【正文】 說明：（例：西游記中的人物形象）；種特殊的思維形式，與思維有著密切的聯(lián)系，都屬于高級的認知過程（二）想象的種類：根據(jù)新形象的有無目的性，可以把想象分為無意想象和有意想象。例如，生物包括動物和植物兩大類，動物包括脊椎動物和無脊椎動物兩種，脊椎動物又包括魚類、鳥類、哺乳類等，這樣就把有關生物的知識系統(tǒng)化了。例如，人們從手表，懷表、電子鐘，石英鐘，鬧鐘、座鐘、掛鐘等對象中，在思想上抽出它們共同的、本質的特征即“能計時” ，舍棄它們的非本質特征，如不同的大小，形狀，構造等。綜合是在頭腦中把事物的各個部分、各個特征、各種屬性綜合起來，了解它們之間的聯(lián)系和關系，形成一個整體。思維的批判性是指思考問題時能有主見地、客觀地評價事物。它是人類思維的高級過程。（三）根據(jù)思維的創(chuàng)造性程度，可將思維分為常規(guī)性思維和創(chuàng)造性思維。，三種思維相互聯(lián)系相互補充，并無高低之分，成人根據(jù)不同的任務而采取相應的思維方式。具體形象思維（3—7 歲）運用頭腦中已有的表象進行的思維稱為具體形象思維，是一種利用頭腦中的具體的形象然也能計算出 3+2=5，但實際上他們并不是對抽象數(shù)字進行分析和綜合，而主要是憑借頭腦中兩塊糖和三塊糖的實物表象進行相加計算出來的，這只是初級經(jīng)驗的概括。特點：間接性和概括性。遇到這種情況，最好的辦法是教育學生用自己的意志力克服緊張情緒，轉移注意，暫時中斷回憶。（三）提高學生的回憶效率回憶既是檢驗識記與保持效果的指標，也是識記與保持的目的。首先，復習內容要適量，其次，要防止復習內容間的相互干擾。集中復習是集中在一個時間內，對所要識記的內容連續(xù)、反復地進行復習。另外，在學習一些機械、無內在聯(lián)系的知識時，還可以引導學生用“記憶術”進行識記，提高識記效果。而無意識記是一種很輕松的識記。另外，識記兩種材料必須有一定的時間間隔，而且最初識記是越鞏固，倒攝抑制就越小。當然過度學習也有一定的限度，否則造成精力和時間上的浪費。（四）影響遺忘進程的因素：學習者的需要和興趣。遺忘是人人都有的一種心理現(xiàn)象，它具有積極的作用，對于人的學習、工作、生活和成長都具有重大的意義。如遇到小時的朋友有熟悉感，或認出學過的單詞，聽出唱過的歌曲等等。其原因是，因為意義識記經(jīng)過對材料意義的理解，可以便識記材料和學習者已有的經(jīng)驗體系建立聯(lián)系，從而納入列學習者已有的知識系統(tǒng)中去。心理學研究證明，有意識記的效果優(yōu)于無意識記，在其他條件相同的情況下，有意識記的效果較好。（一）識記概念識記就是識別并且記住事物。小學低年級學生，由于第一信號系統(tǒng)活動占優(yōu)勢，在頭腦中和第一信號系統(tǒng)相聯(lián)系的事物的具體形象容易記住。（三）學生記憶發(fā)展的特點有意識記逐漸占主導地位小學生的無意識記和有意識記的效果會隨年齡的增長而遞增，有意識記的增長速度更為明顯。長時記憶的容量是無限的，任何信息只要得到足夠的復習，均可保持在長時記憶中?？纯催@樣一組英文字母：ILOVEYOUFOREVER，如果你沒有學過英語，那么你會認為這里有 15 個組塊（字母）；如果你學過英語，認識這幾個單詞，那么你會認為這里有 4 個組塊（單詞）；如果你對這句話很熟悉，那么你很可能會認為這里只有 1 個組塊（句子）。動作記憶 以人操作過的動作為內容的記憶。當逐步進入教材的重點與難點時，又應當設法使學生加強有意注意，認真思考與理解；在緊張而努力的有意注意之后通過教學方式的改變，如適當運用直觀材料或趣味性的談話等使之轉入無意注意……。因此，教師不僅應當深入地鉆研教材，而且還應當經(jīng)常了解學生的實際情況，激發(fā)他們的學習興趣。例如，開始時人們偶然為某種活動所吸引而去從事這種活動，后來通過實踐認識到它的重要意義，便自覺地、有目的地去從事這種活動，并克服一定的困難，堅持對活動的注意，這時無意注意就轉化為了有意注意。只有個體對某一活動發(fā)生了濃厚興趣，才可能不需要意志努力而保持長久注意。在進行智力活動的時候，把頭腦中的智力活動和外部的實際活動結合起來，對于保持有意注意有重要的作用。引起和保持有意注意的條件有：、任務的理解。另一方面：主體本身的狀態(tài)。注意轉移的好壞在于轉移的快慢。時間越長，注意的穩(wěn)定性越高，時間越短，注意的穩(wěn)定性越差。關于注意廣度的研究很早就受到心理學家的關注?！彼旨涌焖俣日f：“火車繼續(xù)往前開，到了下一站… … 再下一站… … ” ，他突然叫道：“完了，卡米洛先生！”心算家輕蔑地笑著說：“您馬上要知道結果嗎？”“那當然” ，心理學家點點頭，同樣微笑著說：“不過，我現(xiàn)在并不想知道車上還有多少乘客，我想知道的是這趟車究竟?？苛硕嗌僬?？”這時心算家一下子呆住了。這天，一位年輕的心理學家從遠方慕名而來，他要親自考一考這位著名的心算家，許多人知道了都前來觀看。注意的集中性：是指心理活動或意識在一定方向上活動的強度或緊張程度。教師應當根據(jù)學生的年齡特征和知識水平，提出不同的觀察要求，對他們進行觀察訓練。觀察的目的任務愈明確，觀察者對知覺對象的反映就愈完整，愈清晰．因而觀察的效果就愈好；反之，觀察的目的任務不明確，學生就會東看看，西望望。二、知覺中對象和背景的相關規(guī)律對象和背景在顏色、形態(tài)和強度等的差別愈大，知覺的對象就愈容易被清晰地感知到，因此巧用對比，突出重點，給感知覺以清晰的認識。知覺的選擇性與知覺的其它特性是密不可分的，被選擇的知覺對象通常是完整的、相對穩(wěn)定的和可以理解的。利用錯覺最突出的事例是軍事上的偽裝和隱蔽，使敵人分辨不清我方情況，借以消滅敵人和保存自己。在與熟悉的人的交往中，近因效應起很大的作用，在熟人的行為上表現(xiàn)出來的某種新異性，會影響或改變對這個人的原有看法，可以幫助人改變第一印象的影響，我們認識一個人既要看他過去的行為，更要看他現(xiàn)在的表現(xiàn)。它鮮明、深刻而牢固，會給人一種固定的看法，它影響甚至決定著今后的交往關系，在社會知覺中起著重要作用。有時觀察者自身是運動的卻誤認為是靜止的。運動知覺與時間知覺和空間知覺有著不可分割的聯(lián)系。日常生活中，空間知覺隨處可見，如上下臺階、穿越馬路、工具操作以及在擁擠的人群中與人保持適當?shù)木嚯x等。（二）感覺和知覺之間的區(qū)別感覺是對事物個別屬性的反應，而知覺是對事物整體屬性的反應。二、第二部分1. 結構化面試2. 無領導小組討論面試3. 情景模擬面試4. 文件筐處理5. 正反方辯論三、第三部分四、第四部分第一節(jié)知覺概述一、知覺的概念知覺是人腦對當前直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。微弱的聽覺刺激能提高視覺對顏色的感受性。例如，同樣一個灰色矩形，處在白色背景上看上去暗淡些，處在黑色背景廠看上去明亮些。觸壓覺的適應更為常見。一般不太明顯，但在日常生活中也常?？梢杂^察到聽覺適應現(xiàn)象。視覺適應。比如原刺激量是 100 克，加上 1 克，覺察不到 100 克與101 克之間有什么差別。它的強弱是用絕對感覺閾限值來衡量。感受性的高低與大小，心理學上用感覺閾限的值來度量。：指接受外部刺激，反映外部事物屬性的感覺，包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚覺等。在現(xiàn)實生活中，只有新生兒對客觀世界的反映才是最典型的感覺。心理學內各個分支的研究都打上了認知的烙印，并引發(fā)和推動了相關學科的研究。格式塔在德文中的意思是“整體”。這個派別主張心理學應該研究人們的直接經(jīng)驗即意識，并把人的經(jīng)驗分為感覺、意向和激情狀態(tài)三種元素。亞里士多德把心理功能分為認識功能和動求功能。第四節(jié)心理學發(fā)展歷程一、心理的發(fā)展歷程（一）心理學的萌芽幾乎自有人類以來，人們就很關心自身的心理現(xiàn)象并且試圖給予解釋。2．系統(tǒng)性原則：從系統(tǒng)論的觀點出發(fā)，把各種心理現(xiàn)象放在整體性的、動態(tài)和相互聯(lián)系的系統(tǒng)中進行分析。在教育實踐領域中，心理學的知識特別重要。心理學研究心理、意識的起源和發(fā)展，研究心理現(xiàn)象對客觀事物的依存性，研究外界的客觀刺激怎樣引起腦的活動而產(chǎn)生主觀的心理現(xiàn)象等問題。發(fā)展心理學按照人生發(fā)展的各個階段，可分為嬰幼兒心理學、兒童心理學、少年心理學、青年心理學、成年心理學和老年心理學，分別研究各年齡階段的心理特點及其形成規(guī)律。這些心理學分支有些擔負理論上的任務，有些擔負實踐上的任務。但是，對心理機制的探討和對生理機制的探討屬于心理學研究的不同層次。（二）揭示心理規(guī)律心理學研究的第二類問題是揭示心理規(guī)律。因此，普通心理學也要講到社會心理。人是社會的人。這是能力上的差異。個性是指一個人的整個心理面貌，它是個人心理活動的穩(wěn)定的心理傾向和心理特征的總和。因此，心理學還研究行為及其與心理的關系。心理學主要研究人的心理現(xiàn)象，也研究動物的心理現(xiàn)象；既研究個體的心理現(xiàn)象，也研究群體的社會心理現(xiàn)象。（二）情緒/情感過程情緒/情感過程是指人對客觀事物是否滿足自身物質和精神上的需要而產(chǎn)生的主觀體驗的心理活動，它反映的是客觀事物同人的需要之間的關系，包括喜、怒、哀、樂、愛、憎、懼等情緒和情感。（二）個性心理特征個性心理特征是人的多種心理特征的一種獨特的組合。性格顯示著人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式上的特征。因此，心理學還要研究團體的社會心理現(xiàn)象。例如，在研究中學生的成就動機時，就要確定成就動機具有哪些質的和量的特點。“機制”一詞，原指機器的構造和動作原理。因此，從心理學研究的對象和基本任務來看，可以下這樣一個定義：心理學是研究心理現(xiàn)象的事實、本性、規(guī)律和機制的科學。它研究心理學的基本理論，闡述正常成人心理（認識、情緒、意志和個性心理等）的一般規(guī)律，同時也概括各分支學科的研究成果。教育心理學包括德育心理學、教學心理學、學科心理學、教師心理學等等。（二）心理學的實踐作用任何實踐活動都是人的實踐活動，都是在人的心理的調節(jié)下完成的。心理學的知識有著廣闊的應用前景。調查法：是以搜集被試各種材料來間接了解其心理活動的一種方法。亞里士多德（公元前 384 ～ 前 322）博學多才。他的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言（二）心理學派別十九世紀末到二十世紀二三十年代，是心理學中派別林立的時期。反對內省，主張用實驗方法。二、當代心理學現(xiàn)狀(一)生理心理學研究：研究對象主要是心理現(xiàn)象的生理機制，也可以說是研究在大腦中產(chǎn)生的心理活動的物質過程。如：我們可以感覺到手臂的彎曲，感覺到身體的傾斜和腸胃的劇烈收縮等。（三）分類“感覺”一詞是多種感覺的總稱，在心理學上最受重視的是視覺與聽覺，其次是嗅覺、味覺、膚覺，它們合稱 5 大感覺。當外界一定強度的刺激作用于分析器時，就會產(chǎn)生感覺。那種剛剛能引起感覺的最小刺激量叫絕對感覺閾限。引起感覺的刺激量是經(jīng)常變化的。（二）感覺的相互作用感覺的相互作用有兩種形式：一是同一感覺中的相互作用；二是不同感覺之間的相互作用。實驗證明：人們在暗處停留一小時，對光的感受性可提高 20 萬倍。味覺適應較為明顯。B 感覺的對比。工業(yè)生產(chǎn)中的機器設備、工藝管道的色彩設計，都要考慮到感覺的對比現(xiàn)象，機器的重要操作部分采用淺黃色或白色，目的是與沉重、色重的機器加強對比，便于識別，以提高效率。例如，專門從事織造黑色織品的工人能分辨出 40 多種深淺不同的黑色，而普通人只能分辨出 2—3 種黑色。而且，它們的主觀映像都是具體的感性形象，同屬感性認識階段。它包括形狀知覺、大小知覺、距離知覺及方位知覺等。（3）運動知覺運動知覺是對物體在空間位置移動的反映。第二，運動物體距觀察者的遠近，也直接影響著運動速度。它不僅是對人的外部特征（外貌、姿態(tài)、行為舉止等）的知覺，而且要在人與人的交往過程中，通過對人外部特征的知覺，判斷人的內部動機、興趣、個性和心理狀態(tài)等，從而形成對人的認識、印象和評價。刻板印象能潛在于人的意識之中，比如人們普遍認為山東人身材魁梧、正直豪爽，能吃苦耐勞，浙江人聰明伶俐，能隨機應變。錯覺是對客觀事物不正確的知覺。人的知覺，總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，對感知的事物進行加工處理，直覺地理解其意義，并用詞的形式把它揭示出來。這是亮度和顏色恒常性現(xiàn)象。教師在教學工作中可以通過下列途徑來培養(yǎng)學生的觀察力。觀察告一個階段后，要進行總結。這里講的“專心致志” 、“仔細地” 、“聚精會神”，都是描述學生在上課時的注意狀態(tài)。例如“視而不見，聽而不聞”?！边@時主考人已說得喘不過氣來。（三）呼吸運動的變化人在集中注意時，呼吸變得輕微而緩慢；到最緊張時，呼吸甚至會暫時停止，即所謂“屏息”現(xiàn)象。這與對事物的熟練程度有關，也與同時進行的幾項活動之間的聯(lián)系有關。如當你注視“注意起伏圖（一） 、（二）”時，會發(fā)現(xiàn)位于中間的小正方形時而凸起（位于大正方形之前），時而凹進去（位于大正方形之后） ，不管我們如何集中注意，大小正方形總這樣跳躍式地變更著。引起無意注意的條件：一方面：客觀刺激物本身的特點，包括：。培養(yǎng)對事物的間接興趣，有助于提高有意注意的水平。有意后注意是人類特有的一種高級的注意形式，它具有高度的穩(wěn)定性，是人類從事創(chuàng)造性活動的必要條件。單憑有意注意去學習和工作，雖然能有目的地進行，但長時間的意志努力，也很容易疲勞，影響任務的順利完成。所有這些，都將有助于學生注意聽課。因此，在教學過程中，教師應當考慮使學生的有意和無意注意有節(jié)奏的交替輪換。（二）記憶的種類根據(jù)記憶內容的不同，分為形象記憶、詞語記憶、情緒記憶、動作記憶形象記憶 以過去感知的事物的具體形象內容的記憶。實驗研究表明，短時記憶的容量，也稱短時記憶的廣度，大約是 7177。短時記憶的特點是：信息保存的時間較短；容量有限。短時記憶的信息