【正文】 8簡述有利于保持有意注意力的條件。（十）80、簡述氣質的體液說。教學具體化能力，是指教師為了實現(xiàn)教學目標，而把教學目標具體分解為各種具體的、可供直接施行的措施和辦法的能力；教學創(chuàng)新實踐能力，是指教師在教學目標的指引下，依據課堂執(zhí)行環(huán)境的特點及在執(zhí)行中出現(xiàn)的情況和問題進行靈活處理的能力，是一種不拘泥于固有的原則靈活變通的能力。（九）7簡述教學智慧生成要素。（八）7同17簡述說課的內容與原則。管理學生一定要有科學的理論和依據，不得違背教育規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律.（2）全面發(fā)展原則，全面發(fā)展包括身心健康的發(fā)展、知識技能的發(fā)展、道德倫理、審美素質、價值實現(xiàn)的發(fā)展等。人格受意識的支配，是由多種成分構成的統(tǒng)一整體，具有內在一致性，常常標志著一個人的心理是否健康。 （3）引導學生自覺評價自己、進行自我修養(yǎng)。6簡述教學過程的基本規(guī)律。同時，學習也會促進學生的心理發(fā)展，新的發(fā)展又為進一步的新學習做好準備。（2）培養(yǎng)學生良好的觀察品質。再次，教師應了解學生，善于從心理發(fā)展角度客觀的分析男女生的不同特點，采取相應的措施進行因性教育。5簡述素質教育的基本內涵。觀察、模仿教師呈示的范例，是學生社會行為學習的重要方式。5簡述心理輔導中常用的行為改變方法。5簡述奧蘇泊爾學校情境中的學習動機理論。(4)形式運算階段(11～15歲)這一階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。兒童的認知活動主要是通過看、抓和嘴的吸吮等活動來探索周圍世界從而獲得動作經驗。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策。50、同上295如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境。4教學過程的基本特點表現(xiàn)在哪幾個方面？（1）間接經驗與直接經驗相結合（2） 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（3） 教學過程中知、情、意、行的統(tǒng)一（4） 教師主導作用與學生能動性結合4簡述政治對教學的制約作用。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語言表達能力。學生對于學習的盲目性容易導致問題行為的產生，而教師通過給予學生清晰的學習指導，使其了解要做什么，怎么做，如何得到幫助，從而減輕或消除因不確定性而產生的急躁、厭煩、焦慮等情緒，減少問題行為的發(fā)生。對課堂問題行為的管理應以預防為主，引導和促進學生端正學習態(tài)度，幫助學生適應學習環(huán)境，逐漸減少問題行為的產生。4簡述培養(yǎng)班集體的方法。認知策略包括復述策略、精細加工策略、組織策略。感染性是指能激發(fā)學生內在的積極情感，以達到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。課程計劃是指導和規(guī)定教學活動的依據，也是制定課程標準的依據。（1）關注生存階段。常用的方法有：①在期末復習全學期的功課時，采用分散復習比集中復習效果更好。3在學校的德育工作中，運用鍛煉法的基本要求有哪些？鍛煉法是教育者組織學生參加多種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨練和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。 (2)社區(qū)服務與社會實踐。(5)正確指導學習成績的歸因，促使學生繼續(xù)努力。(2)德育過程是組織學生的活動和交往，對學生產生多方面教育影響的過程。（1）真誠，自由地表達真正的自己，表現(xiàn)出開放與誠實。校長、班主任、各科老師和全體職工，要形成教育的合力。（1）教材的編寫要體現(xiàn)科學性和思想性。當然過度學習也是有限度的，否則造成精力和時間上的浪費。2影響遺忘的主要因素有哪些？（1）學習者的需要和興趣。（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎。一方面，要經常進行學習目的的教育，目的越明確，注意力越容易集中；另一方面，要合理的組織教學活動，讓學生保持有意注意，如課堂提問。（2）環(huán)境：噪音污染、空氣污染、過度擁擠等。第一種計劃是學年（或學期）教學進度計劃。1學生集體在教育工作中具有哪些作用？（1）有利于形成學生的集體意識（2）有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力（3）有利于訓練學生的自我教育能力。德育的任務，不是也不可能代替受教育者的一系列心理活動，而只能根據受教育者內部矛盾的轉化規(guī)律，有計劃地施加系統(tǒng)的影響，從而促進學生品德發(fā)展內部矛盾的積極轉化。心理健康的標準是什么？（1）情緒穩(wěn)定、樂觀（2）人際關系和諧（3）人格完整（4）正確的自我觀（5）良好的環(huán)境適應能力（6）心理行為表現(xiàn)符合年齡特征。簡述學習遷移的分類。（1）發(fā)展的連續(xù)性與階段性（2）發(fā)展的定向性與順序性（3）發(fā)展的不平衡性（4）發(fā)展的差異性課程開發(fā)的制約因素有哪些？制約課程發(fā)展的因素有些多，主要包括（1）社會發(fā)展水平（2）科學文化發(fā)展水平（3）學生身心發(fā)展規(guī)律（4）課程的內部因素等。簡述影響問題解決的因素。簡述中學生的情緒特點。學生的品德心理矛盾，是個體的品德發(fā)展水平和社會需要之間存在的矛盾，是個體“在實踐活動中的產生的新需要與原有品德結構的矛盾”，在德育過程中，教育者應當自覺利用矛盾運動的規(guī)律，促進學生的自我教育，實現(xiàn)思想矛盾想社會需要的方向轉化。（3）引導青少年逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。了解學生要全面，同時要了解學生的個體情況。（2）情緒：恐懼、焦慮、悲傷、憤怒、厭倦產生的動機沖突等也會導致壓力。（1） 正確運用無意注意規(guī)律組織教學活動。此外，教師應有意識地培養(yǎng)學生有意后注意，提高學生的學習效率。（2）學校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求。（3）學習程度。情緒的產生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結果，其中包括機體內部器官和骨骼肌的變化，對外周變化的反饋是情緒意識的基礎。（6）強化聯(lián)系性。（1）連續(xù)性與階段性。教學工作主要包括備課、上課、課外作業(yè)、課外輔導、學生學業(yè)成績的檢查和評定等五個基本環(huán)節(jié)。(2)根據作業(yè)難度，控制動機激發(fā)水平。3簡述中小學綜合實踐活動的內容。 (4)勞動與技術教育。為了了提高復習效果，復習應注意以下幾點：（1）復習要及時。超額學習程度達到150%時，效果最佳。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。 但是無論采用哪種方式都必須注意以下幾點要求： （1）說服教育要有針對性和目的性。3簡述學習策略的類型。 1 本的信任感對基本的不信任感； 2 自主感對羞恥感與懷疑；3 勤奮感對自卑感； 4 主動感對內疚感； ⑸自我同一性對角色混亂。必修課還可分為國家規(guī)定的必修課、地方規(guī)定的必修課和學校規(guī)定的必修課等，其主導價值在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的共性。(1)具有先進的教育理念。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進自己的教育教學工作，促進學生的更大發(fā)展。（5）政治制度決定著教育標準和有關教育內容。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。（三）5簡述皮亞杰的兒童思維發(fā)展階段理論。不具備抽象的運算思維。特點是：(1)重視成人生活的分析及其對兒童為適應未來社會生活需要所做準備的要求，有明確的目的與目標。三是附屬的內驅力。(3)行為塑造法。讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。它們的最終目的是促使男女生心理都得到完善而良好的發(fā)展，從而最