多種特點(diǎn)，它同時(shí)具備分散、在職、成人、業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的方式和手段同時(shí)具有網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程性、選擇自主的特點(diǎn)，對(duì)于管理者來說，在管理手段上具有非職業(yè)性、政治性的特點(diǎn)。 做好技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍的發(fā)展建設(shè)全面加強(qiáng)技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)，這是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和農(nóng)村干部隊(duì)伍建設(shè)的重要保證。通過提供強(qiáng)有力的人才支持，推進(jìn)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育終端接收現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)效果和輔導(dǎo)成效，其中包括定期輔導(dǎo)、制度化建設(shè)、有效性實(shí)踐，從而進(jìn)一步深化研究、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)成果，促進(jìn)成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。一要充分發(fā)揮黨員干部在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的帶頭作用。目前，大部分的網(wǎng)站管理員由村委會(huì)成員兼任，在短時(shí)期內(nèi)這種現(xiàn)狀還無法改變，因此，要堅(jiān)持規(guī)范、嚴(yán)格的選拔原則，加強(qiáng)管理，規(guī)范運(yùn)作，以確保網(wǎng)站的正常運(yùn)作，使網(wǎng)站真正成為豐富農(nóng)民學(xué)習(xí)和農(nóng)村發(fā)展的好幫手。遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)技術(shù)性強(qiáng)、專業(yè)技能豐富的長期工作，為此，必須要建立一支綜合素質(zhì)較高的管理人員隊(duì)伍，包括技術(shù)服務(wù)人員、輔導(dǎo)員、兼職指導(dǎo)員等作為支撐。 第 4 章 加 強(qiáng) 農(nóng) 村 干 部 遠(yuǎn) 程 教 育 管 理 對(duì) 策 與 建 議現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用在農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育是最基本特征之一。從對(duì)衡水市 4 個(gè)干部遠(yuǎn)程教育調(diào)查中我們可以看到，其中經(jīng)費(fèi)問題排在第二位，僅資于資源問題，見表 33。在組織學(xué)習(xí)過程中，個(gè)別管理部門不能根據(jù)農(nóng)村干部和群眾學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行組織，而是延用原始組織模式，從而導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織失力，效果不佳的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為促進(jìn)地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更多的是宣傳當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展信息，而對(duì)于指導(dǎo)農(nóng)民生產(chǎn)，豐富和培訓(xùn)農(nóng)業(yè)實(shí)際技術(shù)的課件太少，反映了農(nóng)業(yè)和農(nóng)村政策的信息較多，幫助農(nóng)民群眾采取正確的生產(chǎn)決策信息較少。農(nóng)村基層管理人員大多是身兼數(shù)職，由于工作量大，對(duì)遠(yuǎn)程教育投入的精力不夠，這也是遠(yuǎn)程教育的發(fā)展受到影響的主要原因之一；在農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育終端和接收中缺乏規(guī)范性的管理人員選擇措施，加上可供選擇的人員層面較少，這也就導(dǎo)致村站點(diǎn)管理員選擇難的現(xiàn)狀，所以管理人員難以銜接的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。此外，一些設(shè)備發(fā)生故障時(shí)，因?yàn)闆]有得到及時(shí)維修，設(shè)備成為一種裝飾；二是農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理經(jīng)費(fèi)缺乏。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，衡水市基層干部群眾和廣大農(nóng)民有 35%不知道什么是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，對(duì)具體的內(nèi)容、教育方式更是完全不知。這對(duì)于在農(nóng)村營造良好的學(xué)習(xí)使用氛圍就造成了阻礙，很難讓基層黨員干部體驗(yàn)到遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)知識(shí)所帶來的優(yōu)越性。與地方農(nóng)業(yè)部門、教育部、民政部門、環(huán)境保護(hù)部、人力資源部、衛(wèi)生部和社會(huì)保障事業(yè)部缺乏溝通，對(duì)資源的協(xié)調(diào)與共享缺少有力的制度，對(duì)于學(xué)習(xí)課件的開發(fā)只限于市、縣兩級(jí)管理部門，極大地影響了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。衡水市黨員干部在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的年終考核主要是為了查看記錄、數(shù)據(jù)、對(duì)眾多工作開展的實(shí)際情況無法理解，往往通過一些材料來驗(yàn)證工作。，廣大農(nóng)村干部參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的積極性低下。在采訪中我們發(fā)現(xiàn)，普遍反映農(nóng)村干部和群眾所需要的課件更新能力差，農(nóng)村基層網(wǎng)站材料供應(yīng)過于老化，并占有較大的比例，與當(dāng)?shù)貙?shí)際需求相適應(yīng)的課件較少，未能滿足農(nóng)村干部的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，在遠(yuǎn)程教育干部人群中，現(xiàn)場(chǎng)管理人員的待遇較低，沒有外出務(wù)工的人員收入高，導(dǎo)致他們工作自主性積極性不高，“跳槽”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。雖然大部分操作管理人員都參加了各級(jí)教育培訓(xùn)，但部分村級(jí)管理人員因?yàn)槲幕讲桓?、年齡偏大，缺乏基本的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，培訓(xùn)中接受能力和效果不明顯，導(dǎo)致用于遠(yuǎn)程教育設(shè)備不能正常運(yùn)行。2022 年在衡水市的辦公樓管理員配置了 6116 個(gè)終端網(wǎng)站管理員，對(duì)城市終端網(wǎng)站管理員的年齡，教育程度等進(jìn)行了分析：兼職管理員 426 人，專職管理員 1458 人；30 歲以下（包括30）的共計(jì) 1742 人，40 歲至 60 歲之間的共計(jì) 2264 人；高中（含中專）2199 人，2280 人初中畢業(yè)，初中以下學(xué)歷的共計(jì) 986 人。也有個(gè)別兼職管理員對(duì)于自身的特點(diǎn)不太清楚，從而無法進(jìn)行有效的指導(dǎo)。通過對(duì)個(gè)別的地區(qū)進(jìn)行采訪，我們發(fā)現(xiàn)衡水市當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)站管理員配置失衡。一些基層遠(yuǎn)教終端接收站點(diǎn)設(shè)備所遇到的技術(shù)問題存在維修不及時(shí)的現(xiàn)象，造成農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育設(shè)備完好率不高，設(shè)備的正常運(yùn)行率不高。抓好鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村一級(jí)的規(guī)范化和制度化管理。其主要的涵蓋內(nèi)容見表 32。所有這些都可以促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增加農(nóng)民的收入，使農(nóng)村信息化建設(shè)得到了推進(jìn)。比如通過使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)資源，在農(nóng)村建立起了基層黨組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過網(wǎng)黨支部實(shí)現(xiàn)了對(duì)黨員的全面管理覆蓋，有效突破了黨員管理的地域限制。在農(nóng)村，黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過科學(xué)手段把“三個(gè)代表”、發(fā)展觀與中國特色社會(huì)主義理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，并把這些內(nèi)容直接貫徹給農(nóng)村黨員、干部和群眾，極大的提高了他們的綜合素質(zhì)。時(shí)至 2022 年，包括黑龍江、貴州、山東、遼寧等在內(nèi)的 12 個(gè)省中，對(duì)農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育的發(fā)展都取得了一些成就，其現(xiàn)代化的教育網(wǎng)絡(luò)體系已經(jīng)形成，同時(shí)也總結(jié)出了遠(yuǎn)程教育的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，必須要在“三個(gè)代表鄧小平理論”指導(dǎo)下，以共建共享、資源整體優(yōu)化為原則，進(jìn)行全面的發(fā)展創(chuàng)新，全面加強(qiáng)教育體系中的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和管理機(jī)構(gòu)建設(shè)，從而形成一個(gè)完善的教育管理體系，以推進(jìn)農(nóng)村建設(shè)的全面發(fā)展，不斷增強(qiáng)黨的基層管理建設(shè)，增強(qiáng)黨的執(zhí)政能力，提高影響力和號(hào)召力。多年來，我們一直在對(duì)加強(qiáng)貧困農(nóng)村干部的教育培訓(xùn)，但是一直沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的體系，所以，在新形勢(shì)下，對(duì)先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施進(jìn)行充分的利用，從而加強(qiáng)農(nóng)村干部的教育培訓(xùn)效果，提高其思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，正符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，也是勢(shì)在必行的有效途徑。因此，一方面要加強(qiáng)對(duì)廣大黨員的黨性教育和思想政治教育，不斷增強(qiáng)黨員的政治素質(zhì)，加強(qiáng)黨員先進(jìn)性，牢固樹立黨員在群眾和其他方面的先鋒模范形象。結(jié)合我國貧困人口的區(qū)域分布特點(diǎn)，促進(jìn)扶貧基金的有效使用，在我國則是把在區(qū)域內(nèi)貧困人口較為集中的縣劃分為。在試點(diǎn)結(jié)束時(shí)，根據(jù)中央要求，各省市、縣、省分別成立了黨政領(lǐng)導(dǎo)班子和干部在農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，在小組辦公室的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)各自轄區(qū)內(nèi)黨員干部和農(nóng)村干部在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的領(lǐng)導(dǎo)工作、同時(shí)加強(qiáng)與各方面販合作與協(xié)調(diào)指導(dǎo)。試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組主要負(fù)責(zé)中央部門和試點(diǎn)省的組織協(xié)調(diào)，對(duì)推進(jìn)其職責(zé)的落實(shí)，共同抓好黨員干部在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作效果，同時(shí)也總結(jié)試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)工作中存在的不足和問題，提出改進(jìn)意見和建議，為開展農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體見表 21。應(yīng)用軟件是指為特定應(yīng)用程序開發(fā)的計(jì)算機(jī)用戶的軟件?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的信息管理系統(tǒng)主要是指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)包括 2 個(gè)部分，即硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的資源庫系統(tǒng)，由中央遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫、省級(jí)教學(xué)資源庫和市、縣教學(xué)資源庫組成?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育農(nóng)村干部，既要組織農(nóng)村干部開展學(xué)習(xí)，還要鼓勵(lì)群眾觀收看并參與。堅(jiān)持實(shí)事求是，從實(shí)踐角度出發(fā)，根據(jù)不同的情況、量力而行，要使工作力度、速度提高與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和金融承受能力相結(jié)合，不加重農(nóng)民負(fù)擔(dān)。這一倡議，不僅符合廣大農(nóng)村基層群眾的愿望，而且也體現(xiàn)了“三個(gè)代表”重要思想的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。圍繞中心、服務(wù)大局，建立健全廣大農(nóng)村干部群眾和廣大農(nóng)民群眾的現(xiàn)代化教育模式，大大提高農(nóng)村干部群眾的積極性，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供思想保障和精神動(dòng)力與人員支持。第二，軟件條件。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有靈活、快速、共享的特點(diǎn)，但仍遵循一般的教育和教學(xué)規(guī)律，不僅具有一般的信息積累和反饋與控制的特點(diǎn)，而且具有靈活的擴(kuò)展性，從而保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的管理發(fā)展。在農(nóng)村黨員現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)上，其發(fā)展主要依賴于網(wǎng)絡(luò)傳播及多種傳播設(shè)施，而相關(guān)的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)是復(fù)雜的，因?yàn)槲覈F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，只有不同類型的資源共同分享。主要是指現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的開放性，促進(jìn)了農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)的發(fā)展，使更加廣泛的群體接受了教育，獲得了廣泛的需求群體，同時(shí)也保證了當(dāng)前服務(wù)背景下的不同特色學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)。 農(nóng)村干部遠(yuǎn)程現(xiàn)代化教育的特征對(duì)于我國基層單位的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，它具有開放性、自主性、大眾性、資源共享、終身學(xué)習(xí)、可管理性、政治性等方面的特點(diǎn)。各級(jí)黨員干部和各級(jí)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主管部門要嚴(yán)格金融制度，加強(qiáng)對(duì)專項(xiàng)資金使用的監(jiān)管，確保專項(xiàng)資金的使用。在充分調(diào)查和科學(xué)分析黨員干部和群眾對(duì)教學(xué)資源需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合水利、農(nóng)業(yè)、水利、畜牧農(nóng)業(yè)有關(guān)的情況，開展黨員干部在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的“材料庫”建設(shè)，形成了一批解決農(nóng)民生活生產(chǎn)的難點(diǎn)和熱點(diǎn)的本地綜合性課件，通過篩選分類整合，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)一個(gè)單位支持多板塊，一個(gè)板塊蓋幾個(gè)單位、建設(shè)板塊、單位、和資源三位一體的立體式教育網(wǎng)絡(luò)，解決資源閑置和重復(fù)建設(shè)的問題，進(jìn)一步豐富的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)服務(wù)內(nèi)容和解決問題的方法。教學(xué)信息反饋主要由三部分組成，即教學(xué)信息反饋的主要內(nèi)容、教學(xué)信息反饋的合理方式、教學(xué)信息反饋的分析與編排。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的考試重點(diǎn)和內(nèi)容，是對(duì)農(nóng)村干部和群眾對(duì)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)、農(nóng)村基層黨組織建設(shè)知識(shí)、掌握和理解、學(xué)習(xí)農(nóng)村市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)常識(shí)的實(shí)際全面考察。農(nóng)村干部在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理中的教學(xué)效果評(píng)價(jià)在教學(xué)管理中具有控制和反饋?zhàn)饔茫沁h(yuǎn)程教育在教學(xué)過程中的重要組成部分，也是教學(xué)管理過程中最重要的一個(gè)步驟，在教學(xué)管理中占有不可或缺的地位。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的不同功能，將教學(xué)計(jì)劃分為四類，即方案教學(xué)計(jì)劃、指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃、特殊教學(xué)計(jì)劃和綱領(lǐng)性教學(xué)計(jì)劃。農(nóng)村干部在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理中，教學(xué)資源管理必須堅(jiān)持微觀管理和宏觀管理的統(tǒng)一配備，采取“實(shí)事求是”的原則，通過整合、改造、引進(jìn)、拍攝各種途徑，構(gòu)建一個(gè)全新的“教學(xué)資源超市”，通過運(yùn)用各種高效、合理的現(xiàn)代多媒體教材，實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)目的。 農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理的范圍現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村干部利用是各種衛(wèi)星、多媒體、計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)農(nóng)村干部和群眾的教育實(shí)施培訓(xùn)，使農(nóng)村干部逐漸由相對(duì)集中向相對(duì)分散方向轉(zhuǎn)變，逐漸把灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，為黨員干部和農(nóng)民群眾的教育和培訓(xùn)創(chuàng)造更加科學(xué)的環(huán)境，激發(fā)黨員干部的學(xué)習(xí)興趣和熱情。狹義的遠(yuǎn)程教育是“由特定的教育組織和現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，制作、收集和利用各種教育資源，對(duì)遠(yuǎn)程教育環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建，并利用遠(yuǎn)程教育手段，為學(xué)生提供環(huán)境服務(wù)和相關(guān)的教育資源，幫助和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)，找出在存在的問題。具體抽樣方法主要依據(jù)縣（市、區(qū)）所轄鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦機(jī)構(gòu)設(shè)置情況，隨機(jī)選取鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦，并在選取的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦中，按照經(jīng)濟(jì)條件好、中、差三個(gè)檔次，抽選相應(yīng)的村、社區(qū)、非公企業(yè)。其范圍涉及全市 20 個(gè)縣（市、區(qū)）所轄的部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、社區(qū)，調(diào)查對(duì)象主要是農(nóng)村干部和群眾。在第二部分，介紹了農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理概述，其中包括農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理的涵義及范圍、農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理的涵義、農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理的范圍、農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育政策、指導(dǎo)思想、指導(dǎo)原則以及農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育的管理機(jī)構(gòu)及職責(zé)定位；在第三部分中，重點(diǎn)對(duì)農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理存在的問題進(jìn)行了分析，認(rèn)為主要是遠(yuǎn)程教育管理的實(shí)踐與成就、我國各地農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理情況類比、我國農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理的成就、衡水市各農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理情況、遠(yuǎn)教管理中存在的問題；在第四部分中，通過對(duì)存在問題的分析，結(jié)合我國的具體情況，對(duì)出了加強(qiáng)農(nóng)村干部遠(yuǎn)程教育管理對(duì)策與建議。重視教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)一提供更多、更好的課程?！斑h(yuǎn)程教育質(zhì)量的提高要求將教師、學(xué)生家長、行政管理人員、商業(yè)機(jī)構(gòu)和政府部門的時(shí)間、精力、資源進(jìn)行總體上的調(diào)配和投入。通常情況下，無論是非贏利性的遠(yuǎn)程教育還是贏利性的遠(yuǎn)程教育，認(rèn)證的工作都由對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行評(píng)估的學(xué)術(shù)團(tuán)體來進(jìn)行。而培訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)采用學(xué)習(xí)目標(biāo)理論，使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能根據(jù)要求整合培訓(xùn)材料，并且為特定任務(wù)選擇輔助工具。否則，便可直接進(jìn)入新的崗位。穆罕默德遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)分析界定了課程、學(xué)生、行政和后勤四個(gè)主要的子系統(tǒng)，遠(yuǎn)程教育學(xué)校管理也可以對(duì)應(yīng)地劃分為課程管理、學(xué)生管理、行政管理和后勤管理等。教育家南國農(nóng)在《教育與發(fā)展理論》一文中指出，遠(yuǎn)程教育