教育心理學(xué)簡(jiǎn)答題-免費(fèi)閱讀
【正文】 。，培養(yǎng)學(xué)生群居共處的合作態(tài)度。，辨別力強(qiáng)。，但要鼓勵(lì)子女學(xué)會(huì)自我依賴。，焦慮是有促進(jìn)作用的。，讓學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng)。但是，由于實(shí)際生活對(duì)學(xué)習(xí)的影響十分復(fù)雜，學(xué)生本身的心理狀態(tài)也及其多樣，因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系也就并非都是完全一致的。；；。對(duì)記憶恢復(fù)現(xiàn)象的了解對(duì)課堂教學(xué)的測(cè)評(píng)有一定意義。它認(rèn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不甚重要，重要的是所學(xué)習(xí)的東西的難度和訓(xùn)練價(jià)值。，沿著規(guī)定的程序進(jìn)行。，所以通過(guò)對(duì)有機(jī)體的有選擇的強(qiáng)化，就可以使行為朝著所需要的方向發(fā)展。 第五章 學(xué)習(xí)的基本理論？，直接性學(xué)習(xí)為輔。，從四歲到五歲。但可變性是絕對(duì)的，穩(wěn)定性則是相對(duì)的。，從十二歲到十八歲。這樣，就構(gòu)成了一個(gè)ABCD結(jié)構(gòu)模式：。學(xué)習(xí)的三重目的是：、更好、更輕松。，良好的師生和同事關(guān)系。為消除這些可能的弊端，應(yīng)從整體進(jìn)行全面的教育和教學(xué)改革。 第二章 現(xiàn)代心理學(xué)的教育觀。20世紀(jì)80年代以來(lái)，現(xiàn)代西方教育心理學(xué)發(fā)展具有以下幾個(gè)比較顯著的特點(diǎn)：。（20世紀(jì)30年代～20世紀(jì)50年代）這一時(shí)期教育心理學(xué)的體系越來(lái)越龐雜，廣泛吸收其他學(xué)科的研究成果，但并未出現(xiàn)真正的突破。、對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的影響增加。，對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展的潛在可能性尤為忽視，不利于學(xué)校教育功能積極正常發(fā)揮。如班級(jí)、學(xué)生會(huì)、學(xué)習(xí)小組、團(tuán)隊(duì)組織、學(xué)生宿舍的寢室等等。，善于了解學(xué)生。 第三章 教育目標(biāo)和教師發(fā)展的心理學(xué)分析。教育的第三個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我推進(jìn)力，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)自運(yùn)用各種題材。例如：“能列舉＊＊步驟”?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師能力和作風(fēng)提出了全新的富有時(shí)代色彩的要求。兒童心理年齡特征的可變性，是指心理年齡特征不是固定不變的，也不可能是完全相同的。一位信賴他人與自動(dòng)自發(fā)的兒童進(jìn)入學(xué)校后，能成為勤勉奮發(fā)的兒童進(jìn)入學(xué)校后，能成為勤勉奮發(fā)的學(xué)生。智慧技能（心智技能）、言語(yǔ)信息、認(rèn)知策略、態(tài)度、動(dòng)作技能。第三，學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化不是由成熟或先天的反應(yīng)傾向所致；學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化要與成長(zhǎng)或成熟導(dǎo)致的變化分開。由于心是由各種成分組成的整體，一種成分的改進(jìn)，也在無(wú)形中加強(qiáng)了其他所有官能。學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生無(wú)共同要素關(guān)系密切，而且大致程正比例。，強(qiáng)調(diào)理解。但進(jìn)一步分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，保持內(nèi)容的質(zhì)也會(huì)發(fā)生變化。干擾主要是前攝抑制和倒攝抑制。壓抑作為一種心理防御機(jī)制，通過(guò)阻止不愉快的記憶內(nèi)容進(jìn)入意識(shí)，以避免發(fā)生不愉快的體驗(yàn)。、難易選擇不同的練習(xí)方法。？。；。 第八章 影響學(xué)習(xí)的心理因素。，并訂出周密的計(jì)劃。，改進(jìn)教學(xué)方法。美國(guó)心理學(xué)家帕奇曾收集了很多資料，分析學(xué)生自我意識(shí)與學(xué)習(xí)成績(jī)的相互關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩者相互影響，具體結(jié)論如下:第一，較自信和自尊的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較佳；反之，自卑自棄者學(xué)習(xí)成績(jī)較差
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