以校為本的課程資源開發(fā)——理念和行動(dòng)-免費(fèi)閱讀
【正文】 研究表明 ， 地方課程與校本課程的整合并將其定位于綜合性 、 鄉(xiāng)土性課程資源的開發(fā) ， 優(yōu)化了課程資源配置 ， 解決了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資短缺的問題 ， 一定程度上緩解了中小學(xué)校本課程資源開發(fā)力量薄弱的問題 ， 資源設(shè)備短缺問題 ， 課程之間重復(fù)設(shè)置和時(shí)間浪費(fèi)問題 ， 充實(shí)了地方性的課程改革內(nèi)容 。在研究和開發(fā)中，廣雅中學(xué)的《廣雅校史》，沙面小學(xué)的《沙面島考察》，三元坊小學(xué)的《粵劇粵曲》，廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的《廣東旅游文化專題研究》，佛山石灣一小的《石灣陶藝》等課程各具特色，學(xué)生在課程與教學(xué)的實(shí)施中開展專題研究、參與社會(huì)實(shí)踐、親歷社會(huì)生活，獲得了書本上得不到的收獲。這些在交叉層面的研究給研究帶來新的問題和新的方向，也使我們對課程資源開發(fā)獲得了一些更貼近實(shí)際的可貴的認(rèn)識(shí)。 學(xué)校校本課程資源開發(fā)的特色 ? 特色之一是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)式的基地。 ? 5．使參加課題研究、課程資源開發(fā)的教師都能體驗(yàn)到教育生命的樂趣和價(jià)值，并在反思基礎(chǔ)上提升經(jīng)驗(yàn)為智慧，隱性知識(shí)顯性化、數(shù)字化，相互交流，相互啟迪。 主題中心式課程內(nèi)容安排 ? 一是社區(qū)環(huán)境線 ， 根據(jù)各年級段學(xué)生的生理心理特點(diǎn)安排適合該年級段學(xué)生的社區(qū)服務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目 ，主要目的是通過參與性的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí) ， 讓學(xué)生了解濱海區(qū)的地理風(fēng)貌 、 基礎(chǔ)設(shè)施 、 資源環(huán)境 、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等； ? 一是學(xué)校主題活動(dòng)和學(xué)生自主研究活動(dòng)線 ， 根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn) ， 在低年級段安排了以教師為主導(dǎo)的主題實(shí)踐活動(dòng) ， 中年級段安排了在教師指導(dǎo)下的班級統(tǒng)一的主題實(shí)踐活動(dòng)和應(yīng)用設(shè)計(jì)活動(dòng) ， 高年級安排了學(xué)生自主小課題研究活動(dòng) 。 ? 第三階段：論證 。 4．開展校本師資培訓(xùn) 教師小組的課程設(shè)計(jì)和課程試驗(yàn) （ 1） 活動(dòng)目標(biāo) （ 2） 活動(dòng)內(nèi)容 （ 3） 學(xué)習(xí)方式 （ 4） 教學(xué)過程 （ 5） 實(shí)施建議 4．進(jìn)行課程試驗(yàn) 校本課程開發(fā)對教師的要求 ? 校本課程開發(fā)給教師賦權(quán)增能，擴(kuò)展了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容 ? 校本課程開發(fā)的自主開放，凸顯了教師的教育智慧在教師專業(yè)發(fā)展中的地位 ? 校本課程開發(fā)作為一種反思性實(shí)踐 ， 要求開發(fā)者對課程開發(fā)的過程和結(jié)果進(jìn)行反省 ， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題 ， 解決問題 ， 以使校本課程的開發(fā)能夠更好地從實(shí)際出發(fā) 、 更好地滿足學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的需要 ，從而保證校本課程的 “ 適切性 ” 。 （ 三 ） 教師指導(dǎo)手冊 雖然不提倡體系化的綜合實(shí)踐活動(dòng)教材 ， 但是有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)的其它類型的文本仍然是需要的 ， 如教師指導(dǎo)用書 、 案例集或資料包等 。關(guān)注聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對知識(shí)的綜合運(yùn)用。 ? 教師和學(xué)生主體的選擇是課程資源進(jìn)入課程領(lǐng)域的關(guān)鍵 ， 取決于主體的課程觀和課程意識(shí) 。 課程資源開發(fā)可以開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。 使課程開發(fā)擴(kuò)展到資源的視野上，脫離了傳統(tǒng)課程開發(fā)的巢穴，可以為新課程實(shí)施開辟新的路徑。 資源而不是主題，更能體現(xiàn)特色和個(gè)性 課程資源具有廣泛多樣的特點(diǎn)。它不是現(xiàn)實(shí)的課程要素和條件，必須經(jīng)過課程實(shí)施主體自覺能動(dòng)地加以賦值、開發(fā)和利用，才能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的課程成分和相關(guān)條件，發(fā)揮課程作用和教育價(jià)值。由于課程資源是為實(shí)現(xiàn)廣泛的課程目標(biāo)服務(wù)的，因而課程資源實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)也是多樣的 ? 不同主體在不同情景下面對和可能開發(fā)利用的課程資源是不同的 ? 課程資源是動(dòng)態(tài)的 ， 也是開放的 ， 同時(shí)又具有較強(qiáng)的情景性 ， 因而必須針對具體的時(shí)空條件和情景進(jìn)行開發(fā)和利用 。 包括知識(shí)發(fā)生的歷史過程 、 知識(shí)形成過程中的故事 、 人物逸事 、 典型史實(shí)等 。 第三，對教師申報(bào)課程開發(fā)的基本要求。 組織全校師生進(jìn)行環(huán)境分析 ， 調(diào)查取樣 ， 為校本課程開發(fā)作好準(zhǔn)備 。 在實(shí)踐中編寫教師使用的 《 校本課程教師教學(xué)指導(dǎo)用書 》 《 校本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿 》 。 同時(shí) ， 還能促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變工作方式 ， 學(xué)會(huì)應(yīng)用課程資源庫提供的相關(guān)資源 ， 幫助學(xué)生自主 — 探究學(xué)習(xí) ， 幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí) ， 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 。 ? 學(xué)校憑借校園博客平臺(tái) ， 充分發(fā)揮 blog技術(shù)的寫 — 錄 、 思 — 享 、 品 — 學(xué)所提供的開放功能 ， 一方面讓每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師很方便地將項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)有關(guān)信息資料進(jìn)行收集整理 ， 還能及時(shí)將自己的日常感悟 、 教學(xué)心得 、 教案設(shè)計(jì) 、 課堂實(shí)錄 、 課件等上傳博客發(fā)表 ， 超越傳統(tǒng)的時(shí)空局限 ， 促進(jìn)教師個(gè)人知識(shí)的顯性化 ， 反映個(gè)人認(rèn)知提升的漸進(jìn)軌跡信息 ， 從而達(dá)到知識(shí)重構(gòu)的目的 。 ? 特色之四是開
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