【正文】 ( 2) 協(xié)同意愿 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新中知識協(xié)同主體的知識協(xié)同意愿是參與知識轉(zhuǎn)移的動機，它是一種驅(qū)動因素，能體現(xiàn)出主體進行知識協(xié)同的主動性。運作層強調(diào)在產(chǎn)學研主體之間知識分享與交流過程中因知識差異協(xié)同行為對知識客體即知識流的作用機制。對知識協(xié)同所創(chuàng)造價值進行評估與利益分配，并根據(jù)知識協(xié)同過程的知識協(xié)同狀態(tài)、伙伴協(xié)作程度、協(xié)同績效評價結(jié)果等反饋信息來確定下一次知識協(xié)同的可行性，若可行則研究下一次知識協(xié)同的目標及所需相關(guān)協(xié)同要素。 企業(yè)將自身的知識水平與外部市場需求進行衡量，找出存在的知識差距，通過建立知識識別、知識獲取、知識轉(zhuǎn)移和知識創(chuàng)造等協(xié)同動力機制來促進知識的生成與內(nèi)化創(chuàng)新，最終形成統(tǒng)一的知識體系[37]，有利于增加企業(yè)知識存量和提升競爭優(yōu)勢。( 1) 準備階段 ( 醞釀階段 + 形成階段) 。 ③知識協(xié)同的成本較低，效果較好。 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新中知識協(xié)同除了具有以上知識協(xié)同的基本特性以外，還具有自己的某些特殊性質(zhì): ①以特殊的組織形式為支撐。②知識性?！敝R協(xié)同是以知識創(chuàng)新為目標由多個擁有知識資源的行為主體 ( 組織、團隊、個人) 協(xié)同參與的知識活動過程，是組織優(yōu)化整合知識資源的管理模式和戰(zhàn)略手段。國內(nèi)如北京已建立的 “中關(guān)村協(xié)同創(chuàng)新計劃”，便是以產(chǎn)業(yè)鏈為基礎(chǔ)，打造高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群的企業(yè)標準聯(lián)盟、技術(shù)聯(lián)盟和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，引導和支持各類主體的產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新活動。因此，必須用動態(tài)的視角看待產(chǎn)學研的協(xié)同創(chuàng)新模式，以避免出現(xiàn)由路徑依賴的負面影響引致的“協(xié)同鎖定”現(xiàn)象?！皯?zhàn)略—知識—組織”三維協(xié)同之間的邏輯關(guān)系戰(zhàn)略協(xié)同、知識協(xié)同和組織協(xié)同是三位一體的，三者互為條件、相互促進，具有辯證統(tǒng)一的關(guān)系。 ( 3) 加強網(wǎng)絡(luò)化產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的組織運作。2002 年，理化所與合肥美菱公司聯(lián)合成立了中科美菱低溫科技有限責任公司，理化所派出研究人員長期到企業(yè)進行技術(shù)指導，并在技術(shù)產(chǎn)業(yè)化過程中發(fā)現(xiàn)了新的研究課題，美菱也在互動學習中實現(xiàn)了制冷劑關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化的突破性進展，改寫了中國超低溫冰箱依賴進口的格局。近幾十年來，根據(jù)產(chǎn)學合作目標、范圍和方式的不同，各國在實踐中以摸索出了許多組織模式，典型的有產(chǎn)學合作研發(fā)中心( IUCRC) 、科學園 ( science park) 、技術(shù)工業(yè)區(qū)、工程研究合作中心( ERC) 、合作研究中心( CRC) 、孵化器( incubator) 、共建研發(fā)中心或?qū)嶒炇?、合資創(chuàng)辦企業(yè)、共同承擔國家的計劃項目，以及政府的生產(chǎn)力促進中心、產(chǎn)業(yè)聯(lián)絡(luò)辦公室、技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室( TTOs) 、社會上的科技推廣服務(wù)機構(gòu)，等等。通訊理論指出，一個網(wǎng)絡(luò)的可能的收益與所能連接的節(jié)點呈指數(shù)關(guān)系。 ( 2) 產(chǎn)學研對組織間學習的重視程度。 隨著科技的快速發(fā)展，創(chuàng)新所需的知識的更新速度超過了單個組織內(nèi)部儲備知識的速度，產(chǎn)學研各方都迫切需要合力推進知識的擴散，通過整合外部的公共知識來彌補內(nèi)部的知識落差，構(gòu)建由多個知識個體及相互之間存在的關(guān)系所構(gòu)成的知識協(xié)同網(wǎng)。 體現(xiàn)知識協(xié)同的主要措施包括提高產(chǎn)學研之間的心理溝通和信息流動、搭建知識協(xié)同的平臺、尊重合作者的知識產(chǎn)權(quán)等: ( 1) 充分溝通。高校在現(xiàn)實技術(shù)需求的推動下，加強科學研究及轉(zhuǎn)化，注重應用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，有利于進一步提高科研水平和教學質(zhì)量，有利于改善學生的實習和就業(yè)環(huán)境，彌補科研與教學經(jīng)費的不足，強化其服務(wù)社會的功能。產(chǎn)學研合作削弱了單個組織對創(chuàng)新的控制權(quán)，提高了知識的交易費用，存在一定的風險。因此，大學應從戰(zhàn)略上重視關(guān)注如何將知識研發(fā)服務(wù)于企業(yè)，積極開展科技成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)培養(yǎng)所需科技和管理人才。只有合作各方形成了共同的利益基礎(chǔ)，設(shè)定風險分擔和利益分配機制并輔以一定風險投資機制，才能使長期被分割在經(jīng)濟型組織( 企業(yè)) 中的經(jīng)濟要素與科技型組織( 大學與研究機構(gòu))的科技要素打破組織界限，進行融合與重組。 協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ) 產(chǎn)學協(xié)同創(chuàng)新建立在參與各方通過能力上的優(yōu)勢互補，在與各自需求相匹配的合作期望上達成一致。依照這里提出的知識協(xié)同的概念,我們可以由此推出企業(yè)集團內(nèi)部的知識協(xié)同的概念:企集團內(nèi)部知識協(xié)同是指企業(yè)集團內(nèi)部的各公司通過整合其內(nèi)外部的知識資源,實現(xiàn)知識在各公司內(nèi)部以及各公司之間的共享、轉(zhuǎn)移等,最后使得企業(yè)集團學習、利用和創(chuàng)造知識的整體效應大于其中各個公司總和的效應。這里與知識管理的概念相一致。 在國內(nèi),知識協(xié)同的研究開展的較少,一些學者都給出了簡單的定義。但是,知識協(xié)同不應被限制在單一公司的圍墻里”[3]。只有當公司開始使用它獨特的資源—隱形資產(chǎn)時,才有可能產(chǎn)生真正的協(xié)同效應。從這個意義上說,雙方隱形資產(chǎn)的協(xié)同是企業(yè)在并購后獲得獨特競爭優(yōu)勢的根本性的來源。伊丹廣之對協(xié)同的定義僅限于對隱形資產(chǎn)的使用,這與資源基礎(chǔ)理論更為接近。公司必須竭盡全力使它的全部資源都發(fā)揮出最大的效能。伊丹依次討論了這五個領(lǐng)域,并在每個領(lǐng)域中都對協(xié)同的問題進行了分析,其目標是最有效地利用公司的所有資源,同時創(chuàng)造充足的資源。 管理上的協(xié)同效應最早出現(xiàn)在對企業(yè)的多角化投資(Diversification)的研究中。 （4）產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新是戰(zhàn)略、組織、資源、行為等全方位的協(xié)同與整合，是知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、體制創(chuàng)新的結(jié)合與互動。三螺旋理論最早出現(xiàn)在生物學領(lǐng)域，其結(jié)構(gòu)中三條螺旋線相互交錯著上升或下降，正如大學、企業(yè)和政府分別成為知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和政策創(chuàng)新的主體，三者地位平等，彼此既有分工又適度交叉（石火學，2010）。具體而言，產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新以政府為引導，將創(chuàng)新主體、創(chuàng)新要素和創(chuàng)新環(huán)境有效地結(jié)合起來，把產(chǎn)業(yè)、教育和科研緊密聯(lián)系在一起，按照“利益共享、風險共擔、優(yōu)勢互補、共贏互利”的原則，推動產(chǎn)學研合作創(chuàng)新活動，促進科技、教育和經(jīng)濟和諧發(fā)展，有助于提高我國產(chǎn)業(yè)、教育、科技的創(chuàng)新能力，建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級，促進我國經(jīng)濟增長方式向主要依靠科技進步、勞動者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，推動我國創(chuàng)新型國家建設(shè)的進程，真正推動我國經(jīng)濟走上科技引領(lǐng)、創(chuàng)新驅(qū)動、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學發(fā)展之路。而“協(xié)同創(chuàng)新（collaborative innovation）”是跨組織、跨部門的協(xié)同創(chuàng)新問題，其最早是由MIT斯隆中心研究員Peter Gloor給出的定義，即“由自我激勵的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況，合作實現(xiàn)共同的目標。20世紀90年代，產(chǎn)學研合作創(chuàng)新研究在我國興起，并不斷發(fā)展。尤其是中介組織和金融及風險投資機構(gòu)，能降低產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新過程中的搜索成本和風險水平。如張米爾和武春友區(qū)分了技術(shù)入股、提成支付、緊密合作、技術(shù)接力和自主產(chǎn)業(yè)化5類模式，F(xiàn)ontana等識別了合作研發(fā)、合同研究、合作教育、技術(shù)產(chǎn)業(yè)化4類模式。隨后管理研究者將這一思想應用到企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)( NPD) 領(lǐng)域，并擴展至企業(yè)與價值鏈上下游企業(yè)、互補企業(yè)甚至競爭企業(yè)在產(chǎn)品設(shè)計、制造和銷售的資源共享及協(xié)作運營[2]。Etzkowita所著的《三重螺旋》更指出產(chǎn)學合作是大學除了教學和研究之外的“第三使命”( the third mission) ，“大學—產(chǎn)業(yè)—政府”三方在發(fā)揮各自獨特作用的同時加強多重互動，是提高國家創(chuàng)新系統(tǒng)整體績效的重要條件。研究認為,從宏觀的角度考慮,協(xié)同創(chuàng)新是實現(xiàn)國家創(chuàng)新體系內(nèi)各子系統(tǒng)的協(xié)同,即知識創(chuàng)新系統(tǒng)、技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)、知識傳播系統(tǒng)以及知識應用系統(tǒng)的協(xié)同。（1）文獻研究法 筆者通過國內(nèi)外大量文獻綜述和研究上，分析了產(chǎn)學研合作的國內(nèi)外現(xiàn)狀與不足，再對產(chǎn)學研合作和協(xié)同知識創(chuàng)新兩大類文獻進行綜述，初步形成了相應的理論基礎(chǔ)。這是第一次從國家戰(zhàn)略高度對協(xié)同創(chuàng)新提出了要求。actively enhance the original innovation, integrated innovation and the introduction of digestion and absorption and reinnovation 39?！?012年的“全面提高高等教育質(zhì)量工作會議”，將“協(xié)同創(chuàng)新”定義為全面落實提高高等教育質(zhì)量的重要舉措。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)成為各個國家尋求知識創(chuàng)新，將知識轉(zhuǎn)化成效益的有效途徑。綜觀新中國科技事業(yè)60多年的巨大成就，以上三類創(chuàng)新都有長足進步，極大地增強了國家的綜合國力，但同發(fā)達國家相比，我國科學技術(shù)總體水平還有較大差距，體制機制還存在不少弊端：如企業(yè)未真真正正成為技術(shù)創(chuàng)新的主體，自主創(chuàng)新的能力并不強；各方面的科技力量獨自成為一個體系、分散與重復，整體運行效率不是很高；科技的宏觀管理呈現(xiàn)各自為政，科技評價制度、資源配置方式等不適應科技發(fā)展的新形勢與政府的職能轉(zhuǎn)變要求，阻滯了三類創(chuàng)新水平全面的提升。發(fā)達國家涉及協(xié)同創(chuàng)新的企業(yè)集團的投資回報率能夠超過25%,參與協(xié)同創(chuàng)新的小企業(yè)投資回報率甚至能夠超過40%,但未參與協(xié)同創(chuàng)新的企業(yè)的投資回報率約為15%。DasandTeng(2000)認為協(xié)同創(chuàng)新拉近了研究機構(gòu)與市場之間的距離,這種合作實際上是因異質(zhì)組織為了實現(xiàn)各自的資源優(yōu)勢互補而形成的[1]。90 年代初，F(xiàn)reeman 和 Lundvall等學者開創(chuàng)了以國家創(chuàng)新系統(tǒng)為代表的第三代技術(shù)創(chuàng)新理論，引發(fā)了區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)、產(chǎn)業(yè)/部門創(chuàng)新系統(tǒng)、技術(shù)系統(tǒng)、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)、集群創(chuàng)新等關(guān)注制度、環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)等層面的研究，產(chǎn)學研結(jié)合的思想和原理逐漸在科技管理實踐中得到推廣和應用。陳勁在教育部重大專項研究成果《新形勢下產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟創(chuàng)新與發(fā)展研究》一書提出“產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟”思想，為從戰(zhàn)略層面探索產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的誘發(fā)機制和模式選擇提供了新的思路，指出在全球經(jīng)濟一體化、開放式創(chuàng)新日盛、自主創(chuàng)新能力成為國家關(guān)鍵競爭力的新形勢下，企業(yè)和大學及科研機構(gòu)應相互聯(lián)合，結(jié)成產(chǎn)學研知識聯(lián)盟正成為一種新的知識生產(chǎn)和技術(shù)轉(zhuǎn)移方式，是國家創(chuàng)新系統(tǒng)的重要組織形式。而大學也能從合作中獲得企業(yè)對其研究的經(jīng)濟支持、推進研究的實用性、探索新的研究領(lǐng)域以獲得更多的學術(shù)成果。 ( 3) 產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的地理因素、制度環(huán)境及政府行為。Plewa 和 Quester從關(guān)系營銷和技術(shù)轉(zhuǎn)移角度探討了研發(fā)導向的產(chǎn)學合作關(guān)系的動態(tài)演變，發(fā)現(xiàn)信任、承諾和互動對合作績效有持久影響。一般地，合作成員單位只要參與了創(chuàng)新過程中的某一階段，就是“合作創(chuàng)新”，通常以合作伙伴的共同利益為基礎(chǔ)，以資源共享或優(yōu)勢互補為前提，有明確的合作目標、合作期限和合作規(guī)則，合作各方在技術(shù)創(chuàng)新的全過程或某些環(huán)節(jié)共同投入，共同參與，共享成果，共擔風險。微觀層次的協(xié)同創(chuàng)新是指組織（企業(yè)）內(nèi)部的各類協(xié)同創(chuàng)新活動，宏觀層次的協(xié)同創(chuàng)新則指的是組織之間的協(xié)同創(chuàng)新，其目前的主要運作形式就是產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，是指企業(yè)、大學、科研院所（研究機構(gòu)）三個基本主體投入各自的優(yōu)勢資源和能力，在政府、科技服務(wù)中介機構(gòu)、金融機構(gòu)等相關(guān)主體的協(xié)同支持下，共同進行技術(shù)開發(fā)的協(xié)同創(chuàng)新活動。要使產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新進一步發(fā)展，就必須運用激勵理論，制定合理的激勵機制，使各方均得益。產(chǎn)學研主體各自在創(chuàng)新系統(tǒng)中的功能決定了產(chǎn)學研之間的協(xié)同創(chuàng)新可以實現(xiàn)知識流動，國家創(chuàng)新體系的關(guān)鍵目標或核心內(nèi)容就是加速知識在一國內(nèi)部的循環(huán)流轉(zhuǎn)，從而形成優(yōu)勢互補、風險共擔、互利共贏的協(xié)同創(chuàng)新局面。哈肯教授在深入研究激光和其它非平衡系統(tǒng)的過程中發(fā)現(xiàn),各種“協(xié)同效應”具有普遍性,類似服從相同或相似的數(shù)學方程。日本的戰(zhàn)略專家伊丹敬之(ItamiHiroyuki1987)[4]將協(xié)同效應分解為“互補效應”和“協(xié)同效應”。伊丹認為這種隱形資產(chǎn)才真正是公司競爭優(yōu)勢不竭的源泉,因為它是公司所獨有的。只有當公司開始使用它獨特的資源—隱形資產(chǎn)時,才有可能產(chǎn)生真正的協(xié)同效應。實際上,價值鏈所涉及到的各種有形資產(chǎn)的協(xié)同,只是公司并購后整合應當實現(xiàn)的最基本的協(xié)同,雖然極具價值,但極易被他人效仿,并不能為公司提供持久的優(yōu)勢。 綜上所述,國內(nèi)外學者對協(xié)同效應的概念、來源及分類等都進行了深入的研究。[3] 較早提出知識協(xié)同概念的是((KnowledgeManagement》雜志前任主編Karlenzig,他將知識協(xié)同定義為:“它是一種組織戰(zhàn)略方法,可以動態(tài)集結(jié)內(nèi)部和外部系統(tǒng)、商業(yè)過程、技術(shù)和關(guān)系(社區(qū)、客戶、伙伴、供應商),以最大化商業(yè)績效。這種定義在IT行業(yè)中有一定的代表性,尤其在協(xié)同軟件蓬勃興起的背景下。 車阿大、林志航和高國軍認為,知識協(xié)同處理就是權(quán)衡、綜合各個知識源對某一個問題的看法,最終產(chǎn)生一種能代表全體知識源的統(tǒng)一看法。簡而言之,就是去挖掘信息之間的一種關(guān)聯(lián),更好地整合各種信息,把它們變成一種可再利用的知識。協(xié)同過程的核心層是“戰(zhàn)略—知識—組織”的要素協(xié)同，支持層是政府的政策引導、項目推動和制度激勵，輔助層是中介機構(gòu)、金融機構(gòu)以及其他組織( 如風險投資) 的參與。相比企業(yè)之間的協(xié)同，利益獲取的非競爭性是產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于選擇雙方的利益興趣點并達成利益分配規(guī)則。這種價值觀的分歧影響著各方對合作利益的評價及合作范圍和模式的選擇[12]，造成大學所提供的科技成果與市場脫節(jié)，而企業(yè)則過多地干預大學研究[13]。溝通導致合作中的信任，還與產(chǎn)學雙方共同開展研究項目的先前經(jīng)驗( 這類經(jīng)驗越豐富，相互信任度越高) 、合作的渠道與形式( 多樣化的合作模式提高了利益偏好分布，相互信任度也更高) 有關(guān)。 為達成產(chǎn)學研的戰(zhàn)略協(xié)同，有必要建立基于風險共擔和利益共享的產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟，它是一種是以“知識—技術(shù)—信息”交流為主要方式的知識生產(chǎn)與創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)和新型的產(chǎn)學研結(jié)合組織形式，旨在使產(chǎn)學研合作各方保持長期、穩(wěn)定、互惠、共生的協(xié)作關(guān)系[15]?？缃M織的知識轉(zhuǎn)移及協(xié)同過程通常是非常復雜的，需要超越傳統(tǒng)的成果轉(zhuǎn)讓的線性思維，受到合作雙方的戰(zhàn)略意圖、組織能力匹配、伙伴選擇、信任、知識特性、知識轉(zhuǎn)移渠道、組織間距離( 包括地理、知識和文化距離) ，以及學研方的知識可靠性、知識轉(zhuǎn)移愿景、溝通和編碼能力等因素的影響[18]。( 3) 尊重合作者的知識產(chǎn)權(quán)。產(chǎn)學研知識協(xié)同的具體運作要考慮以下四個因