【正文】 （共300字，按音序排列）B　八　把　爸　白　百　班　辦　半　包　飽　北　貝　被　本　比　邊　別　不　C　才　草　冊　長　廠　吵　車　成　吃　尺　蟲　出　穿　船　窗　床　春　次　從　D　打　大　但　當　刀　到　道　的　燈　地　點　電　東　冬　動　都　豆　對　多　E　兒　耳　二　F　發(fā)　反　飯　方　放　飛　分　風　G　干　高　哥　個　給　更　工　公　共　狗　瓜　關　光　廣　國　果　過　H　孩　海　好　合　和　河　很　紅　后　花　畫　話　還　回　會　火　J　機　幾　己　加　家　見　江　交　叫　姐　巾　今　金　進　京　經　九　就　軍　K　開　看　可　課　口　哭　快　L　來　老　樂　里　力　立　臉　兩　亮　了　林　六　M　媽　馬　貓　毛　沒　每　美　妹　門　們　米　面　民　明　木　目　N　那　奶　你　年　鳥　?！∞r　女　P　胖　跑　朋　皮　片　票　平　Q　七　奇　起　氣　千　前　青　秋　去　全　R　然　讓　人　日　S　三　山　上　少　舌　身　生　聲　師　十　什　石　時　市　是　手　書　樹　雙　誰　水　說　四　歲　T　他　她　臺　太　天　田　條　跳　聽　同　頭　土　W　外　玩　晚　萬　王　網　為　衛(wèi)　文　問　我　五　午　X　西　習　洗　下　先　現　向　小　?！⌒Α⌒⌒摹∨d　星　行　學　雪　Y　牙　羊　陽　樣　要　爺　也　業(yè)　葉　頁　一　衣　醫(yī)　以　因　陰　音　用　有　又　魚　羽　雨　語　元　月　云　Z　再　在　早　站　找　這　真　正　知　直　只　中　竹　主　住　桌　著　子　字　自　走　作　坐　做31附錄5義務教育語文課程常用字表本字表共收常用漢字3500個，根據它們在當代各類漢語閱讀材料中的出現頻率和漢字教學的需要，又分成兩個字表。3．單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。寓言，如中國古今寓言、《伊索寓言》等。其中1～6年級75篇，7～9年級61篇。編寫語言應準確、規(guī)范。課文注釋和練習等應少而精，具有啟發(fā)性，有利于學生在探究中學會學習。除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。5．關于綜合性學習的評價綜合性學習的評價，應著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。3．關于寫作的評價寫作的評價，應按照不同學段的目標要求，綜合考察學生寫作水平的發(fā)展狀況。略讀的評價，重在考察學生能否把握閱讀材料的大意。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，第二、第三學段還要關注學生的毛筆書寫，第四學段還要關注學生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。要尊重學生的個體差異，有利于每個學生的健康發(fā)展。對學生語文學習的日常表現，應以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導。要根據不同年齡學生的學習特點，按照不同學段的課程目標，抓住關鍵，突出重點，采用合適方式，提高評價效率。在教學中應根據語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導和點撥。綜合性學習應貼近現實生活。積極合理利用信息技術與網絡的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會。在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。2．關于閱讀教學閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。應該根據語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。（五）綜合性學習1．自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。2．耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。運用聯想和想象，豐富表達的內容。12．學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。（四）口語交際1．能用普通話交談。（三）習作1．樂于書面表達，增強習作的自信心。能對課文中不理解的地方提出疑問。用毛筆臨摹正楷字帖。2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。（四）口語交際1．學說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。6．認識課文中出現的常用標點符號。（二）閱讀1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步感受漢字的形體美。8．能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。認識3500個左右常用漢字。1．在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級四個學段，分別提出“學段目標與內容”，體現語文課程的整體性和階段性。綜合性學習既符合語文教育的傳統，又具有現代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，應該積極提倡。語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。一、課程性質語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育語文課程標準（2011年版）中華人民共和國教育部制定目錄義務教育語文課程標準 1第一部分前言 2一、課程性質 2二、課程基本理念 2（一）全面提高學生的語文素養(yǎng) 2（二）正確把握語文教育的特點 2（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式 3（四）努力建設開放而有活力的語文課程 3三、課程設計思路 3第二部分課程目標與內容 4二、學段目標與內容 5第一學段（1～2年級） 5第二學段（3～4年級） 6第三學段（5～6年級） 8第四學段（7～9年級） 10第三部分實施建議 12一、教學建議 12二、評價建議 16（一）充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能 16（二）恰當運用多種評價方式 17（三）注重評價主體的多元與互動 17（四）突出語文課程評價的整體性和綜合性 17（五）具體建議 17三、教材編寫建議 20四、課程資源開發(fā)與利用的建議 21附錄1關于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議 21附錄2關于課外讀物的建議 25附錄3語法修辭知識要點 25附錄4識字、寫字教學基本字表 26附錄5義務教育語文課程常用字表 28第一部分前言語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。（四）努力建設開放而有活力的語文課程語文課程的建設應繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應密切關注現代社會發(fā)展的需要。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。2．認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。4．努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。3．熱心參加校園、社區(qū)活動。5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。愿意與他人分享習作的快樂。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。第三學段（5～6年級）（一）識字與寫字1．有較強的獨立識字能力。3．能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。能根據內容表達的需要，分段表述。3．聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。第四學段（7～9年級）（一）識字與寫字1．能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。3．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。正確使用常用的標點符號。3．自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。2．能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。（四）重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。4．關于口語交際教學口語交際能力是現代公民的必備能力。聯系生活中的實際問題開展學習活動，在實現語文學習目標的同時，提高對自然、社會現象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應對能力。指導與點撥的目的是為了幫助學生更好地識字、寫字、閱讀與表達，形成一定的語言應用能力和良好的語感，而不在于對知識系統的記憶。語文課程評價應該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發(fā)展功能。要堅持定性評價和定量評價相結合，全面反映學生語文學習的狀態(tài)及水平。根據需要，可讓學生家長、社區(qū)、專業(yè)人員等適當參與評價活動，爭取社會對學生語文學習的更多關注和支持。義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。根據階段目標，各學段的要求可以有所側重。瀏覽的評價，重在考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。第一學段主要評價學生的寫話興趣；第二學段是習作的起始階段，要鼓勵學生大膽習作；第三、第四學段要通過多種評價，促進學生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。評價結果的呈現方式，根據實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以采用展示、交流等多種方式。主要著眼于學生在綜合性學習過程中的表現，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，還有搜集整理材料、綜合運用語文知識探究問題、展示與交流學習成果等方面的情況。三、教材編寫建議1．教材編寫應依據課程標準，全面有序地安排教學內容，設計教學活動，并注意體現基礎性和階段性，關注各學段之間的銜接。7．教材內容的安排要避免繁瑣，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。四、課程資源開發(fā)與利用的建議1．語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、相關配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學掛圖，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。1～6年級的背誦篇目都是詩歌；7～9年級的篇目，除詩歌外，也選入了一些短篇散文。故事，如成語故事、神話故事、中外歷史故事、各民族民間故事等。4．復句的類型：并列、遞進、選擇、轉折、因果、假設、條件。提供這樣的字表，便于在教材編寫中安排漢字教學的設計，也便于開展對漢字教學的評估。字表中的17字附帶部首變體：人（亻）刀（刂）心（忄）水（氵）手（扌）爪（爫）犬（犭）火（灬）玉（?）示（礻）衣（衤）竹（）肉（月）足（?）言（讠）金（钅）食（饣）。2．短語的結構：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。對此提出如下建議：童話，如安徒生童話、格林童話、葉圣陶《稻草人》、張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》等。附錄附錄1關于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議《全日制義務教育語文課程標準》要求學生背誦古今優(yōu)秀詩文，包括中國古代、現當代和外國優(yōu)秀詩文，具體篇目可由教科書編者和任課教師推薦，這里僅推薦古詩文135篇（段）。要重視現代教育技術在語文課程中的運用。6．教材應注意引導學生掌握語文學習的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。對有新意的思路和表達以及有特點的展示方式，尤其要給予足夠的重視。評價宜在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，并結合學生在日常生活和學習活動中的表現，綜合考察學生真實的口語交際水平。要考察學生對作文內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。應根據各學段的要求，通過小組和班級交流、學