【正文】 對話題采用“前添加，后添加，中間添加”的辦法（添加定語狀語等修飾語，或添加主謂賓等主干成分），“寬題走窄”，使話題更具體明確，或把話題補充為一個句子。 通過比較，我們很容易發(fā)現(xiàn)，由于材料的“功用”不同，二者的區(qū)別是明顯的。而有些命題就不能僅僅把它看作話題，因為它已經(jīng)是作者的觀點或主張了，如“我想握住你的手”（ 06 上海），“今年花勝去年紅”（ 05 年遼寧）等，這樣的命題作文，立意必須嚴格服從題目的指向（作文的標題也不得改變）。 ⑸并列短語 型話題： 主要是關系型話題，寫作時以一者為主，兩個方面對比貫穿全文。如：“臉”本義“人臉部”，引申義“表情，情感”（媽媽的臉指媽媽的關愛），比喻義“面貌”（城市的臉）。 評價。它是遵循真實性的原則 ,用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷 ,精神風貌以及歷史背 景的一種敘事性文體。 第二類 :實用類文本的閱讀： 考綱陳述 :閱讀評價中外實用類文本。主題是小說的靈魂，分析小說的主題時 :1 從小說的人物、情節(jié)入手，進行認真的考察 。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。(3)對作品所體現(xiàn)出的價值判斷和審美取向作出評價 探究 F (1)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊 。 ：突出思想 ,強調情感；承上啟下，層次清晰；多次強 調，增強感染力。邏輯順序 .。 :“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：⑴答案在文中 (直接來源于文中或或從文中提煉 )。 第二部分 (選做題 )：文學類文本和實用類文本的閱讀 高分口訣：讀懂文章審準題眼規(guī)范作答 現(xiàn)代文 (各類文本 )閱讀與答題基本知識 (一 )答題基本知識 : :注意整體閱讀 ,注意抓三個方面 :一是要有文體特征意識 (散文和小說 ,新聞和傳記的文體特征概述見后 )。 (2)合并各段內容 ,概括中心意思 :尋找各段中心句 ,合并各段主要內容來提煉概括。說明文 ,說明的對象、說明的內容和對象的特征 (特點 )是主要信息 ,說明的方法及運用到的材料是次要信息。 技巧 2：辨明重要文句。 ㈩答非所問： 即選項回答的不是題干中的問題，或沒有答全題干中問題的幾層意思 。 (2)仔細辨別 干擾項邏輯錯誤 ,特別關注選項中處于 定語或狀語位置 的類似詞語是否 等值轉換 ： ㈠偷換概念： 通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大 、 縮小或轉移概念。） （ 2） 注重整體閱讀。即：問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量抄原文； 抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列；要用肯定句，原文中找依據(jù)；一篇文章看開頭和結尾，一個段落看第一句和結尾句。如光顧；光臨。如令尊；令堂；令郎；令愛、令嬡；令兄；令弟； ⑵“惠”字一族 。如舍弟；舍妹；舍侄；舍親。 ★單句只有一套主謂中心。） 8．句式變換題 答題技巧：⒈看清題干要求，明確答題方向。 事理式擴展： 圍繞中心，分析論述，正 反多角度分析論證此類題關鍵是要注意題目中的“以??重點”的要求。 語言連貫題 【答題技巧】：（ 1）看清題干要求，明白答題方向；（ 2）尋找題中暗示，找準突破口（解題關鍵處）。（ 考慮正反兩面是否照應） ⑸ 該地區(qū)推廣用棉籽餅菜籽餅喂豬。 B．只用于否定句的成語 ：望其項背，同日而語，等量齊觀，善罷甘休，無時無刻，等閑視之（另外不亦樂乎，不可開交只能作補語） C．注意成語的語法用法：如不明詞性用錯（ 整天不學無術；度過了一段蹉跎歲月）。（ 3）注意含有相 同語素的成語是否混用。如“交流”和“交換”，前者多與表示比較“虛”的一些事物的名詞搭配，如交流體會，交流思想，交流感情等，后者則往往與表示“實”的一些事物的名詞搭配，如交換場地，交換物品等。如“夸獎”和“夸耀”，“夸獎”一般是稱贊別人，含褒義色彩，“夸耀”一般是炫耀自己，常含貶義。辨析近義詞需注意以下幾個方面 : (一 ).把握詞義 （ 1）從詞義的輕重不同的角度辨析 。 如“籍貫”寫成“藉貫”，“銷贓”寫成“消贓”等。 如將“病入膏肓”寫成“病入膏盲”，將“膾炙人口”寫成“膾灸人口”，“不脛而走”寫成“不徑而走”等。如“弩”和“駑”，“肓”與“盲”。③注意多音多義字的讀音。常見字標音正確的可能性小。 無庸：不用，無須。 何乃：豈只是；為什么竟。項羽本紀》） （五）定語后置 : （ 1）者：如 :“求人可使報秦者，未得。如 :“時人莫之許也。） （二）被動句 : （ 1）單獨用 “于”“受”“見 ”或組合成“見??于??”，“受??于??”表判斷。 ②形容詞活用做動詞 :如“上官大夫短屈原于頃襄王”、“敵人遠我，欲以火器困我也”。 （ 2）名詞活用為使動 ：有“使??成為??”的意思，如 :“先破秦入咸陽者王之”。 4． 名物標志法 ：名詞和代詞常作主語 (句首 )和賓語 (句尾 )來斷句。如“先帝不以臣卑鄙”句中的“卑鄙”指地位低微鄙俗，今義指品質惡劣。看作品在今天有無現(xiàn)實意義。結構助詞（“的” ） 。表假設， “如果”、“假設” 。⑶被動，“被”。 (13)因 ①介詞“憑借” 。④作形容詞詞尾⑤ (11)也 ①用在句末，表肯定語氣 。 ⑼為 介詞 :① 表對象 ，“向、對” 。 ③助詞，用于句首?！澳恰薄捌渲? ⑹且 ①副詞，“將要”、“將”、“暫且” 。②代詞 :“你”、“你的”。 ⑶乎 ①助詞 :表疑問語氣，“嗎”，“呢” 。⑤詞的假借義。 【相關知識】 一詞多義的產(chǎn)生 :①詞的本義。 ■ 第二種：從語義搭配的角度推測詞義 （ 2020 高考）對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（） A．娶婦必責財，貧人女至老不得嫁責：索求 B．夏人循環(huán)問見，疑以為誘敵不敢擊問：間或 C．富人有不占田籍 ,而 質人田券至萬畝質：質問 D．顏無子，不克葬克：能夠 ■ 第三種：從語境暗示的角度推斷詞義 （ 05 廣東）永平初，顯宗舅新陽侯陰就慕暉賢，自往候之，暉避不見。 （ 3） 表調動的：調、徙、轉、改、放、出、出官 。 煉虛詞 ：數(shù)詞，連詞，副詞等。 ⑻閨怨閨愁詩： 或表達對戍邊丈夫的思念 ,或寫春光 (青春 )易逝 ,光陰不再的感傷 ,或表達對戰(zhàn)爭的厭惡。（寫古跡古人，多用典故） ⑵托物言志詩： 不直接表露思想情感，而是運用比喻象征擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。） 【第三步】詩歌鑒賞簡答題：根據(jù)題目類型的不同，選擇不同的答題方法。 （即我們平時講的五讀：讀題目、讀作者、讀內容、讀注釋、讀命題。 （ 2）字跡一定要工整清楚，嚴禁潦草，切勿賣弄書法。（建議拿到試卷就先填寫默寫 內容） （ 3）要求“一字不差”。） 【第二步】明了答案構成要點（即給分點）。 ■ 第一種 類型 ：分析意象類（意象即詩中描寫的人 、 景 、 物） 常式問：這首詩歌營造了哪些意象？ 變式問：這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？或：這首詩歌描寫了什么樣的景物？ 注意詩歌中有固定含義的意象： ⒈離別類 ：雙鯉、尺素（遠方來信），月亮（思鄉(xiāng)或團圓），鴻雁（游子思鄉(xiāng)懷親或羈旅傷感），寒蟬（悲涼），柳（喻離別留念或代故鄉(xiāng)），芳草（離愁別恨），鷓鴣鳥（叫聲似“行不得也哥哥”，指旅途艱辛或離愁別緒），南浦（送別之地），芭蕉（離情別緒），燕（惜春或戀人思念或物是人非的變遷，或傳書敘離情或游子漂泊），關山（思家），長亭短亭（ 送別），陽關曲（送別的歌聲）。（常有松、竹、梅等意象） ⑶邊塞征戰(zhàn)詩： 或抒寫報國立功壯志；或征夫思家的思念；或對開邊拓土窮兵黷武的統(tǒng)治者的諷刺和規(guī)勸。（我們認為不會考，但是課本中有，我們還是要了解一點。 煉押韻（平仄） ：調換詞序 注意：一般而言，五言詩在第三字，七 言詩在第五字煉字 特別注意下面的另一種不同題型： 常式問 ：這首詩歌在語言上有何特色？（ 著眼于全篇語言風格） 變式問 ：這首詩歌具有怎樣的語言風格？或談談這首詩歌的語言藝術。 (4） 表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘（黜） （ 5） 表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲 。 對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（） A．乃召暉拜為郎拜：授官 B．自往候之，暉避不見候：等候 C．今而相送，明吾非有愛也愛：吝惜 D．顧謂掾屬曰：“若之何？”謂：對??說 ■ 第四種：從字形構成的角度推測詞義 糶（賣米）；糴（買米）；穰（與農(nóng)事有關）；禳（與祭示有關）；覲（拜見）。如“（解）狐乃引弓送而射之”（拉開弓）。如“將軍禽操宜在今日”（通“擒”）。表測度，“吧” 。 ⑸其 ①副詞 ， 表測度 ，“大概” 。表程度，“已經(jīng)”、“很” 。 ⑺若 ①代詞，第二人稱 。表替代， “替” 。②表疑問語氣 ?！鞍凑铡?。 (15)與 ①介詞，“跟”，“同” 。 表并列 ，“就” 。定語后置的標志 ， 賓語前置的標志 ②代詞：代人代事代物；指示代詞（這，這樣）。 古今異義幾種情況 : ①詞義的縮小。 ⑤古今同形異義。還要懂得古代文化常識，諸如年齡、稱謂、紀年紀日、職官等方面的知識。（ 3）名詞活用為意動： 有“把 當作 ”的意思，如 :“稍稍賓客其父”、“糞土當年萬戶侯” （ 4）名詞活用做狀語 :，如“一狼犬坐于前”、“常以身翼蔽沛公”。 ③形容詞的意動用法 ： 如 :“吾妻之美我者，私我也。如 :“內惑于鄭袖，外欺于張儀”、“徒見欺于王” （ 2）“為”、“為??所??”、“??為所??”表判斷；如：“臣聞如姬父為人所殺” （ 3）“被”（后起用法，如：周公之被逮）?！? （ 3） 用“之”或“是” 把賓語提前取動詞前 ，以突出強調賓語?！?； （ 2）之：蚓無爪牙之利，筋骨之強； （ 3）??之??者：“石之鏗然有聲者，所在皆是也。、既而：隨后，不久。無由：不可能，無法，無從。 生僻字一般不會標錯音。多音多義的讀音是考查的重點。（ 2）從詞義入成手，如“迫不及待”中的“及”是“等到”的意思，不是“急迫”的意思。（ 2）因音同或音近而錯。 【 答題技巧】 （ 1） 語素分析 ：“留同析異”，分析出不同的語素進行組詞再作區(qū)別。 比如 :“希望”、“期望”、“渴望”三個同義詞一個比一個程度重 。 （ 4）從詞語適用的對象不同的角度辨析。 （ 2）詞性和語法功能也不同，如“誕辰”和“誕生”、“創(chuàng)見”和“創(chuàng)建”、“品位”和“品味”三組同義詞， 前者為名詞，主要做主語、賓語，后者為動詞，主要做謂語。（ 4）注意成語潛在的褒貶色彩。 成語意思與語境矛盾或重復（ 忍俊不禁地笑了；難言之隱地苦衷；一位文弱的莘莘學子；顯得相形見絀；好像如芒在背；渾身被打得遍體鱗傷；目前得當務之急；接踵而至地竄進來；津津樂道地說；海內外聞名遐爾；責無旁貸的責任；使得我國人民生靈涂炭；人民生活安居樂業(yè)；只能讓人貽笑大方；受賄之初就心有余悸；曾幾何時將大展宏圖 ；長此以往就出現(xiàn)了成績下滑；把中國人民的抗議置若罔聞） 【 答題技巧 】（ 1）注意題干的要求，看清選擇的是有語病的還是無語病的一項。 （誤把賓語的長定語當賓語） ⑹ 通過大家批評教育，使我明白了這個道覽理。 【知識歸類】： 1 陳述對象是否一致 2 句式是否統(tǒng)一 3 語序是否是合理 4 照應是否周全 5 色調是否相融 6 音節(jié)是否和諧 7 過渡是否承啟 8 暗示是否回應。一般情況下，以“??”為重點，有兩種做法，其一，在其前加上復雜的定語，其二，在其后寫一串話（最好運用相關的修辭手法豐富文采）具體解釋“??”的內涵。⒉不改變句意，可增刪個別詞語。復句是指含有兩套或兩套以上互不包容的主謂中心。⑶ “愚”字一族 。如惠存；惠臨；；惠允；惠贈。⑺ “雅”字一族。 當然，至于如何看句子之間的關系，如何看過渡句過渡段，什么承上啟下，什么鋪墊烘托，還是要理解的，平時腦子里還是記一些有關文章理論的術語。逐段閱讀，標出各段的中心句子，并在頭腦中大體復述各段內容。尤要注意代詞的指代。 另外 ,別讓以下幾點成為答題盲區(qū) : （ 1）記?。翰荒苤豢催x項本身的錯對，注意選項是否 答非所問 。文章中有些句子，如領起句、總結句、過 渡句、前呼后應句（包括文中反復出現(xiàn)的文句） 技巧 3：審辨標志性詞語。 ■ 要有切層分層意識 :研究段與段之間的結構關系或句與句之間的結構關系 .同一關系取其一 。 (3)采用整體把握 法 ,概括中心意思 :有的文章 (段 )沒有主旨句，須將全文各段大意綜合起來，加以提煉。二是要有思路分析意識 (邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系 )。⑵選擇并重組文中關鍵詞句 (注意原文表述角度與設問角度是否一致 )。 題型 3:分析手法及作用 (見前四大類 13 小類 ).這里主要舉例說明修辭手法的作用 : ：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。 題型 4:分析作者的觀點態(tài)度，歸納主旨 解題思路： ⑴ 快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→ ⑵ 跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→ ⑶ 舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→ ⑷ 按照題目要求，整理提取有效的信息 題型 5:探究類 (含評價 )另附專題 第一類 :文學類文本的閱讀： 考綱陳述 : 閱讀鑒賞