【正文】 ”，是大孩子與小孩子一起放松和玩耍的場地，也是組群共同進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的空間。城市新教室布局建議設(shè)計為寬暢的多功能三區(qū):學(xué)習(xí)區(qū)、活動區(qū)、展示(表演)區(qū)。教室，是一個生長中的部落和社會；教室，是一個要形成自己文化與規(guī)則的地方。筆者在借鑒、搜集、整理、創(chuàng)編了教室里的共二十三類一百六十個創(chuàng)新點，借此推動教室里革命靜悄悄發(fā)生。它科學(xué)設(shè)計出個人空間、固定組群空間、分享空間和公共空間四個遞進(jìn)層級的空間。專家眼中未來教室。 比較寬大的教室，垂直于黑板方向的教室照明必須三列以上。設(shè)施人性。生活化主要指教室的布置要一切以孩子為主，要有切合孩子生命的美學(xué)風(fēng)格，比如在班級里擺放一些綠色植物，或者小金魚等動物，讓孩子們能夠隨時看見生命的成長，與大自然保持聯(lián)系，感受自己以外的生命呼吸。在一個小組中，將不同高矮的學(xué)生搭配適當(dāng)，讓個矮的學(xué)生排在前面，個高的學(xué)生排在后面，這是我們必須考慮和做到一點，并且時常給學(xué)生灌輸這樣的思想：我是大個子我要照顧小個子，我應(yīng)該在后面。 1按學(xué)生平時的表現(xiàn)編排。同時，他們還能發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點。班最后一排，各科課代表可以優(yōu)先坐。學(xué)生按學(xué)號，輪流坐這些座位，坐上哪種類型的座位就得負(fù)責(zé)一周班級的專題活動。1秧田型。在這種空間形態(tài)中，學(xué)生相互干擾少，聽課注意力容易集中。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍桌而坐，教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差。老師講課全班繞的模式，完全不存在前座、后座的不公平。優(yōu)點：有助于師生交流。有老師說：“我們班學(xué)生人數(shù)比較少，學(xué)生在這種U型結(jié)構(gòu)中可以互相對視和傾聽，方便學(xué)生之間的信息交流，我也能很迅速地看到每個學(xué)生的反應(yīng)。同時‘圓圈’形式的座位,有助于老師照顧到每一個同學(xué)，老師與學(xué)生也有更多的交流。3畢業(yè)班早讀第一個學(xué)生到班后，站在教室門口，等第二個學(xué)生到后，對其說一句激勵性話，自已再坐回座位，依次類推，最后一個到者，必須給全班第一個先到者做一件好事或滿足一個合理要求。不妨以下列內(nèi)容為主：星星秘書（提醒學(xué)生及時增添衣物的天氣預(yù)報；衛(wèi)生保健、預(yù)防季節(jié)傳染病的小知識；當(dāng)日學(xué)?；顒?、興趣小組安排；為值日教師服務(wù)的班級考勤情況等）；校內(nèi)外重大新聞；凡人小語；開心驛站；每周一詩。4配置導(dǎo)學(xué)棒，照顧個矮孩子，便于他們講解展示。4板書質(zhì)量應(yīng)納入評價。5高效課堂好的板書設(shè)計，應(yīng)該注重色彩感與畫面感，利用色彩感畫面感構(gòu)建學(xué)生的感性思維，注意粉筆顏色使用一定要規(guī)范。筆者發(fā)現(xiàn)鐵制升降桌登螺絲因易生誘，幾呼是擺設(shè)。桌面上設(shè)計有防鋼筆滾動滑落的凹槽。7實施合作學(xué)習(xí)年級，可以讓某個學(xué)生或小組以“訪問學(xué)者(小組)到另一個班級學(xué)習(xí)一周。7圖書漂流。八、抽題箱、善意懲戒糾錯箱、好人好事光榮箱（3條）7設(shè)立抽獎作業(yè)箱。7懸掛好人好事光榮箱外國教師這樣獎勵學(xué)生坐老師的座位；——體驗權(quán)威感和榮譽(yù)感。使用彩色粉筆；——享受因個人努力而獲得與眾不同的榮耀。給老師選擇一本書，讓老師讀給大家聽；——體驗權(quán)威感和自主選擇。休息時第一個挑選活動器材；——享受自主選擇和更多自由的快樂。讓違紀(jì)學(xué)生如實填寫并懸掛在班級醒目位置。教師里的“高擋”標(biāo)語給誰掛的？起到了真正的作用嗎？這些問題值得我們深思！可以考慮讓學(xué)生自己創(chuàng)作教室標(biāo)語：先在班里征集大家喜歡的名人名言或凡人小語，開展書法比賽挑選書寫者，條幅每月一換，每月書法優(yōu)勝者就自然是條幅的書寫者。(2)、輪流寫日記：每天一個人，循環(huán)書寫。(2)張貼記錄：討論結(jié)束后，將小組的觀點張貼于墻壁。 自己清楚，感覺非常有價值，貼出來與大家分享研究。為了體現(xiàn)對教師勞動的尊重，創(chuàng)設(shè)一種尊師愛生的氛圍，班級可以開展學(xué)生輪流為教師課間備茶、獻(xiàn)茶活動。十四、心情樹、成長鏈、知心信箱（3條）90、心情樹。這樣“愛我班級、榮我班級”理念就“物化”為了附有童心、童趣的一個個小圓環(huán)，這是多么的有詩情畫意呀！同時作為班級發(fā)展、學(xué)生成長見正的成長鏈具有“班寶”的性質(zhì)，可以保存在校史展覽館里。教師衣衫不整、因私事上課遲到、早退、課間吸煙、會客、接聽手機(jī)、拖堂，甚至在課堂上對學(xué)生采取過激行為、實施“心罰”的現(xiàn)象時有發(fā)生。首先是班主任1:，組長競聘演講，學(xué)生投票產(chǎn)生組長，其次是將學(xué)生依據(jù)綜合表現(xiàn)分為上中下三列（我們稱之謂紅蘋果隊、綠蘋果隊、青蘋果隊），最后釆取組長有權(quán)分別從上中下選擇組員，組員也有權(quán)選擇組長的雙向選擇制來組建小組。首先要對學(xué)生的“學(xué)習(xí)素質(zhì)”進(jìn)行問卷調(diào)查?？紤]到一些學(xué)校、班級、學(xué)科學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重的現(xiàn)實，在復(fù)習(xí)課或畢業(yè)班升學(xué)復(fù)習(xí)階段，也可采用優(yōu)對優(yōu)、中對中、潛能生對潛能生形式分組，但前提是首先要向?qū)W生做好解釋說明工作，同時教師要設(shè)計好分層學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到設(shè)計形式分層、內(nèi)容分層、練習(xí)分層、達(dá)標(biāo)檢測分層。學(xué)科幣依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況、學(xué)科知識的實踐應(yīng)用、學(xué)業(yè)成績，由教研組長委托學(xué)科教師統(tǒng)一考核發(fā)放。小組家庭互訪情況。(6)、到校茶藝室品茶藝一次。10網(wǎng)銀評價一一扮靚咱小組的家。借助小組得幣齊心協(xié)立建家主題活動，是小組進(jìn)步以可視化形式出現(xiàn)，還增強(qiáng)了小組凝聚力、榮譽(yù)感。10名著導(dǎo)讀評價一一收集英雄人物圖譜在指導(dǎo)六年級孩孑閱讀名著《三國演義》、《水滸傳》時，可釆用會講書中一個人物故事，獎勵該人物小圖片一牧，看人先收齊圖譜。讓每個學(xué)生知道自己所出的組別和組內(nèi)的名次。小組個人提高分是將學(xué)生在本次測驗中所得分?jǐn)?shù)與本人的基線分（以往的積分點，如上學(xué)期期末本學(xué)科考試的成績，或近3次以來本學(xué)科的測驗平均分）做比較。教師對小學(xué)生作業(yè)評價，有采取百分制的、等級制的，還有采取等級加評語制的，但有一個弊端：只是對學(xué)生進(jìn)行日評價，缺少周、月、期的連環(huán)評價，解決不了學(xué)生辦作業(yè)的長久興趣，起不了累積激勵效應(yīng)，也不利于學(xué)生良好做作業(yè)習(xí)慣的形成。根據(jù)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣、態(tài)度和方法、誦讀和博覽、精讀和積累、寫作和運(yùn)用，把學(xué)生課外閱讀水平分為若干等級，一學(xué)期舉行二次課外閱讀考級活動。高級系統(tǒng)——喜報。115:陽光少年星級評價：銅星——銀星——金星從“在家做個好孩子，在校做個好學(xué)生，在社會做個公民”三個方面擬定了富有時代特點的40個“陽光少年”評選條件，每做到一條就可以獲得一顆星。教師借助信息反饋牌，針對小組不同情況采取科學(xué)指導(dǎo)方法。4）點撥時，借助在各小組展板前走動、講解，為學(xué)生撥云見日、畫龍點晴。判斷題用手指做成“V”狀或“X”狀分別代表正確錯誤；用右手大拇指向上舉高、不動、向下分別代表完全明白、似懂非懂、根本不懂。伸二個指頭表示轉(zhuǎn)入群學(xué)；五個指頭全伸表示轉(zhuǎn)入合學(xué)；用快速擺手表示快速進(jìn)入展示聚焦。13展示卡:教師可為每個小組成員每人每節(jié)課發(fā)2至3張展示卡，展示一次收回一張展示卡，沒有展示卡不得展示；簡單問題讓潛能生展示，這樣就可避免名星展示。13對子互相檢測出題卡:讓學(xué)生互相提問題，或出題考對方。14評價卡:設(shè)計成表格有組長對組員課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分記錄。“班史長廊”記錄著學(xué)生成長的軌跡。(2)從小組長中推舉產(chǎn)生班長，從各小組委員中產(chǎn)生各部部長。(2)執(zhí)法流程及溝通模式。（3）溝通流程：團(tuán)隊核心談話；團(tuán)隊談話；班級核心談話；朋友談話；教練談話。當(dāng)同一錯誤在相同的時間和地點發(fā)生，參與者達(dá)到5人以上定性為群體性事件，同時視為班級管理事故。因全員參與，打掃衛(wèi)生時間大大縮短。解決了遠(yuǎn)途走讀學(xué)生時間緊問題，解決了學(xué)生請假有事問題。引導(dǎo)學(xué)生依照反思流程進(jìn)行系統(tǒng)反省。這時需要做的事情是幫他分析，是哪些因素促使他非犯這個錯誤不可，有沒有辦法在以后避免這個錯誤。學(xué)會表達(dá)自己情緒；不隨從別人進(jìn)網(wǎng)吧；不隨從別人翻墻逃學(xué)；不隨從別人捉校園觀賞的小魚；不私自挑逗、喂食校園小動物；不隨從、模仿別人做學(xué)校禁止的事情。15好東西要學(xué)會與別人分享。15不傷害自己、他人和環(huán)境?！　∥揖奶暨x了兩個位于前排的聰明靈活而禮貌大方的孩子，擔(dān)任一特殊的職務(wù)——“表情監(jiān)督員”。16小學(xué)生作業(yè)第一頁可設(shè)計一個日周月期累積評價表。要求小學(xué)高年級學(xué)生寫錯后在右側(cè)劃一豎線，繼續(xù)寫，不準(zhǔn)亂撕作業(yè)本。比如一次作業(yè)不能用2種筆書寫。這里的“生主型作業(yè)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，自我激發(fā)作業(yè)動機(jī)，在一定范圍內(nèi)自我選擇作業(yè)內(nèi)容、自我設(shè)計作業(yè)方法、自我安排作業(yè)時間、自我評價作業(yè)效果的一種作業(yè)模式。于是，特色家庭作業(yè)設(shè)計成了學(xué)校“綠色課堂”創(chuàng)建的開端。16建立題目研究制度，改“狂轟濫炸型”作業(yè)為“精確打擊型”作業(yè)。不準(zhǔn)錯題不訂證等。16讓小學(xué)生做作業(yè)時盡量不使用橡皮、改正紙、涂改液。16作業(yè)本厚薄有講究。在這兩名“表情監(jiān)督員”的幫助下，我開始注意把握和控制自己的情緒，教室里始終洋溢著我對學(xué)生的關(guān)愛和輕松的笑容。160、選擇合適的方式及時幫助別人或?qū)で蠼邮軒椭鷦e人。好的喜訊、好的學(xué)習(xí)方法、成果要與同學(xué)分享；旅游回來帶的紀(jì)念品要與好伙伴分享；家鄉(xiāng)特有的小食品要與好伙伴分享；自己的體育用品、玩具要與別人分享；自己課外書籍學(xué)習(xí)資料要與別人分享。內(nèi)涵解讀：需要?dú)w位物品列舉：學(xué)習(xí)用品、洗漱用品、衛(wèi)生工具、閱覽室查閱圖書、桌凳、臨時借用物品。而教師借助反思說明書，與違紀(jì)學(xué)生開展深度對話的舉措，能給違紀(jì)孩子提供新信息、新視野、新思路，能讓違紀(jì)孩子進(jìn)行二次理性反思，能讓孩子明白一些原來不明白的道理。讓反省、撰寫反思說明書構(gòu)成鏈條，達(dá)到增值效應(yīng)。 二十三:自我反思角（1條）150、班級反思角的創(chuàng)意與實踐學(xué)生因為犯錯誤被老師罰站在教室墻角或者教室門外；被罰站的學(xué)生滿不在乎、表情麻木、扮鬼臉、惡作?。唤處熣n上無暇顧及、課后匆忙采取態(tài)度教育、認(rèn)錯教育，以求取得暫時的心靈安慰……上述類似的場景在中小學(xué)校園重復(fù)上演著。衛(wèi)生工具保管良好。團(tuán)隊利益捆綁同體法。遵循博弈以多對少的原則，其中注意有三：一切以愛為原則，不人身攻擊；不提舊事，就事論事；堅持“執(zhí)法無情，方有大愛”的執(zhí)法原則。重在激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，榮譽(yù)感，使命感。從從班委制走向部委制好處：一是部長遇到問題，可以找到各小組相對應(yīng)委員快速處理；二是實現(xiàn)了我管人人、人人管我的互相管理與被管理機(jī)制。14人生設(shè)計卡(自我激勵卡)。用相機(jī)記錄下發(fā)生在學(xué)生身上、班級中的瞬間，并把照片沖洗出來貼在班里泡沫板上，橫掛在教室的墻上，即為“班史長廊”。1心情卡:班里可設(shè)計一棵心情樹，讓孩子用不同顏色小卡片表示不同心惰，教師可依據(jù)心情樹，進(jìn)行針對性的疏導(dǎo)。13抽題卡:可將題號寫在小紙條上，讓組長抽鑒決定展示點評內(nèi)容及順序。12“書空手勢”：小學(xué)生可借用手指“書空”，邊讀邊寫生字單詞，增強(qiáng)記憶效果。用手做拜拜動作表示請勿打撓。學(xué)生走動的基本要求:（1）展示者要落落大方走向展示聚焦區(qū)。 十九、師生課堂上走動（1條）11師生課堂上走動的規(guī)則:師生走動三忌:（1）忌穿高跟鞋，因走動發(fā)出較大聲音影響學(xué)生思考；（2）忌無目的在小組之間來回走動；（3）學(xué)生聚焦走動時，不要讓凳子發(fā)出聲音，同時輕步有序走動，避免影響樓下班級上課。任務(wù)條就是將各小組自己的任務(wù)以及其它小組的任務(wù)一一注明，同時表明各組要重點補(bǔ)充發(fā)言的任務(wù)用小紙條形式記錄并分發(fā)到各小組。獲得15顆星就可以獲得“陽光少年”銅星基礎(chǔ)獎；獲得25顆星，就可以獲得銅星特長獎；獲得30顆星有突出表現(xiàn)的，可獲得陽光少年銀星基礎(chǔ)獎；在滿足陽光少年銅星獎的基礎(chǔ)上，達(dá)30顆以上的，可以獲得陽光少年的銀星發(fā)展獎、特長獎、綜合獎；在滿足銀星獎的基礎(chǔ)上，達(dá)35顆星以上的，可以評金星獎。其主要內(nèi)容為：——家長，近期以來你的子女榮幸地被評為陽光男（女）孩，特此報喜。若學(xué)校統(tǒng)一制作博士服、博士帽，讓通過考級的學(xué)生在眾人矚目的表彰會上，佩戴博士服、博士帽，在授予絲帶、證書，一定會給孩子留下終生的印象。它是依據(jù)小學(xué)生年齡及心理特點，采取在小學(xué)生作業(yè)首頁加蓋小紅花、五角星、小紅旗、小獎杯印章，使之組成日、周、月、期連環(huán)評價。111:結(jié)對幫扶小組考評?？梢栽O(shè)保持獎，可以設(shè)進(jìn)步獎，對于跨類別的學(xué)生，比如從D類躍遷到B類，我們可以重獎。若組員代表小組創(chuàng)新發(fā)言一次，可拼一塊，比一比哪個小組拼圖先完成。10評價過程也是學(xué)習(xí)過程一節(jié)四年級英語課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與家庭有關(guān)一組單詞，沙發(fā)、書柜、電視、洗衣機(jī)、冰箱、臥室等。土地、平房(二室一廳、三室一廳)、雙層樓房、帶游泳池、花園的別墅、各種寵物、家里電器:彩電、電腦、洗衣機(jī)、冰箱等、家里生活用品:沙發(fā)、椅子、茶機(jī)等、家里的食品、水果、裝飾品(鮮花)等、可聘請保安(黑貓警長)……從征地、建房、裝修、美化、購置用品所需材料必須用小組日周月積分(我們稱班幣購賣。(8)、可授予班級、年級、校級賀卡在校園張貼。小組義工崗記錄等。需要說明的是，學(xué)校要出臺宏觀的、簡便易操作的《學(xué)科幣評價體系實施綱要》，對學(xué)科幣的發(fā)放比例、發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)及使用規(guī)則等關(guān)鍵問題做出明確界定。當(dāng)然，實施合作學(xué)習(xí)的年級，可建立學(xué)習(xí)小組共同體，全年級小組可自由排列組合，組成同一層次動態(tài)班級學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)時可借鑒復(fù)式教學(xué)模式，錯開展示時間；同時在編排組座位時要吸收“異質(zhì)分組時組內(nèi)就近詢問”的優(yōu)勢，便于潛力組、中等組就近解決疑難問題。如學(xué)生的思維一般分為分析型、總體把握型和均衡型。真正實施時若有潛能生仍有沒人選時，班主任要做好協(xié)調(diào)工作，讓潛能生寫保證書后加入某小組；若協(xié)調(diào)后組長還不通意，可退一步，該生掛靠在本組，若該生表現(xiàn)好為小組加分，若違紀(jì)不扣小組分。讓學(xué)生通過竟聘、培訓(xùn)上崗，以法對教師在課堂上的師德、師風(fēng)進(jìn)行監(jiān)督、記錄。9知心信箱。教師通過對心情樹的觀察，可以對班級所有學(xué)生情緒狀態(tài)變化一目了然。8文明袋。十二、班級風(fēng)采展示窗、名人燈箱廣告（2條）8班級風(fēng)采展示窗以下列內(nèi)容為主：本班學(xué)生創(chuàng)作的書法、繪畫、剪紙、攝影、手工制作的藝術(shù)品；優(yōu)秀《手抄報》、優(yōu)秀文藝作品；綜合實踐活動成果展示，如調(diào)查報告、實驗報告、訪談錄、小發(fā)明、小設(shè)計、小創(chuàng)意、小點子、小竅門；班級主題活動、假期生活掠影等。(4)完善觀點：分享結(jié)束后，成員再回到本組記錄紙前，再次交流討論，完善本觀點。循環(huán)日記小組46人比較合適，人員太多循環(huán)周期太長，每個人的作業(yè)量太少；人員太少，則作業(yè)量偏多。十一、學(xué)習(xí)園地（3條）8循環(huán)日記。為什么會出現(xiàn)如此怪象，筆者認(rèn)為怪象不怪，人之常理也。受此啟法我設(shè)立了如下獎勵卡下面的方法也頗受學(xué)生喜愛：減少作業(yè)量，或免做作業(yè)一次；發(fā)一支彩色粉筆