【正文】 設(shè)計(jì)作業(yè)要以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力、思維協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，形成后置型作業(yè)與前置型作業(yè)、鞏固型作業(yè)與探究型作業(yè)、書(shū)面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的作業(yè)體系。低年級(jí)學(xué)生可嘗試布置與爸爸媽媽比一比誰(shuí)寫的好的寫字作業(yè):孩子寫3個(gè)，爸爸媽媽各寫1個(gè)。三則有些小孩子常期使用橡皮易患“橡皮依賴癥”。美術(shù)作業(yè)原則上夠一學(xué)期用。建議學(xué)生作業(yè)封面要征求學(xué)生建議。幫助別人是一種美德，接受別人幫助也是一種美德！接受別人幫助不是沒(méi)面子，表情監(jiān)督員　　天天和學(xué)生打交道的班主任往往更容易情緒激動(dòng)，如果控制不好自己的情緒，說(shuō)出過(guò)激的語(yǔ)言或做出過(guò)火的行為，有可能擴(kuò)大事態(tài)，釀成惡性事件。如要學(xué)會(huì)擁抱表達(dá)喜歡、愛(ài)；要把老師我愛(ài)你、爸爸、媽媽我愛(ài)你大膽喊出來(lái)！15合適時(shí)間做合適的事。同學(xué)在午休、讀書(shū)、學(xué)習(xí)、寫字、活動(dòng)時(shí)，盡量不要干擾、打擾。內(nèi)涵解讀：粗野、野蠻等不文明列舉：亂扔果皮紙屑、見(jiàn)垃圾不主動(dòng)撿起；說(shuō)臟話；在泥土地面上滾爬；拿著未吃完的饅頭等邊吃邊出餐廳，在校園公眾場(chǎng)合吃零食；在校園追逐打鬧；在校園教學(xué)區(qū)、書(shū)香苑高聲喧嘩；在校園墻壁上亂刻亂畫；在公共場(chǎng)合起哄、鼓倒掌；在校園穿拖鞋來(lái)回走動(dòng)；不換鞋襪進(jìn)宿舍，晚上就寢不洗漱；上下樓梯推搡別人；給別人起不雅外號(hào)；在上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)用一只手接獎(jiǎng)品、不行隊(duì)禮等15學(xué)會(huì)微笑；學(xué)會(huì)等待；學(xué)會(huì)說(shuō)不。教師借助反思說(shuō)明書(shū)，與違紀(jì)學(xué)生開(kāi)展深度對(duì)話。在教室后面墻壁上特意制作了一幅印有家長(zhǎng)、教師殷殷期盼目光和一少年在靜穆、端莊、深思的特寫；“反思角”三個(gè)醒目大字在畫面上方；畫面兩旁還豎著配有“思考讓你更成熟、反思讓你更穩(wěn)重”的提示語(yǔ)；“忍一時(shí)，風(fēng)平浪靜；退一步，海闊天空”、“沖動(dòng)是魔鬼”的警示語(yǔ)及反思流程圖在畫面中心位置。然而有些走讀路途較遠(yuǎn)的學(xué)生為打掃衛(wèi)生，競(jìng)犧牲吃早餐。二是督責(zé)，就是對(duì)違法行為在未造成既定事實(shí)之前，對(duì)其同體的個(gè)體進(jìn)行矯正，避免其違法行為。全班上下要嚴(yán)肅對(duì)待，認(rèn)真反思，對(duì)犯校法要有清醒的認(rèn)識(shí)，各級(jí)責(zé)任人要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，要開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。正確歸因——對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤，要正確引導(dǎo)，不要借口，能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，引起學(xué)生的認(rèn)真的反思，能夠從正面去思考自身犯錯(cuò)引發(fā)的后果以及對(duì)團(tuán)隊(duì)造成的惡劣影響不諉過(guò)，不搪塞。在整個(gè)說(shuō)服教育過(guò)程中，班主任要嚴(yán)密把控，并對(duì)班委成員的教育方式，談話內(nèi)容做細(xì)致培訓(xùn)，對(duì)其把握的度要做嚴(yán)格限定，不得人身攻擊，做到懲前毖后，治病救人，一切以愛(ài)為原則。學(xué)校對(duì)人生設(shè)計(jì)卡的要求是：自我設(shè)計(jì)形象，自定奮斗目標(biāo)，自定人生格言，自選心中榜樣。學(xué)校里值得拍攝的活動(dòng)很多，如軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝節(jié)、元旦的文藝晚會(huì)等。14優(yōu)點(diǎn)轟炸卡:每周可選擇一名學(xué)生，班里同學(xué)都要用紙條形式寫出他(她)的優(yōu)點(diǎn)，大聲朗讀，收齊后作為禮物讓該生保存?？ㄆg應(yīng)有個(gè)層級(jí)，設(shè)立兌換關(guān)系，構(gòu)成評(píng)價(jià)的鏈條，起到累積激勵(lì)的作用。12“請(qǐng)”的手勢(shì)：教師請(qǐng)學(xué)生展示時(shí)，要伸開(kāi)全手做“請(qǐng)”的動(dòng)作，忌不禮貌的伸一個(gè)食指指學(xué)生。12提升課堂精氣神的手勢(shì):剛上課時(shí)全班學(xué)生喊班呼，配上一個(gè)動(dòng)作。（5）展示結(jié)束后有序、快速退位。（2）合學(xué)時(shí)，借助走動(dòng)關(guān)注薄弱小組并參與其活動(dòng)。展示卡（豆）的使用說(shuō)明：每節(jié)課課前有小組長(zhǎng)為學(xué)生發(fā)放二之三張（個(gè)）展示卡（豆），在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生發(fā)言一次就要消耗一張（個(gè)）展示卡（豆），用完展示卡（豆）學(xué)生在小組就沒(méi)有發(fā)言權(quán)利了。十八、學(xué)科課堂上準(zhǔn)確判斷學(xué)情的學(xué)具（3條）11信息反饋牌：將高效課堂中小組文化建設(shè)的載體——組牌加以改造成信息反饋牌。擬定的小學(xué)生綜合考評(píng)系統(tǒng)，可以稱謂層遞性的陽(yáng)光獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)，此系統(tǒng)注重過(guò)程激勵(lì)，面向全體，借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲中的升級(jí)制，讓每一個(gè)同學(xué)都擁有發(fā)展的空間和平臺(tái)。學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得較大進(jìn)步或成績(jī)特別優(yōu)秀者，從教師目測(cè)、八人小組推薦、本人自薦三種渠道獲得初選資格，再由班委、自督會(huì)共同組成得出評(píng)審組調(diào)研表決，每周根據(jù)實(shí)際情況確定5—10人，頒發(fā)班級(jí)嘉獎(jiǎng)卡。另外，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)首頁(yè)粘貼小學(xué)生十分喜愛(ài)的系列卡通人物畫，來(lái)代替上述辦法也深受師生歡迎。這是專門為開(kāi)展“學(xué)習(xí)一幫一活動(dòng)”而設(shè)的。理念：體現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)的積極互賴。理念：在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。激發(fā)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)積極性，這是評(píng)價(jià)的目的。因換新物，舊物班級(jí)或其它小組可折價(jià)收購(gòu)。(11)、大課間體育超市有先選擇喜歡團(tuán)體活動(dòng)項(xiàng)目。(3)、晚上班級(jí)電視可選擇看電視的頻道。10小組智慧幣發(fā)放與使用發(fā)放項(xiàng)目:(1)、多數(shù)以班級(jí)考核項(xiàng)目相同，只不過(guò)以小組考核、班主任發(fā)放。這樣就產(chǎn)生了如下弊端：一是評(píng)價(jià)的時(shí)效性不夠強(qiáng)；二是評(píng)價(jià)形不成合力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“1+12”的增值效應(yīng)；三是學(xué)生的階段性表現(xiàn)缺少物化的載體，無(wú)法直接感悟到自己成長(zhǎng)的印跡，榮譽(yù)沒(méi)有構(gòu)成階梯式晉級(jí)鏈條，起不到累積激勵(lì)的效應(yīng)。教師要“偏心”，要把更多的愛(ài)給予潛力組的孩子們。如一名學(xué)生屬于總體把握思維類型，能全盤考慮整體工作，可以安排擔(dān)任組長(zhǎng)，讓他協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。首先讓學(xué)生填報(bào)最想與誰(shuí)同組及最不愿與誰(shuí)同組同學(xué)名單，教師保密。十六、小組劃分（6條）9新入學(xué)一年級(jí)“緣分”分組。因?qū)W科教師之間缺少必要溝通，難免不會(huì)出現(xiàn)各科布置的作業(yè)累積總量某天過(guò)多過(guò)少、“旱澇不均”的現(xiàn)象。成長(zhǎng)鏈?zhǔn)前嗉?jí)全體師生奮斗歷程的真實(shí)寫照，是師生走向成熟、走向成功的形象表示，具有凝聚人、激勵(lì)人、感召人的重要作用。誠(chéng)信包是為了方便師生在班里特設(shè)的無(wú)人看管的應(yīng)急袋。學(xué)校可以把他們的事跡作一簡(jiǎn)介、配上他們的照片、對(duì)母校莘莘學(xué)子的寄語(yǔ)、自己的左右銘等制成燈箱廣告，使之成為走廊上一道靚麗的風(fēng)景。教室專門有一個(gè)園地，將自己想的與大家交流的問(wèn)題提出來(lái)，貼上去，然后請(qǐng)其他同學(xué)參與。課堂交流時(shí)，往往只能有部分學(xué)生的觀點(diǎn)得到關(guān)注，如何讓更多的觀點(diǎn)得到交流？讓更多的學(xué)生參與分享？“交流墻”可以解決這個(gè)問(wèn)題。日記以小組為單位寫，小組成員共同使用一個(gè)筆記本，循環(huán)寫作、循環(huán)評(píng)價(jià)、循環(huán)欣賞。為班級(jí)做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生可坐班級(jí)功臣席一周。此法也可對(duì)小組、班集體。在游戲中做主持人；——體驗(yàn)權(quán)威感。在低年級(jí)做服務(wù)；——培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。減少作業(yè)量；——享受因個(gè)人努力而獲得的特殊權(quán)利。善意懲戒糾錯(cuò)卡內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)類，比如背默課文、古詩(shī)、單詞、定理,將錯(cuò)題訂證后講給同伴聽(tīng)，體育鍛煉類:為班級(jí)服務(wù)類:幫老師拿教具、實(shí)驗(yàn)器材、發(fā)放作業(yè)等，娛樂(lè)表演類、剝奪短暫喜歡活動(dòng)類。分工一一搜集資料一一方案一一制作一一學(xué)習(xí)。設(shè)想：班級(jí)圖書(shū)讓本班全體學(xué)生分散保存，墻壁上張貼包括“圖書(shū)目錄編號(hào)、保存人”等內(nèi)容的表格即可。6教室要設(shè)特殊課桌，比如便于聽(tīng)課教師課堂觀察小組學(xué)習(xí)狀態(tài)觀察桌，為班級(jí)做出突出貢獻(xiàn)的功臣桌，當(dāng)然也可在教室后面設(shè)置利于違犯學(xué)生反思的反思桌。6幼兒園、小學(xué)低年級(jí)課桌面各個(gè)角最好海綿包上，防孩子碰傷。60、從固定課桌登到隨年級(jí)身高升降課桌登，再?gòu)哪昙?jí)統(tǒng)一到因生而諸人調(diào)節(jié)課桌登高度。5高效課堂好的板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該是學(xué)生集體智慧的結(jié)晶，是一幅作品，而不僅僅只是學(xué)生的個(gè)人演練場(chǎng)。4年級(jí)學(xué)科不同，板書(shū)側(cè)重點(diǎn)及要求也應(yīng)不同：小學(xué)規(guī)范書(shū)寫，提前板書(shū)；初中板書(shū)要點(diǎn)；高中只板書(shū)關(guān)鍵詞、核心步驟，或用符號(hào)代替板書(shū)，可與展示同步。讓孩子學(xué)會(huì)使用三色粉筆。3陰雨天在教室門前放一個(gè)踏板，避免將泥土帶進(jìn)教室，便于保持室內(nèi)整潔及快速打掃。2為防止開(kāi)關(guān)教室門發(fā)出響聲干擾學(xué)習(xí)，可以在門與框同一處包一層海綿即可解決。缺點(diǎn)：縮小了學(xué)生間的交往面。并且根據(jù)需要，可以迅速地將座位調(diào)整成圓形、矩形（三條邊）或雙弧型等。有老師說(shuō)：“我們學(xué)校初中部的70個(gè)班，所有學(xué)生都是面對(duì)面坐著聽(tīng)課的，除了自由討論，孩子們還能隨意向老師舉手提問(wèn)，可以很方便的進(jìn)行交流。課桌椅按照長(zhǎng)餐桌的形式擺放，所有學(xué)生都是面對(duì)面坐著聽(tīng)課的，以方便自由討論。學(xué)生的主體性加強(qiáng)，注重了互助式、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí)，有利于小組成員進(jìn)行相互交流合作，使小組成為真正意義上的“功能群體”，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過(guò)去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向個(gè)體化與合作化相結(jié)合，學(xué)生之間由過(guò)去的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的關(guān)系。其課堂布局過(guò)于突出教師的中心地位，既容易讓教師產(chǎn)生權(quán)威感，形成居高臨下、高高在上的心態(tài)，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，不利于師生交往和學(xué)生討論合作。在學(xué)習(xí)上，女生的細(xì)膩和男生的敢想敢闖又正好互補(bǔ)?，F(xiàn)在這個(gè)位置卻成為全班最喜歡的位置。還可以寫出最不愿與誰(shuí)同桌名字(教師保密)。同學(xué)們仔細(xì)看幾分鐘并私下商量后，再進(jìn)行選擇。如果把精力不集中、常說(shuō)話、搞小動(dòng)作的學(xué)生排在一組，這樣就等于又給這些孩子提供了亂動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而影響到教學(xué)和活動(dòng)效果。總之，教室里的每一個(gè)空間都應(yīng)該由師生共同創(chuàng)造，或者是一段共同穿越的生命旅程的見(jiàn)證。師生共同創(chuàng)意新教室。整潔有序。[4]圍繞具體的學(xué)科教學(xué)，配置專業(yè)化的教學(xué)設(shè)施和豐富的專業(yè)學(xué)習(xí)資源，規(guī)劃適合的教學(xué)組織形式，其目的是為具體學(xué)科的高度專業(yè)化教學(xué)，提供全面保障，每位教師有了固定教學(xué)場(chǎng)地，而學(xué)生則是選課走班學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)可組合的空間：為多樣學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換提供空間保障。建議裝配學(xué)科功能室、各類藝術(shù)專用教室及社團(tuán)主體活動(dòng)室。教育事件的發(fā)生、教育細(xì)節(jié)的改變最終要在教室完成。然而傳統(tǒng)教室建筑設(shè)計(jì)、布置、文化創(chuàng)意存在同質(zhì)化現(xiàn)象，年級(jí)、學(xué)段特征不明顯；傳統(tǒng)教室功能單一，只是在承載單一的“學(xué)習(xí)”功能；傳統(tǒng)教室的設(shè)施照顧了學(xué)科的共性，忽視了文理學(xué)科的個(gè)性。閱覽室、實(shí)驗(yàn)室應(yīng)在教學(xué)樓低層而不是高層。新教室相對(duì)傳統(tǒng)的教室空間更大一些，并且從傳統(tǒng)的以黑板和講臺(tái)為中心轉(zhuǎn)向注重多維中心的空間感，由過(guò)去的僅僅關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)的需要拓展為關(guān)注集體、個(gè)體和小組學(xué)習(xí)的多重需要。教室照明環(huán)境應(yīng)滿足學(xué)生和老師在桌面、黑板上的書(shū)寫要求，所以在選擇燈具時(shí)要考慮教室環(huán)境的特點(diǎn)，選擇合理的燈具形式和布燈方式。孩子們希望教室內(nèi)的生活和學(xué)習(xí)設(shè)備盡可能的齊全、便捷的同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)分類的儲(chǔ)物柜，做到整潔與便捷統(tǒng)一。教室無(wú)疑是師生共同生活的場(chǎng)所，是師生的另一個(gè)家。二、排座位與課桌擺放(13條)（依據(jù)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資料整理）按學(xué)生的身高編排。同時(shí)，教師在編排座位時(shí)，還要考慮到身心或生理有缺陷的學(xué)生，要讓這些“特殊”的學(xué)生在座位編排上就感受到心里上的尊重。“找同桌”活動(dòng)還是有一些限制性的，比如根據(jù)身高將48人分成A組、B組、C組3個(gè)組，大家只能在各自的小組里進(jìn)行同桌挑選。盡量滿足志愿，最低滿足他不愿與誰(shuí)同桌要求。1專題活動(dòng)組織座。有時(shí)候女生一句：“你作業(yè)怎么還沒(méi)做好呀？”男生立刻認(rèn)真地去完成了。師生互動(dòng)具有“教師→學(xué)生”的單向性，大大降低了學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行反饋的頻率。缺點(diǎn)：老師監(jiān)管較難。優(yōu)點(diǎn)：有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)?！?馬蹄式（U型）。缺點(diǎn)：只適合小班教學(xué)。但在圓形排列方式下同學(xué)只能與坐得離自己比較近的同學(xué)交流，隔得較遠(yuǎn)的同學(xué)則不方便交流，因此它縮小了同學(xué)間的交往面。2制作學(xué)生地震、火災(zāi)安全疏散圖，學(xué)生從前門出后門出規(guī)定好，同時(shí)各班從哪個(gè)樓梯下樓也規(guī)定死，無(wú)論人多人少，無(wú)論狂風(fēng)下雨，無(wú)論課前課后必須按規(guī)定出教室、上下樓梯，變安全疏散演練常態(tài)行為。3教室前后門后可掛一些雨傘，方便忘帶傘走讀生使用。普通板書(shū)用白色,重要內(nèi)容(突出要點(diǎn)、關(guān)鍵詞)用黃色，糾錯(cuò)訂證用紅色(最好使用無(wú)塵粉筆)。4黑板高度應(yīng)與孩子高度呈比例。5高效課堂好的板書(shū)設(shè)計(jì)首先要確定主題，圍繞主題分層設(shè)計(jì)構(gòu)建板塊，更重要的是關(guān)注是否呈現(xiàn)出了知識(shí)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，成為一個(gè)思維導(dǎo)圖。正確的桌椅高度應(yīng)該能使人在坐時(shí)保持兩個(gè)基本垂直：是當(dāng)兩腳平放在地面時(shí),大腿小腿能夠基本垂直這時(shí),座面前沿能對(duì)大腿平面形成壓迫。6初高中課桌最好設(shè)計(jì)成兩層桌斗，便于存較多書(shū)籍作業(yè)用品。6為了預(yù)防近視建議學(xué)生座位可采取左中右互相調(diào)換法，每月一次。學(xué)生借閱時(shí)，可以先從數(shù)字圖書(shū)角查閱書(shū)目，再向保存人借閱，閱讀后歸還。選拔班級(jí)文化解說(shuō)員。這是一種不損害學(xué)生身心健康的有效的教育方式，同時(shí)學(xué)生往住不會(huì)抵觸自已制定帶有改良性質(zhì)的小小懲戒，接受懲戒后也能較為主動(dòng)地改變自已的不良行為。挑選午餐音樂(lè)，讓學(xué)生從家里帶來(lái)磁帶或CD；——享受自主選擇快樂(lè)。給圖書(shū)管理員做助手；——培養(yǎng)孩子的責(zé)任。獲得更多休息時(shí)間；——享受因個(gè)人努力而獲得的特殊權(quán)利。獎(jiǎng)勵(lì)全班自由支配時(shí)間：規(guī)定做某事時(shí)間，若班級(jí)節(jié)省，積累，若浪費(fèi)，扣去，積累到一定時(shí)間后兌現(xiàn)；儲(chǔ)蓄道德貨幣等。我想班級(jí)功勞薄決不會(huì)像違紀(jì)薄命運(yùn)那樣“悲殘”，理由不言自明。(1)．基本操作準(zhǔn)備筆記本：每組準(zhǔn)備一個(gè)小組公用的筆記本作為“循環(huán)日記本”，先給筆記本起一個(gè)個(gè)性本名，在第一頁(yè)注明組員姓環(huán)順序，如果有興趣還可寫個(gè)前言。(1)、基本操作。問(wèn)題大致可以分兩類：(1)自己不清楚，想與其他同學(xué)交流的。旨在讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴：昨天我羨慕你，現(xiàn)在我將成為你，明天我將超過(guò)你。里面裝有作業(yè)本、鉛筆等學(xué)習(xí)用品，也裝有針線、毛巾等生活用品，還裝有體溫表、紅汞、紫藥水、創(chuàng)可貼等醫(yī)療用品，以備學(xué)生急用。當(dāng)班級(jí)獲得某項(xiàng)榮譽(yù)時(shí)，當(dāng)班級(jí)取得某項(xiàng)驕人成績(jī)時(shí)，當(dāng)班級(jí)新的吉尼斯記錄誕生時(shí)……在班會(huì)課上，班主任莊重地在成長(zhǎng)鏈上套上一個(gè)個(gè)表示成功的圓環(huán)，并粘上記有事由的小紙片。為了保持作業(yè)量基本平衡，建議設(shè)立作業(yè)協(xié)調(diào)員崗位，其職責(zé)是：與學(xué)科教師通報(bào)作業(yè)信息，反饋學(xué)生呼聲，協(xié)調(diào)班級(jí)日作業(yè)量，避免學(xué)生做作業(yè)忙閑不均的現(xiàn)象。教師可將若干成語(yǔ)拆分成一個(gè)個(gè)字卡片，隨機(jī)發(fā)給本班學(xué)生，手持卡片能組成一個(gè)成語(yǔ)四個(gè)小朋友，就是有緣，組成一個(gè)小組。分組時(shí)盡量滿足學(xué)生第一志愿，若實(shí)在不行，至少滿足其與不喜歡學(xué)生分同一組。學(xué)習(xí)素質(zhì)“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組際同質(zhì)”又為保證全班各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件，這種形式能促進(jìn)合作型學(xué)習(xí)小組的建立。同質(zhì)分組變式：同質(zhì)分組變式：(1)、同質(zhì)同標(biāo)分組：各小組學(xué)習(xí)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)相同，但學(xué)習(xí)方法、方式不同——優(yōu)等生獨(dú)立完成，中等生合作討論完成，潛能生師生互助完成。為了破解上述難題，筆者將網(wǎng)絡(luò)游戲中的積分、晉級(jí)、Q幣等吸引玩家的一系列動(dòng)力機(jī)制，消化吸收、嫁接、移植到了中小學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)體系中，研發(fā)出適合中小學(xué)校的“幣課堂評(píng)價(jià)體系”學(xué)具——學(xué)科幣。(2)、增加項(xiàng)目:小組共同完成實(shí)驗(yàn)情況。(4)、可選擇小組在班級(jí)坐的位置一次。(12)、整個(gè)小組減免學(xué)費(fèi)若干(民辦、高中)。每月要在網(wǎng)上曬一曬各自的家，并且要制定購(gòu)物計(jì)劃。10評(píng)價(jià)可視化一一小組評(píng)價(jià)樹(shù)可在班級(jí)醒目位置畫一棵班級(jí)評(píng)價(jià)樹(shù)，每個(gè)小