【正文】 4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。只有以這樣的課程改革思路不斷地去總結(jié)、調(diào)整，才能真實(shí)有效地讓生活化、游戲化的課程滋養(yǎng)兒童心靈。如每月根據(jù)教育活動(dòng)主題為豐富區(qū)域材料，都會(huì)組織開展“家庭大淘寶”環(huán)保親子活動(dòng)，要求家長(zhǎng)協(xié)助孩子收集與主題活動(dòng)相關(guān)的廢舊材料，陸續(xù)收到了孩子和家長(zhǎng)們帶來的各種盒子、藥瓶蓋、各種玩具汽車、各類種子……教師再將這些材料加工成成品或半成品玩具，有效保證了區(qū)域資源庫建設(shè)的質(zhì)量。通過不斷實(shí)踐逐步提升教師的課程游戲化能力。我們組織園本教研、通過明師科技網(wǎng)組織網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。幼兒在實(shí)踐操作中搭建從自家到幼兒園的公路并完善路途上的建筑，幼兒還可自由選擇工具進(jìn)行測(cè)量填寫記錄表。我園各班級(jí)創(chuàng)建數(shù)量適當(dāng)、種類多樣、材料豐富并與幼兒發(fā)展相適宜的可選擇的游戲區(qū)域。合理利用空間將教學(xué)樓、南樓的樓頂鋪設(shè)人造草坪，滿足孩子們自由、自主的戶外運(yùn)動(dòng)空間。幼兒在活動(dòng)中發(fā)展了幼兒走、跑、跳、鉆、爬、平衡等基本動(dòng)作及堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。分別是歡樂游戲區(qū)、歡樂明星秀、歡樂手工坊、歡樂角色體驗(yàn)區(qū)、歡樂美食區(qū)、歡樂明星榜，共22個(gè)活動(dòng)區(qū)。孩子們深入了解節(jié)日，為迎接節(jié)日做各項(xiàng)準(zhǔn)備，快樂張揚(yáng)地慶祝節(jié)日，認(rèn)真稚氣地總結(jié)自己在節(jié)日中的收獲。我們還邀請(qǐng)社區(qū)單位來充實(shí)教育的力量，請(qǐng)消防員來園開展消防知識(shí)演練、請(qǐng)醫(yī)生為幼兒進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)教育、請(qǐng)警察為幼兒進(jìn)行交通知識(shí)教育等。組織師幼和家長(zhǎng)來到植物園進(jìn)行“親親大自然”主題活動(dòng)，通過親子尋寶、主題樹葉貼畫、燒烤等活動(dòng)讓幼兒與大自然親密接觸，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在自然中啟蒙，在自然中啟智。同時(shí)，我們從幼兒的需要出發(fā)，充分挖掘民間體育游戲素材，古為今用、舊法新玩，比如：炒黃豆、丟手絹、跳皮筋、跳房子、跳大繩、滾鐵環(huán)等。“活教育”的教學(xué)應(yīng)著重于室外的活動(dòng)，著重于生活的體驗(yàn)，為了讓孩子們能夠在玩中學(xué)、玩中樂、玩中求發(fā)展，我們提出了要讓戶外活動(dòng)“活起來”。我園認(rèn)真深入開展“幼兒離園前一刻鐘”教育活動(dòng)，讓孩子們對(duì)自己的儀表進(jìn)行整理，收拾好自己的物品。近幾年來，我園秉承“大自然、大社會(huì)”都是活教材、活教師、活課堂的理念，充分發(fā)揮社區(qū)、人文資源優(yōu)勢(shì)，努力構(gòu)建本土化、趣味化、生活化的特色課程，讓幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。幼兒園把幼兒活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給教師和幼兒，教師有權(quán)根據(jù)自己的實(shí)際教育活動(dòng)的需要，即時(shí)生成一些活動(dòng)，做到最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。如果不精心安排，不事先設(shè)計(jì)好，一天的活動(dòng)很難完成。晨間鍛煉——幼兒參加戶外早操、器械操、隊(duì)列訓(xùn)練活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，幼兒自主選擇運(yùn)動(dòng)區(qū)域開展活動(dòng)。（二）調(diào)整一日活動(dòng)時(shí)間，給予幼兒自主空間。這樣，幼兒消極等待時(shí)間過長(zhǎng)，并且，每個(gè)幼兒的需求并不一樣，寶貴的時(shí)間就這樣悄悄地溜走了。其余的幼兒都能自理。（一）整合一日活動(dòng)內(nèi)容，挖掘生活教育價(jià)值。我們引導(dǎo)教師要善于挖掘一日生活中的教育價(jià)值，同時(shí)對(duì)一日生活皆課程、在一日生活中滲透游戲精神的理念進(jìn)行了深入的探討和研究。關(guān)鍵詞：幼兒園一日活動(dòng) 課程 生活化 游戲化《指南》指出,“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。因此，生活是課程的基礎(chǔ)、來源、出發(fā)點(diǎn)，生活也是課程的進(jìn)程。幼兒園課程應(yīng)該游戲化，充滿游戲精神——自由、自主、創(chuàng)造、愉悅。一、優(yōu)化一日活動(dòng)，落實(shí)《指南》精神。因?yàn)?，讓幼兒自己嘗試做會(huì)更麻煩，時(shí)間會(huì)拖得更長(zhǎng)，還不一定能做得好。但是一日活動(dòng)中過渡環(huán)節(jié)安排過多，就會(huì)導(dǎo)致時(shí)間的隱性浪費(fèi)，從而影響幼兒參與活動(dòng)的積極性、自主性。我們將此類的晨間活動(dòng)、餐前餐后活動(dòng)、午睡前后活動(dòng)、離園前活動(dòng)等過渡環(huán)節(jié)以談話、故事、游戲、操作加以融合，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力、表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、自理能力以及自信、樂于交往的優(yōu)良品質(zhì)。針對(duì)以上存在的問題，我們認(rèn)為，在幼兒園的一日活動(dòng)安排中，戶外活動(dòng)時(shí)間需增加，活動(dòng)材料也要豐富，在活動(dòng)組織過程中應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒活動(dòng)的自主性，以有效增強(qiáng)幼兒參與戶外活動(dòng)的興趣和積極性。我園將過去一天兩個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整為每天只有一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)控制幼兒在園參與集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，并且集體教學(xué)都以游戲的方式，其它環(huán)節(jié)的活動(dòng)，幼兒都以小組游戲、自由游戲、合作游戲的方式進(jìn)行。這樣的安排，減少了集體教學(xué)時(shí)間，給予了幼兒更多的自主空間。通過這些調(diào)整，教師在組織各個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)不再顯得匆匆忙忙，有了靜下心來細(xì)心觀察和傾聽幼兒、給予幼兒更多自主活動(dòng)的時(shí)間和空間的可能。在這個(gè)課程建構(gòu)過程中，游戲生成了教學(xué)活動(dòng)。各班級(jí)對(duì)班里的勞動(dòng)內(nèi)容作了劃分，如分為擺椅子、掛口杯、掛小毛巾、整理玩具架、整理圖書、照顧自然角等，讓幼兒以自愿認(rèn)領(lǐng)的方式參與勞動(dòng)。互助性勞動(dòng)包括運(yùn)動(dòng)中的互助，如一起取放運(yùn)動(dòng)器械、整理運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、互相幫助隔吸汗巾；值日生勞動(dòng)，如幫助分發(fā)學(xué)習(xí)用品，餐前幫助教師和保育員擦桌子、分發(fā)毛巾、餐具等。我們還利用生活中的材料變廢為寶，自制器械。我們帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然，給孩子空間，讓孩子自由體驗(yàn)創(chuàng)造。在小學(xué)教師的指導(dǎo)下，召開《我上小學(xué)了》主題班會(huì)，學(xué)習(xí)行上課禮、下課禮，交流對(duì)小學(xué)生活的認(rèn)識(shí)和感