【正文】 　　27．大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)是什么?　　答：自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的意識(shí)，包括個(gè)體對(duì)自身的意識(shí)和對(duì)自身與周圍世界關(guān)系的意識(shí)兩個(gè)方面。二、填空題：本大題共10個(gè)小題，每小題1分。因此，正確答案選A。　　9．D　　解析：對(duì)于復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)，組織策略往往表現(xiàn)為對(duì)前后學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行縱向的梳理和橫向的比較分析，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者識(shí)別材料中各種思想間的主要內(nèi)部聯(lián)系的“網(wǎng)聯(lián)”策略。對(duì)項(xiàng)目的難度特征進(jìn)行分析，應(yīng)考慮測(cè)驗(yàn)的目的，一般在0．3～0．7之間為宜?！　?．A　　解析：道德認(rèn)識(shí)也叫道德觀念，指對(duì)道德行為規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)?！　?6．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)?！　．馮特　B．杜威　C．苛勒　　D．勒溫二、填空題：本大題共10個(gè)小題，每小題1分?！　．使能目標(biāo)　　B．行為目標(biāo)　C．系統(tǒng)目標(biāo)　D．表現(xiàn)性目標(biāo)4．依據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康模?xiàng)目難度一般確定在( )。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)求助心理咨詢的必要性和重要性。對(duì)學(xué)生發(fā)展都不利。這種教學(xué)方式的要點(diǎn)：首先，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)的情況下學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，其次，教師指導(dǎo)成分將逐漸減少，最終要使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的水平，將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。只要教學(xué)充分考慮到兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，而且能根據(jù)兒童的最近發(fā)展區(qū)給兒童提出更高的發(fā)展要求，就一定能促進(jìn)兒童的發(fā)展。兒童心理發(fā)展的原因：（1）心理機(jī)能的發(fā)展起源于社會(huì)文化歷史的發(fā)展，受社會(huì)規(guī)律的制約（2）從個(gè)體發(fā)展來(lái)看，兒童在與成人交往過程中通過掌握高級(jí)心理機(jī)能的工具語(yǔ)言、符號(hào)系統(tǒng)，形成了各種新質(zhì)的心理機(jī)能（3）高級(jí)心理機(jī)能是外部活動(dòng)不斷內(nèi)化的結(jié)果。他認(rèn)為：人的高級(jí)心理機(jī)能是在與社會(huì)的交互作用中發(fā)展起來(lái)的，或者說人的高級(jí)心理活動(dòng)起源于社會(huì)的交往。區(qū)分了2種心理機(jī)能：一種是作為動(dòng)物進(jìn)化結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)能，另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級(jí)心理機(jī)能，即以符號(hào)系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能。病菌、病毒感染、腦外傷或化學(xué)物質(zhì)中毒。四、價(jià)值辨析：討論交談等。 （1）學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是一種認(rèn)識(shí)過程。研究者必須消除對(duì)接受學(xué)習(xí)的誤解。程序教學(xué)是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，并以此設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器。 錯(cuò)誤。 程序教學(xué)是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。 陳述性知識(shí)的表征形式（ ），程序性知識(shí)的表征形式產(chǎn)生式系統(tǒng)。 A、依從B、認(rèn)同C、內(nèi)化D、實(shí)踐 2問題解決的特點(diǎn)有（ ） A、目的性B、認(rèn)知性C、知識(shí)性D、序列性 影響心理健康的個(gè)體心理因素主要有（ ） A、心理障礙B、知識(shí)水平C、心理沖突D、特殊的人格特二、填空題 （15分） 學(xué)生的年齡差異主要體現(xiàn)在（ ）的差異。 A、意志 B、學(xué)習(xí)需要 C、誘因 D、愛好 中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)有（ ） A、目的更明確，B、持久性明顯發(fā)展，C、精確性提高，D、概括性更強(qiáng)。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論有如下要點(diǎn)：(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而育的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。　　2．【答案要點(diǎn)】教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果?！　?．培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求?！　?．BCDE．【解析】1934年，泰勒出版了《成績(jī)測(cè)驗(yàn)的編制》一書，從而確立其“評(píng)價(jià)原理”?！　?8．B【解析】素質(zhì)教育在今天這個(gè)時(shí)代的特征就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的人才，素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。教學(xué)過程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的有教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動(dòng)的活動(dòng)進(jìn)程?！　?．D【解析】教育無(wú)目的論是杜威的觀點(diǎn)，他認(rèn)為“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是自己的目的。 　　8．創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種______，是一種精神狀態(tài)?！边@是我國(guó)提出的______。A．杜威 B．盧梭　　c．夸美紐斯　D．諾篤爾普17．我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是( )。他采用的表述方式是( )?！　．家庭教育　　B．社會(huì)教育　　C．學(xué)校教育　　D．一切教育 3．認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)代教育的目的是“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”的教育學(xué)家是( )。 　　(二)對(duì)策：建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制 　　1．以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的 　　傳統(tǒng)的班級(jí)管理就是教師在班級(jí)中實(shí)施對(duì)人、事、物等因素的控制，它體現(xiàn)了教師對(duì)班級(jí)的預(yù)先期望及學(xué)生對(duì)教師的服從，紀(jì)律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級(jí)管理所追求的目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任一直在從事著程式化的教育教學(xué)工作，工作是高強(qiáng)度的。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。采集者退散 　　2．【答案要點(diǎn)】(1)教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度； 　　(2)學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級(jí)有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度； 　　(3)班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級(jí)實(shí)際情況討論制定的班級(jí)規(guī)范。 　　10．BCDE【解析】建立良好的學(xué)生集體可以從以下幾方面著手：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；建立班集體的核心隊(duì)伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動(dòng)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。 　　5．ABDE【解析】一個(gè)班的學(xué)生群體還不能稱為班集體。 　　19．C【解析】班級(jí)管理是班主任按照一定的原則和具體要求，對(duì)班級(jí)中的各種字眼進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)各種共同目標(biāo)而進(jìn)行的管理活動(dòng)?！　?1．A【解析】美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出目標(biāo)管理。 　　3．C【解析】班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，主要是學(xué)生。 A．是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家　B．是班集體的設(shè)計(jì)者C．是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者　D．是班級(jí)的教育者　E．是班級(jí)制度的貫徹者8．班會(huì)的特點(diǎn)有( )。 　　A．常規(guī)管理　B．平行管理　C．民主管理　　D．目標(biāo)管理 20．班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是( )。 　　A．德魯克采集者退散　　B．馬卡連柯　C．杜威　　D．布魯納 12．現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以( )為核心來(lái)建立管理機(jī)制。屬于( )。 　　105，教師自編測(cè)驗(yàn)的客觀題包括＿選擇題＿，是非題，匹配題，填空題等。 　　96，人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以＿認(rèn)知協(xié)調(diào)＿，情感和諧及行動(dòng)一致為特征。 　　88，只有當(dāng)教師＿焦慮適中＿時(shí)，才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動(dòng)教師不斷努力以 　　謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。 　　81，課堂氣氛作為教學(xué)過程的＿軟情境＿，它通常是指課堂里某占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。他們期望教師以某種方式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。 　　67，發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)，主張讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)概念或原理。 　　59，行為目標(biāo)的陳述必須具備三個(gè)要素：具體目標(biāo)，產(chǎn)生條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。 51，如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)或結(jié)果，則宜于選擇接受學(xué)習(xí)），與之相應(yīng)的教學(xué)策略是講授教學(xué)。 　　42，認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。 　　34，問題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。 　　26，所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。（） 　　18，奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū) 　　力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。 　　10，學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和認(rèn)知能力差異。（） 　　2，教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。 　　7，自我認(rèn)識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)，人格特征，能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)。 　　15，意義學(xué)習(xí)的主觀條件是學(xué)習(xí)者知識(shí)結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)脑兄R(shí)。 　　23，所謂變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征， 　　以便突出本質(zhì)特征。 　　31，交互式教學(xué)旨在教會(huì)學(xué)生四種策略：總結(jié)，提問，析疑和預(yù)測(cè)。 　　39，品德是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。 　　47，抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥。 　　56，在學(xué)校教育中，教師常用的教學(xué)方法有：講解法，演示法，課堂問答，練習(xí)，指導(dǎo)法，討論法，實(shí)驗(yàn)法，參觀法，實(shí)習(xí)作業(yè)等。 　　64，教學(xué)方法指在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式。 　　72，課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的＿學(xué)習(xí)環(huán)境＿，激勵(lì)學(xué)生潛能的 　　釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 　　79，集體則是群體發(fā)展＿的最高階段，成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義，而且還有重要的社會(huì)意義?！　?5，教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)＿投射＿到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖，觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而在師 　　生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。 　　93，消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)，＿心不在焉＿，反應(yīng)遲鈍為特征?！　?02，測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來(lái)＿量化描述＿人們心理特征。 　　A．共青團(tuán)組織　 B．教導(dǎo)處 C．總務(wù)處 　D．班級(jí) 2．率先正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家( )。 　　A．《論語(yǔ)》　B．《普通教育學(xué)》　　C．《大教學(xué)論》　D．《理想國(guó)》采集者退散9．學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是( )。 　　A．教學(xué)思想管理　B．常規(guī)管理　C．教學(xué)質(zhì)量管理　D．教學(xué)管理中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用17．我國(guó)當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是( )。 A．科學(xué)性原則 B ．民主性原則 C．自覺性原則 D．整體性原則 采集者退散5．班集體的基本特征包括( )。 3．班級(jí)是開展教育、教學(xué)活動(dòng)的______。 　　8．C【解析】夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，闡述了班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。 　　16．C【解析】教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)管理的核心。　　2．ABD【解析】班級(jí)目標(biāo)是一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界，它的設(shè)計(jì)要依據(jù)國(guó)家、學(xué)校、班級(jí)群體三方面實(shí)際水平。從班集體的建立到管理，都起到重要作用。 　　4．班級(jí)：學(xué)校開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織，是按照一定教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來(lái)的學(xué)生群體。 　　4．【答案要點(diǎn)】(1)良好班集體的教育作用如下： 　?、儆欣谛纬蓪W(xué)生的群體意識(shí)。 采集者退散　?、菖囵B(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。 班級(jí)管理成為教師實(shí)施個(gè)人專斷管理的活動(dòng)過程。 　　3．訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力 、　　以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級(jí)管理制度改革的重點(diǎn)是：適當(dāng)增加“小于部”崗位，適當(dāng)進(jìn)行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部；使小干部從“教師的助手”變成“學(xué)生的代表”；把學(xué)生的注意力，從當(dāng)干部引向當(dāng)“合格的班級(jí)小主人”；把以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。A．教育的性質(zhì)　　B．教育的任務(wù)　　C．教育的內(nèi)容　　D．教育的規(guī)律7．教育的最高理想通過( )體現(xiàn)出來(lái)。 　A．培養(yǎng)社會(huì)精英　B．提高人口素質(zhì)　C．促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D．培養(yǎng)社會(huì)所需要的人14．在教學(xué)過程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是( )，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。A．教育應(yīng)使每個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己的存在價(jià)值，并形成一套不同于他人的獨(dú)特生活方式B．教育應(yīng)向?qū)W生展示其存在的各種可能性，幫助學(xué)生擴(kuò)大選擇的范圍，通過選擇，決斷和行動(dòng)來(lái)塑造自己C．教育要督促學(xué)生對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地承擔(dān)責(zé)任D．教育純粹是個(gè)人的事情，教育無(wú)須對(duì)公眾、集體和社會(huì)承擔(dān)什么責(zé)任E．教育的目的是使人社會(huì)化2．教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件?( )A．生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B．一定社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)制度C．制定者的哲學(xué)觀念、理想人格D．社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程E．兒童身心發(fā)展的規(guī)律3．泰勒原理所包含的四大問題是指( )?！　?．《決定》指出“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向______”。 本文來(lái)自: 師范生() 詳細(xì)出處參考：一、單項(xiàng)選擇題 　　1．A【解析】教育目的是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的最后歸宿。　　9．D【解析】略?！　?5．B【解析】人的活動(dòng)是有目的的，這是人的實(shí)踐活動(dòng)與動(dòng)物本能活動(dòng)的根本區(qū)別。(1)主觀依據(jù)：受哲學(xué)觀念的影響；受人性假設(shè)的影響；受理想人格的影響。評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)情況，教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度等都要依據(jù)教育目的。狹義的教育目的：是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。 現(xiàn)階段我國(guó)教育目的基本精神是：(1)要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；(2)要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)