【正文】 它有如下三個(gè)特點(diǎn)：一是教師“還權(quán)于生”，教師做自己該做的事情，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)方向、策略、方法方面的指導(dǎo)，建立“作業(yè)超市”；二是教師主導(dǎo)與學(xué)生自主之間保持適當(dāng)?shù)膹埩?，不走極端；三是學(xué)生在“做什么、做多少、何時(shí)做、用怎樣的方式做、做到什么程度”等方面有較大的自主權(quán)。同時(shí)對(duì)整本作業(yè)一張未撕的要給予獎(jiǎng)勵(lì)。我叮囑她們：在課堂或集會(huì)中，看到老師情緒激動(dòng)時(shí)，就趕緊偷偷地?fù)u手示意；如果老師沒有發(fā)現(xiàn)，就站起來，假裝詢問問題，及時(shí)用語言、眼色或手勢等提醒老師注意。內(nèi)涵解讀：分享是一種美德。不提供新信息的批評(píng)是缺乏教育因素的“單純管理型”的批評(píng)。作為班主任、班長要高度重視，立刻整改，只要是所在團(tuán)隊(duì)一起同體，遵循溝通流程，應(yīng)用溝通模式，全體部委共議，做好會(huì)議記錄，班主任全程把控，全班進(jìn)行反思，最后拿出處理意見。（1）溝通模式：由主要部委指派本組組長或成員對(duì)犯錯(cuò)同學(xué)所犯錯(cuò)誤進(jìn)行了解，調(diào)查，由同袍指導(dǎo)其反思，做深刻批評(píng)和自我批評(píng)，對(duì)自己所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、影響做高度的認(rèn)識(shí)?？梢韵胂?，每當(dāng)孩子抬頭看那一幅幅照片時(shí)，馬上就會(huì)進(jìn)入美好的回憶中。13道具卡:讓學(xué)生利用彩色卡紙制作小動(dòng)物頭飾，展示時(shí)戴上頭飾，形象逼真，孩子容易進(jìn)入角色。12助展的手勢:握拳、伸掌、伸臂、用雙手模擬位置大小方向等來表達(dá)感情或助展。11任務(wù)條：針對(duì)“學(xué)生只知道本組的任務(wù)，不知道其它組的任務(wù)，造成要么補(bǔ)充發(fā)言現(xiàn)場即興生成、發(fā)言層次低，要么點(diǎn)評(píng)發(fā)言的點(diǎn)評(píng)只在發(fā)言外表打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不能點(diǎn)評(píng)發(fā)言實(shí)質(zhì)好壞”的新問題，我們引進(jìn)了任務(wù)條這種學(xué)具。2次以上班級(jí)嘉獎(jiǎng)令得主自動(dòng)晉升并獲得陽光男孩（女孩）榮譽(yù)稱號(hào)，并向?qū)W生的家長頒發(fā)喜報(bào)。筆者在實(shí)驗(yàn)校調(diào)研時(shí)，發(fā)現(xiàn)了又一新的評(píng)價(jià)形式——“積分升級(jí)達(dá)標(biāo)蓋章制”。讓成績差別不大的同一組別的學(xué)生開展學(xué)習(xí)競賽，期中或期末考試后，根據(jù)學(xué)生名次進(jìn)步幅度的大小，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。各小組在學(xué)習(xí)生活方面呈現(xiàn)出比學(xué)趕幫超的良好局面。(7)、與班級(jí)全體教師甚至校長合影在班上走廊懸掛。其面值為1Q幣、2Q幣、5Q幣、10Q幣、20Q幣，可以在校園里流通、消費(fèi)。需要注意的是一定要按學(xué)科分層，某個(gè)學(xué)生語文課可能在優(yōu)組，數(shù)學(xué)課可能在中等組，外語課可能在潛力組；一定要尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自己選擇適合自己學(xué)習(xí)的小組；一定要允許學(xué)生中途調(diào)換小組。在未雙向競聘前，班主任要考慮班上哪幾個(gè)潛能生可能沒組長選，班主任要有“預(yù)謀”，有意安排這幾個(gè)學(xué)生在開學(xué)時(shí)搬搬書，發(fā)發(fā)作業(yè)本，打掃衛(wèi)生等班級(jí)公益服務(wù)，并在班會(huì)課上表揚(yáng)這幾個(gè)學(xué)生本學(xué)期有明顯進(jìn)步，為雙向選擇做鋪墊。若干年后，當(dāng)這屆學(xué)生返回母校看到成長鏈時(shí)，定會(huì)引起一段美妙的回憶。試想：當(dāng)課前候課或課后唇干舌焦、疲憊不堪的教師從學(xué)生手中接過一杯杯充滿愛意的香茶時(shí)，這時(shí)教師心目中必定春意融融，必定帶著“累快樂著”心情全身心投入到今后教育教學(xué)工作中。(3)全班交流：全體成員了解、分析、學(xué)習(xí)其他組的觀點(diǎn)。小學(xué)一二年級(jí)可以是學(xué)生創(chuàng)作的拼音條幅。為班里選擇課堂上觀看的電影。邀請(qǐng)校外嘉賓來班里做客；——享受因個(gè)人努力而獲得的榮耀。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可在教室醒目的地方放置2個(gè)神秘的箱子，教師當(dāng)著學(xué)生的面有選擇性地在箱子里面分別投入一些提高題、奧賽題，同時(shí)要求，只有作業(yè)全部完成的學(xué)生或課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生，才有資格在第一個(gè)箱子里面抽一道題，并且要保證不能讓其他學(xué)生看到。7實(shí)施合作學(xué)習(xí)年級(jí)，可建立學(xué)習(xí)小組共同體，全年級(jí)小組可自由排列組合，組成同一層次動(dòng)態(tài)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體。6幼兒園、小學(xué)低年級(jí)桌面可以設(shè)計(jì)成三角形、夌形、梯形、扇形、橢圓型、半圓型等形狀，桌面也可以刷出多種顏色，并且課桌能任意組合成孩子們喜歡組合體。4每個(gè)小組可利用黑板進(jìn)行問題征解，或問題解答小組擂臺(tái)挑戰(zhàn)賽。四、粉筆、黑板擦(1條)3從利于師生健康角度出發(fā)，粉筆要選用無塵粉筆:要為師生配防粘手的粉筆套?！薄∪?、教室門(15條)2依據(jù)班級(jí)文化特點(diǎn)，讓學(xué)生釆繪裝飾本班教室前后門，愛教室，從喜歡教室門開始!2小學(xué)低年級(jí)教室后門可畫一個(gè)可比身高的身高尺，給孩子課間增添一點(diǎn)樂趣。占用空間較小，學(xué)生比較集中，教師與學(xué)生的距離較近，適合于教師講授新課，也適合學(xué)生交流討論，更便于師生開展各種表現(xiàn)活動(dòng)。生理方面，不良的坐姿、肌肉的松弛、突然的扭頭不僅會(huì)造成精神的渙散，長期下去還會(huì)影響視力，甚至增加一些疾病發(fā)生的危險(xiǎn)因素。秧田式座位排列方式是課堂教學(xué)最普遍的方式。在班上或家長會(huì)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：最后一排的學(xué)生一般都是做事學(xué)習(xí)利索、悟性很高的，最后一排是教室里“壓軸”的重要人物。在給學(xué)生排座時(shí)，要全面了解學(xué)生平時(shí)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況，充分考慮到學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、語言表達(dá)能力等，以保證小組間的實(shí)力的“勢均力敵”。教室里的色彩也可以豐富多彩，如低年級(jí)可以考慮偏近粉紅色系，用繪本童話場景和角色來裝飾，讓孩子直接地感受到親切、溫馨和安全；高年級(jí)可以偏近青藍(lán)色系，或者回歸黑白，裝飾以成熟的字畫作品，有一種清澈高遠(yuǎn)的意境；而中段則可以考慮選擇介于二者之間的綠色系列，配以東方風(fēng)格的清新插畫等等。要設(shè)置專用黑板燈具。個(gè)人空間中，有類似“小屋”“樹洞”等可藏身其中的家具，方便學(xué)生獨(dú)處或三兩聚集，是學(xué)生自由和靜心思考的私人領(lǐng)地。教室里的微創(chuàng)新教室就是一個(gè)縮微版的學(xué)校，教室具備學(xué)校的一切結(jié)構(gòu)與功能。固定組群空間，即傳統(tǒng)意義上的教室，我們稱其為“三室”。黑板燈具和教室燈具都要盡可能做到獨(dú)立控制開關(guān)。當(dāng)然，裝飾教室的最重要的事物，應(yīng)該是師生的作品：大家共同生活過的照片和文字，大家從稚嫩到成熟的藝術(shù)作品——甚至許多新教育教室提倡寧可有不完美，也要讓每一個(gè)孩子的作品上墻，因?yàn)檫@是“我們”的陣地。這樣的編排，小組與小組間的懸殊不是很大，有利于各小組間開展各方面的競賽，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與集體活動(dòng)或分組活動(dòng)的積極性；同時(shí)，小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力有區(qū)別、有差異的學(xué)生相互搭配，可以調(diào)動(dòng)優(yōu)帶差的教育資源，在小組內(nèi)形成互幫互助的良好氣氛，以達(dá)到最終學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。慢慢地，原先聲稱孩子近視要排到前面的家長換了說法，還為孩子配了眼鏡，搶著讓孩子坐后排。目前，我國大部分學(xué)校采用“秧田式”的模式，把學(xué)生排列成一行行、一列列，使講臺(tái)成為教室的中心。有老師說：“我覺得小組式排列法比較好，我會(huì)讓學(xué)生自由組合，這樣可以培養(yǎng)他們的合作精神，溝通能力和解決實(shí)際問題的能力，特別是對(duì)于一些探討性的實(shí)驗(yàn)，這樣的排列方法最有利于他們的學(xué)習(xí)。教師也可以到黑板板書，還可隨時(shí)走到中央地帶，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。2從安全角度考慮，學(xué)生學(xué)習(xí)期間，教室前后門必須打開，尤其是后門不準(zhǔn)上鎖。要購置電動(dòng)無塵粉筆擦。4可把小組名字、組訓(xùn)內(nèi)容固定在黑板上。中高年級(jí)桌登最好是能擺成利于合作學(xué)習(xí)正六邊形組合。7學(xué)生座位區(qū)可以以學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)容量不同，讓學(xué)生選擇不同學(xué)習(xí)區(qū)域。若自己獨(dú)立鉆研出來后，可以再來抽題，否則抽獎(jiǎng)資格自動(dòng)取消，若連續(xù)攻破三關(guān)后，才有資格在第二個(gè)箱子里面抽題……通過這種形式的包裝，教師讓學(xué)生把做題變成了一種樂趣，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力開始發(fā)揮作用，這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是教師逼著學(xué)，而是發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)。隨時(shí)可以喝水；——享受因個(gè)人努力而獲得的自主選擇和更多自由的快樂。受此啟法我設(shè)立了如下獎(jiǎng)勵(lì)卡下面的方法也頗受學(xué)生喜愛：減少作業(yè)量，或免做作業(yè)一次；發(fā)一支彩色粉筆；教師抱一下；坐教師座位；排隊(duì)站在最前面；第一個(gè)進(jìn)餐廳；拿班級(jí)鑰匙一周；上主席臺(tái)領(lǐng)操；一次選擇晚上班級(jí)看電視頻道和節(jié)目；在游戲中做首領(lǐng)；換座位；隨時(shí)可用轉(zhuǎn)筆刀；選擇一個(gè)故事，讓教師講給大家聽；對(duì)犯的小錯(cuò)誤，免罰一次；老師滿足一次你最想做的事；給父母打電話、發(fā)短信報(bào)喜，等等。十一、學(xué)習(xí)園地（3條）8循環(huán)日記。(4)完善觀點(diǎn)：分享結(jié)束后，成員再回到本組記錄紙前，再次交流討論，完善本觀點(diǎn)。8文明袋。9知心信箱。真正實(shí)施時(shí)若有潛能生仍有沒人選時(shí)，班主任要做好協(xié)調(diào)工作，讓潛能生寫保證書后加入某小組；若協(xié)調(diào)后組長還不通意，可退一步，該生掛靠在本組，若該生表現(xiàn)好為小組加分，若違紀(jì)不扣小組分。學(xué)習(xí)時(shí)可借鑒復(fù)式教學(xué)模式，錯(cuò)開展示時(shí)間；同時(shí)在編排組座位時(shí)要吸收“異質(zhì)分組時(shí)組內(nèi)就近詢問”的優(yōu)勢，便于潛力組、中等組就近解決疑難問題。需要說明的是，學(xué)校要出臺(tái)宏觀的、簡便易操作的《學(xué)科幣評(píng)價(jià)體系實(shí)施綱要》，對(duì)學(xué)科幣的發(fā)放比例、發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)及使用規(guī)則等關(guān)鍵問題做出明確界定。(8)、可授予班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)賀卡在校園張貼。10評(píng)價(jià)過程也是學(xué)習(xí)過程一節(jié)四年級(jí)英語課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與家庭有關(guān)一組單詞，沙發(fā)、書柜、電視、洗衣機(jī)、冰箱、臥室等。可以設(shè)保持獎(jiǎng)，可以設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)，對(duì)于跨類別的學(xué)生，比如從D類躍遷到B類，我們可以重獎(jiǎng)。它是依據(jù)小學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，采取在小學(xué)生作業(yè)首頁加蓋小紅花、五角星、小紅旗、小獎(jiǎng)杯印章，使之組成日、周、月、期連環(huán)評(píng)價(jià)。其主要內(nèi)容為：——家長，近期以來你的子女榮幸地被評(píng)為陽光男（女）孩，特此報(bào)喜。任務(wù)條就是將各小組自己的任務(wù)以及其它小組的任務(wù)一一注明，同時(shí)表明各組要重點(diǎn)補(bǔ)充發(fā)言的任務(wù)用小紙條形式記錄并分發(fā)到各小組。學(xué)生走動(dòng)的基本要求:（1）展示者要落落大方走向展示聚焦區(qū)。12“書空手勢”：小學(xué)生可借用手指“書空”，邊讀邊寫生字單詞，增強(qiáng)記憶效果。1心情卡:班里可設(shè)計(jì)一棵心情樹，讓孩子用不同顏色小卡片表示不同心惰，教師可依據(jù)心情樹，進(jìn)行針對(duì)性的疏導(dǎo)。14人生設(shè)計(jì)卡(自我激勵(lì)卡)。重在激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，榮譽(yù)感，使命感。團(tuán)隊(duì)利益捆綁同體法。 二十三:自我反思角（1條）150、班級(jí)反思角的創(chuàng)意與實(shí)踐學(xué)生因?yàn)榉稿e(cuò)誤被老師罰站在教室墻角或者教室門外；被罰站的學(xué)生滿不在乎、表情麻木、扮鬼臉、惡作?。唤處熣n上無暇顧及、課后匆忙采取態(tài)度教育、認(rèn)錯(cuò)教育，以求取得暫時(shí)的心靈安慰……上述類似的場景在中小學(xué)校園重復(fù)上演著。而教師借助反思說明書，與違紀(jì)學(xué)生開展深度對(duì)話的舉措，能給違紀(jì)孩子提供新信息、新視野、新思路，能讓違紀(jì)孩子進(jìn)行二次理性反思，能讓孩子明白一些原來不明白的道理。好的喜訊、好的學(xué)習(xí)方法、成果要與同學(xué)分享；旅游回來帶的紀(jì)念品要與好伙伴分享；家鄉(xiāng)特有的小食品要與好伙伴分享；自己的體育用品、玩具要與別人分享；自己課外書籍學(xué)習(xí)資料要與別人分享。在這兩名“表情監(jiān)督員”的幫助下，我開始注意把握和控制自己的情緒，教室里始終洋溢著我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和輕松的笑容。16讓小學(xué)生做作業(yè)時(shí)盡量不使用橡皮、改正紙、涂改液。16建立題目研究制度，改“狂轟濫炸型”作業(yè)為“精確打擊型”作業(yè)。這里的“生主型作業(yè)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，自我激發(fā)作業(yè)動(dòng)機(jī)，在一定范圍內(nèi)自我選擇作業(yè)內(nèi)容、自我設(shè)計(jì)作業(yè)方法、自我安排作業(yè)時(shí)間、自我評(píng)價(jià)作業(yè)效果的一種作業(yè)模式。要求小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫錯(cuò)后在右側(cè)劃一豎線，繼續(xù)寫，不準(zhǔn)亂撕作業(yè)本。　　我精心挑選了兩個(gè)位于前排的聰明靈活而禮貌大方的孩子，擔(dān)任一特殊的職務(wù)——“表情監(jiān)督員”。15好東西要學(xué)會(huì)與別人分享。這時(shí)需要做的事情是幫他分析，是哪些因素促使他非犯這個(gè)錯(cuò)誤不可，有沒有辦法在以后避免這個(gè)錯(cuò)誤。解決了遠(yuǎn)途走讀學(xué)生時(shí)間緊問題，解決了學(xué)生請(qǐng)假有事問題。當(dāng)同一錯(cuò)誤在相同的時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生，參與者達(dá)到5人以上定性為群體性事件，同時(shí)視為班級(jí)管理事故。(2)執(zhí)法流程及溝通模式?！鞍嗍烽L廊”記錄著學(xué)生成長的軌跡。13對(duì)子互相檢測出題卡:讓學(xué)生互相提問題，或出題考對(duì)方。伸二個(gè)指頭表示轉(zhuǎn)入群學(xué)；五個(gè)指頭全伸表示轉(zhuǎn)入合學(xué)；用快速擺手表示快速進(jìn)入展示聚焦。4）點(diǎn)撥時(shí)，借助在各小組展板前走動(dòng)、講解，為學(xué)生撥云見日、畫龍點(diǎn)晴。教師借助信息反饋牌，針對(duì)小組不同情況采取科學(xué)指導(dǎo)方法。高級(jí)系統(tǒng)——喜報(bào)。教師對(duì)小學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)，有采取百分制的、等級(jí)制的，還有采取等級(jí)加評(píng)語制的，但有一個(gè)弊端：只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行日評(píng)價(jià)，缺少周、月、期的連環(huán)評(píng)價(jià)，解決不了學(xué)生辦作業(yè)的長久興趣，起不了累積激勵(lì)效應(yīng)，也不利于學(xué)生良好做作業(yè)習(xí)慣的形成。讓每個(gè)學(xué)生知道自己所出的組別和組內(nèi)的名次。借助小組得幣齊心協(xié)立建家主題活動(dòng)，是小組進(jìn)步以可視化形式出現(xiàn)，還增強(qiáng)了小組凝聚力、榮譽(yù)感。(6)、到校茶藝室品茶藝一次。學(xué)科幣依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況、學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用、學(xué)業(yè)成績，由教研組長委托學(xué)科教師統(tǒng)一考核發(fā)放?？紤]到一些學(xué)校、班級(jí)、學(xué)科學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)，在復(fù)習(xí)課或畢業(yè)班升學(xué)復(fù)習(xí)階段，也可采用優(yōu)對(duì)優(yōu)、中對(duì)中、潛能生對(duì)潛能生形式分組，但前提是首先要向?qū)W生做好解釋說明工作，同時(shí)教師要設(shè)計(jì)好分層學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到設(shè)計(jì)形式分層、內(nèi)容分層、練習(xí)分層、達(dá)標(biāo)檢測分層。首先是班主任1:，組長競聘演講，學(xué)生投票產(chǎn)生組長，其次是將學(xué)生依據(jù)綜合表現(xiàn)分為上中下三列（我們稱之謂紅蘋果隊(duì)、綠蘋果隊(duì)、青蘋果隊(duì)），最后釆取組長有權(quán)分別從上中下選擇組員，組員也有權(quán)選擇組長的雙向選擇制來組建小組。這樣“愛我班級(jí)、榮我班級(jí)”理念就“物化”為了附有童心、童趣的一個(gè)個(gè)小圓環(huán)，這是多么的有詩情畫意呀！同時(shí)作為班級(jí)發(fā)展、學(xué)生成長見正的成長鏈具有“班寶”的性質(zhì)，可以保存在校史展覽館里。為了體現(xiàn)對(duì)教師勞動(dòng)的尊重，創(chuàng)設(shè)一種尊師愛生的氛圍，班級(jí)可以開展學(xué)生輪流為教師課間備茶、獻(xiàn)茶活動(dòng)。(2)張貼記錄：討論結(jié)束后，將小組的觀點(diǎn)張貼于墻壁。教師里的“高擋”標(biāo)語給誰掛的？起到了真正的作用嗎？這些問題值得我們深思！可以考慮讓學(xué)生自己創(chuàng)作教室標(biāo)語：先在班里征集大家喜歡的名人名言或凡人小語，開展書法比賽挑選書寫者，條幅每月一換，每月書法優(yōu)勝者就自然是條幅的書寫者。休息時(shí)第一個(gè)挑選活動(dòng)器材；——享受自主選擇和更多自由的快樂。使用彩色粉筆；——享受因個(gè)人努力而獲得與眾不同的榮耀。八、抽題箱、善意懲戒糾錯(cuò)箱、好人好事光榮箱（3條）7設(shè)立抽獎(jiǎng)作業(yè)箱。7實(shí)施合作學(xué)習(xí)年級(jí)，可以讓某個(gè)學(xué)生或小組以“訪問學(xué)者(小組)到另一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)一周。筆者發(fā)現(xiàn)鐵制升降桌登螺絲因易生誘，幾呼是擺設(shè)。4板書質(zhì)量應(yīng)納入評(píng)價(jià)。不妨以下列內(nèi)容為主：星星秘書（提醒學(xué)生及時(shí)增添衣物的天氣預(yù)報(bào)；衛(wèi)生保健、預(yù)防季節(jié)傳染病的小知識(shí)；當(dāng)日學(xué)?；顒?dòng)、興趣小組安排；為值日教師服務(wù)的班級(jí)考勤情況等）；校內(nèi)外重大新聞；凡人小語；開心驛站；每周一詩。同時(shí)‘圓圈’形式的座位,有助于老師照顧到每一個(gè)同學(xué)，老師與學(xué)生也有更多的交流。優(yōu)點(diǎn)：有助于師生交流。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍桌而坐，教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差。1秧田型。