教育學教育心理學doc-免費閱讀
【正文】 氣質形成得早，表現在先；而性格形成得晚，表現在后。3（記憶）是過去經驗在人腦中的反映。3想象是人腦對已有表象進行加工面創(chuàng)造新形象的過程。2思維的過程：（分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化）。2高原現象：在操作技能練習到中期，會出現成績進步的（暫時停頓）現象。1奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成：認知的內驅力、 自我提高 的內驅力和附屬的內驅力。學生的認知差異主要包括認知方式差異和 認知能力差異 。教育心理學是 應用心理學 的一種，是心理學與教育學的交叉學科。16教學策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。14如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那就說明下列哪種質量指標高：（區(qū)分度）。教學過程的特殊性表現在（間接性、引導性、簡捷性、交往性）等方面。課程目標有五個方面的規(guī)定性，它們是:（時限性、具體性、預測性、操作性和指導性）。教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色的：（多樣化）。619世紀英國哲學家（洛克）提出著名的“白板說”，強調外部的力量決定了人的發(fā)展狀況。4校園文化的核心是學校的：（精神、觀念文化）。1二十世紀初實用主義教育學的代表人物是杜威、作品是《民本主義與教育》。教育與教育學（二）古代中國學校教育的主要內容是六藝，它包括：（禮、樂、射、御、書、數）。杜威是實用主義教育學的創(chuàng)立者，是現代教育理論的首要代表。盧梭是法國啟蒙注意思想家和教育家，他在《愛彌兒》中提出了自然與自由教育的思想。教學上強調“學而知之”，提出了因材施教、啟發(fā)誘導、學思并重、博約結合、學以致用等教育教學原則。朗格郎提出了終身教育理論。1902年我國頒布了第一個近代學制“壬寅學制”即《欽定學堂章程》；1903年頒布并正式實施了 “癸卯學制”即《奏定學堂章程》；1922年頒布實施了“壬戌學制”即現在的“六三三”學制，沿用至今。1資本主義制度下的國民教育體系建立的主要措施：國家建立公立教育系統(tǒng)、實施義務教育、重視教育立法。孔子的教育思想集中反映在《論語》中。2夸美紐斯是使教育學走上獨立發(fā)展道路的第一人。四段教學法：了解、聯想、系統(tǒng)、方法。是教學目標分類理論的創(chuàng)始人。1教育學作為一門獨立的學科萌芽于：夸美紐斯的《大教育學論》。4歷史唯物主義認為，教育發(fā)展的最終決定因素是：（社會生產力）。精神分析學派的創(chuàng)始人（弗洛伊德）認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。9教師職業(yè)從性質上來說屬于（專門）職業(yè)。從課程制定者角度可分為（國家課程、地方課程、學校課程）三種類型。他把學習過程概括為（學、思、行）的統(tǒng)一過程。最早提出“教學具有教育性”的教育家是：（赫爾巴特）。16考試命題的質量指標主要有(信度、效度、區(qū)分度和難度)。由(教育者、受教育者、德育內容和德育方法)四個相互制約的要素構成。自我認識是指個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1