【正文】 　　27．大學生自我意識發(fā)展的特點是什么?　　答：自我意識是一個人對自己的意識，包括個體對自身的意識和對自身與周圍世界關系的意識兩個方面。二、填空題：本大題共10個小題，每小題1分。因此，正確答案選A?！　?．D　　解析：對于復雜知識的學習，組織策略往往表現(xiàn)為對前后學習內(nèi)容進行縱向的梳理和橫向的比較分析，具體表現(xiàn)為學習者識別材料中各種思想間的主要內(nèi)部聯(lián)系的“網(wǎng)聯(lián)”策略。對項目的難度特征進行分析，應考慮測驗的目的，一般在0．3～0．7之間為宜?！　?．A　　解析：道德認識也叫道德觀念，指對道德行為規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識?！　?6．簡述學習的實質(zhì)?！　．馮特　B．杜威　C．苛勒　　D．勒溫二、填空題：本大題共10個小題，每小題1分?！　．使能目標　　B．行為目標　C．系統(tǒng)目標　D．表現(xiàn)性目標4．依據(jù)測驗目的，項目難度一般確定在( )。幫助學生認識求助心理咨詢的必要性和重要性。對學生發(fā)展都不利。這種教學方式的要點：首先，強調(diào)在教師指導的情況下學生的發(fā)現(xiàn)活動，其次，教師指導成分將逐漸減少，最終要使學生達到獨立發(fā)現(xiàn)的水平，將監(jiān)控學習和探索的責任由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。只要教學充分考慮到兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，而且能根據(jù)兒童的最近發(fā)展區(qū)給兒童提出更高的發(fā)展要求，就一定能促進兒童的發(fā)展。兒童心理發(fā)展的原因：（1）心理機能的發(fā)展起源于社會文化歷史的發(fā)展，受社會規(guī)律的制約（2）從個體發(fā)展來看，兒童在與成人交往過程中通過掌握高級心理機能的工具語言、符號系統(tǒng)，形成了各種新質(zhì)的心理機能（3）高級心理機能是外部活動不斷內(nèi)化的結(jié)果。他認為：人的高級心理機能是在與社會的交互作用中發(fā)展起來的，或者說人的高級心理活動起源于社會的交往。區(qū)分了2種心理機能：一種是作為動物進化結(jié)果的低級心理機能，另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級心理機能，即以符號系統(tǒng)為中介的心理機能。病菌、病毒感染、腦外傷或化學物質(zhì)中毒。四、價值辨析：討論交談等。 （1）學生學習知識的過程是一種認識過程。研究者必須消除對接受學習的誤解。程序教學是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式，并以此設計了教學機器。 錯誤。 程序教學是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式。 陳述性知識的表征形式（ ），程序性知識的表征形式產(chǎn)生式系統(tǒng)。 A、依從B、認同C、內(nèi)化D、實踐 2問題解決的特點有（ ） A、目的性B、認知性C、知識性D、序列性 影響心理健康的個體心理因素主要有（ ） A、心理障礙B、知識水平C、心理沖突D、特殊的人格特二、填空題 （15分） 學生的年齡差異主要體現(xiàn)在（ ）的差異。 A、意志 B、學習需要 C、誘因 D、愛好 中學生觀察力發(fā)展的特點有（ ） A、目的更明確，B、持久性明顯發(fā)展，C、精確性提高，D、概括性更強。馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的基本理論有如下要點：(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而育的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人?！　?．【答案要點】教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果?！　?．培養(yǎng)目標：根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求?！　?．BCDE．【解析】1934年，泰勒出版了《成績測驗的編制》一書，從而確立其“評價原理”?！　?8．B【解析】素質(zhì)教育在今天這個時代的特征就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的人才，素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點。教學過程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預定教學目標的教學環(huán)節(jié)組合而成的有教師的教授與學生的學習雙邊互動的活動進程。　　4．D【解析】教育無目的論是杜威的觀點，他認為“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是自己的目的。 　　8．創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種______，是一種精神狀態(tài)?！边@是我國提出的______。A．杜威 B．盧梭　　c．夸美紐斯　D．諾篤爾普17．我國教育目的的理論基礎是( )。他采用的表述方式是( )?！　．家庭教育　　B．社會教育　　C．學校教育　　D．一切教育 3．認為我國現(xiàn)代教育的目的是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”的教育學家是( )。 　　(二)對策：建立以學生為本的班級管理的機制 　　1．以滿足學生的發(fā)展需要為目的 　　傳統(tǒng)的班級管理就是教師在班級中實施對人、事、物等因素的控制，它體現(xiàn)了教師對班級的預先期望及學生對教師的服從，紀律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級管理所追求的目標。長期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學工作，工作是高強度的。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。采集者退散 　　2．【答案要點】(1)教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關班集體與學生管理的制度； 　　(2)學校根據(jù)教育目標、上級有關指示制定的學校常規(guī)制度； 　　(3)班集體根據(jù)學校要求和班級實際情況討論制定的班級規(guī)范。 　　10．BCDE【解析】建立良好的學生集體可以從以下幾方面著手：確定班集體的發(fā)展目標；建立班集體的核心隊伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。 　　5．ABDE【解析】一個班的學生群體還不能稱為班集體。 　　19．C【解析】班級管理是班主任按照一定的原則和具體要求，對班級中的各種字眼進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)各種共同目標而進行的管理活動。　　11．A【解析】美國管理學家德魯克提出目標管理。 　　3．C【解析】班級管理的對象是班級中的各種管理資源，主要是學生。 A．是班級人際關系的藝術家　B．是班集體的設計者C．是班級組織的領導者　D．是班級的教育者　E．是班級制度的貫徹者8．班會的特點有( )。 　　A．常規(guī)管理　B．平行管理　C．民主管理　　D．目標管理 20．班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力；二是( )。 　　A．德魯克采集者退散　　B．馬卡連柯　C．杜威　　D．布魯納 12．現(xiàn)代班級管理強調(diào)以( )為核心來建立管理機制。屬于( )。 　　105，教師自編測驗的客觀題包括＿選擇題＿，是非題，匹配題，填空題等。 　　96，人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以＿認知協(xié)調(diào)＿，情感和諧及行動一致為特征。 　　88，只有當教師＿焦慮適中＿時，才會激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應，從而推動教師不斷努力以 　　謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。 　　81，課堂氣氛作為教學過程的＿軟情境＿，它通常是指課堂里某占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。他們期望教師以某種方式進行教學和課堂管理。 　　67，發(fā)現(xiàn)教學又稱啟發(fā)式教學，主張讓學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)合作學習概念或原理。 　　59，行為目標的陳述必須具備三個要素：具體目標，產(chǎn)生條件和行為標準。 51，如果教學目標側(cè)重知識或結(jié)果，則宜于選擇接受學習），與之相應的教學策略是講授教學。 　　42，認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。 　　34，問題解決是指個人應用一系列認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。 　　26，所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。（） 　　18，奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認知的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū) 　　力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。 　　10，學生的認知差異主要包括認知方式差異和認知能力差異。（） 　　2，教育心理學是應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。 　　7，自我認識是指個體對自己的心理特點，人格特征，能力及自身社會價值的自我了解與自我評價。 　　15，意義學習的主觀條件是學習者知識結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)脑兄R。 　　23，所謂變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征， 　　以便突出本質(zhì)特征。 　　31，交互式教學旨在教會學生四種策略：總結(jié)，提問，析疑和預測。 　　39，品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。 　　47，抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥。 　　56，在學校教育中，教師常用的教學方法有：講解法，演示法，課堂問答，練習，指導法，討論法，實驗法，參觀法，實習作業(yè)等。 　　64，教學方法指在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式。 　　72，課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創(chuàng)設對教學有促進作用的組織良好的＿學習環(huán)境＿，激勵學生潛能的 　　釋放以促進學生的學習。 　　79，集體則是群體發(fā)展＿的最高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義?！　?5，教師的積極情緒狀態(tài)往往會＿投射＿到學生身上，使教師與學生的意圖，觀點和情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師 　　生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應。 　　93，消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹，＿心不在焉＿，反應遲鈍為特征。　　102，測驗是測量一個樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來＿量化描述＿人們心理特征。 　　A．共青團組織　 B．教導處 C．總務處 　D．班級 2．率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家( )。 　　A．《論語》　B．《普通教育學》　　C．《大教學論》　D．《理想國》采集者退散9．學校對學生教育管理的具體執(zhí)行者是( )。 　　A．教學思想管理　B．常規(guī)管理　C．教學質(zhì)量管理　D．教學管理中計算機的應用17．我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領導方式是( )。 A．科學性原則 B ．民主性原則 C．自覺性原則 D．整體性原則 采集者退散5．班集體的基本特征包括( )。 3．班級是開展教育、教學活動的______。 　　8．C【解析】夸美紐斯在《大教學論》中對班級組織進行了論證，闡述了班級管理的優(yōu)勢，奠定了班級組織的理論基礎。 　　16．C【解析】教學質(zhì)量管理是教學管理的核心。　　2．ABD【解析】班級目標是一定時期內(nèi)班級所期望達到的境界，它的設計要依據(jù)國家、學校、班級群體三方面實際水平。從班集體的建立到管理，都起到重要作用。 　　4．班級：學校開展各類活動的最基本的基礎組織，是按照一定教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體。 　　4．【答案要點】(1)良好班集體的教育作用如下： 　?、儆欣谛纬蓪W生的群體意識。 采集者退散　?、菖囵B(yǎng)集體榮譽感，激發(fā)學生的進取精神。 班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。 　　3．訓練學生自我管理班級的能力 、　　以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：適當增加“小于部”崗位，適當進行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部；使小干部從“教師的助手”變成“學生的代表”；把學生的注意力，從當干部引向當“合格的班級小主人”；把以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自我教育，即把班集體作為學生自我教育的主體。A．教育的性質(zhì)　　B．教育的任務　　C．教育的內(nèi)容　　D．教育的規(guī)律7．教育的最高理想通過( )體現(xiàn)出來。 　A．培養(yǎng)社會精英　B．提高人口素質(zhì)　C．促進社會發(fā)展D．培養(yǎng)社會所需要的人14．在教學過程中，素質(zhì)教育強調(diào)的是( )，而不是簡單地獲得結(jié)果。A．教育應使每個人認識到自己的存在價值，并形成一套不同于他人的獨特生活方式B．教育應向?qū)W生展示其存在的各種可能性，幫助學生擴大選擇的范圍，通過選擇，決斷和行動來塑造自己C．教育要督促學生對自己的選擇負責，學會獨立地承擔責任D．教育純粹是個人的事情，教育無須對公眾、集體和社會承擔什么責任E．教育的目的是使人社會化2．教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件?( )A．生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B．一定社會政治和經(jīng)濟制度C．制定者的哲學觀念、理想人格D．社會歷史發(fā)展進程E．兒童身心發(fā)展的規(guī)律3．泰勒原理所包含的四大問題是指( )?！　?．《決定》指出“全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向______”。 本文來自: 師范生() 詳細出處參考：一、單項選擇題 　　1．A【解析】教育目的是教育的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿?！　?．D【解析】略?！　?5．B【解析】人的活動是有目的的，這是人的實踐活動與動物本能活動的根本區(qū)別。(1)主觀依據(jù)：受哲學觀念的影響；受人性假設的影響；受理想人格的影響。評價學校的辦學情況，教師的教學質(zhì)量，學生的學習質(zhì)量和發(fā)展程度等都要依據(jù)教育目的。狹義的教育目的：是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。 現(xiàn)階段我國教育目的基本精神是：(1)要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一；(2)要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅