【正文】 比如，《過秦論》中有這樣一段，“然陳涉甕牖繩樞之子，甿隸之人，而遷徙之徒，才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富；躡足行伍之間，而崛 起阡陌之中， ① [清 ]馬建忠 .馬氏文通 [M]北京：商務(wù)印書館， 1983 年版，第 23 頁 22 率罷敝之 13 卒，將數(shù)百之眾，而轉(zhuǎn)攻秦。 也就 理解了此句中“也”字和“矣”字所包含的情感意思。 ，需要關(guān)注它所表的語氣及態(tài)度 馬建忠先生認(rèn)為：“凡字句但以實字砌成者，其決斷婉轉(zhuǎn)，虛神未易傳出，于是‘也’‘乎’‘哉’諸字，以之頓煞，而神情畢露矣”?？删褪沁@樣的文言文，卻是中學(xué)生學(xué)語文的“三怕”（一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人）之一。（《燭之武退秦師》） ②是時，侍臣夏無且以其所奉藥囊提軻。（《勸學(xué)》） 20 （三）以“是”為例，簡述《考綱》規(guī)定之外虛詞在高考 中 的考查特點(diǎn) 除《考綱》規(guī)定之外，教材中還出現(xiàn)了其它的文言虛詞，對于這些似乎不太重要的文言虛詞，在教材中會呈現(xiàn)出什么樣的分布特點(diǎn) 呢 ？他的考查特征又是什么呢？如何讓考生有方向性地 進(jìn)行復(fù)習(xí)？這些問題的答案我們應(yīng)先從高考試卷的出題特征中尋找， 只有這樣我們才會避免主觀臆斷。（《師說》）詩云：“他人有心，予忖度之。）（《季氏將伐顓臾》）均之二策，寧許之以負(fù)秦曲。作《師說》以貽之。如：誰為大王為此計者？（《鴻門宴》）何者？嚴(yán)大國之威以修敬也。如：頃之，煙炎張?zhí)?，人馬燒溺死者甚眾。如：然往來視之，覺無異能者。（《殽之戰(zhàn)》 17.【者】 （ 1）用作助詞 ①用在數(shù)詞后面，可譯為“??個方面”或“??樣?xùn)|西”或“??件事情”。（《捕蛇者說》 ⑤表示轉(zhuǎn)折、讓步關(guān)系。（《石鐘山記》） ③ 表示并列關(guān)系，可譯為”就”，或不譯。如：向吾不為斯役，則久已病矣。（《陳涉世家》） ②引進(jìn)對象，可譯為“和，跟，同”?！读H藺相如列傳》遂墨以葬文公，晉于是始墨。（《史記如：莫若遣腹心自結(jié)于東，以共濟(jì)世業(yè)。如：業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。（此句中“于”應(yīng)理解為“在”。（《夢溪筆談》） ⑤通過，經(jīng)由。（《屈原列傳》） ②依照，根據(jù)。（《陳情表》）故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（《陳涉世家》） 與“以”有關(guān)的復(fù)音虛詞： 【以為】①把??作為或制成。如：指從此以往十五都予趙。（《六國論》）晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉。（《鴻門宴》）余與四人擁火以入?？勺g為“按照”“依照”“根據(jù)”。（《赤壁之戰(zhàn)》） ④表示原因。如：士大夫終不肯以小舟夜泊絕璧之下。太史公自序》） 【也歟】表疑問，相當(dāng)“么”。（《崤之戰(zhàn)》） （ 6）用在句末，表示疑問或反詰語氣。（《過秦論》）古之人不余欺也?。ā妒娚接洝罚? （ 3）句中語氣詞，用在句中，表示語氣停頓。（《六國論》）則牛羊何擇焉？（《齊桓晉文之事》） （ 4）用作助詞，作詞尾，相當(dāng)于“然”，可譯為“??的樣子”“??地”。（《勸學(xué)》）三人行，必有我?guī)熝伞：我苑?？（《季氏將伐顓臾》）如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（《鴻門宴》）何故懷瑾握瑜而自令見放為？（《屈原列傳》） 14 10.【焉】 （ 1）用作代詞 ①人稱代詞，一般代物，作第三人稱，相當(dāng)于“之”，可譯為“它”。（《桃花源記》） ⑤介紹原因或目的，可譯為“為了”“因為”。如：為其來也，臣請縛一人過王而行。（《鄒忌諷齊王納諫》） 9.【為】 （ 1）用作介詞（除表被動讀 w233。（《師說》）吾所以待侯生者備矣，天下莫不聞。（《桃花源記》）過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀。如：仆以口語遇遭 13 此禍，重為鄉(xiāng)黨所笑，以污辱先人。（《齊桓晉文之事》） 與“若”有關(guān)的復(fù)音虛詞： 【若定】心中有數(shù)，從容不迫。（《史記（《報任安書》） 7.【若】 （ 1）用作連詞 ①表選擇，相當(dāng)于“或”“或者”。（《孔雀東南飛》） ②暫且，姑且。（《中山狼傳》） ③表示讓步關(guān)系，可譯為“尚且”“還”。（《赤壁之戰(zhàn)》）且壯士不死即已，死即舉大名耳。（《離騷》）路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。如：嗚呼！其信然邪？其夢邪？其傳之非其真邪？（《祭十二郎文》）其真無馬邪？其真不知馬也？（《馬說》） ②表示假設(shè)關(guān)系，相當(dāng)于“如果”。（《廉頗藺相如列傳》） ④指示代詞，表示近指，相當(dāng)于“這”“這個”“這些”。如：而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。（《游褒禪山記》）無傷也，是乃仁術(shù)也，見牛未見羊也。（《石鐘山記》） ②表示前后兩事在情理上的順承或時間上的緊接，可譯為“這才”“才”“就”。如：與爾三矢，爾其無忘乃父之志?。ā读婀賯?序》）王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。如：西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼。（《岳陽樓記》）生乎吾前，其聞道也固先乎吾 ?（《師說》） （ 2）用作語氣助詞 ①表疑問語氣，可譯為“嗎”“呢”。梁惠王上》） 【何乃】可譯為“怎能”。如：信臣精卒陳利兵而誰何。（《廉頗藺相如列傳》）（《岳陽樓記》）齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？（《六國論》） ③作定語，可譯為“什么”“哪”?！保ā稁熣f》） 【既而】不久，一會兒。如：若敖氏之鬼，不其餒而。（《阿房宮賦》） （ 2）用作代詞 ①只用作第二人稱 ,一般作定語 ,可譯為“你的” ,偶爾也可以作主語 ,可譯為“你”?！兜怯闹菖_歌》怒而飛，其翼若垂天之云。（《六國論》）青取之于藍(lán)而青于藍(lán)?！而欓T宴》。隨著時間的推移 “而”字的詞性和用法都有了很大的變化。 ，包括實驗教材與統(tǒng)編教材。 。 全國高考試卷相對于各省市試卷來說，一般不直接以選擇形式考查虛詞。中華書局， 2020 年版 4 復(fù) 習(xí)文言文虛詞部分時能達(dá)到預(yù)期的課堂效果，最終讓學(xué)生能高效、快捷并 自信地應(yīng)對高考文言虛詞部分的試題。 縱觀近幾年中國知網(wǎng)選錄登載的全國 各大高校優(yōu)秀碩士論文可以 看出，各位研究者主要圍繞從教學(xué)理念的 角度探尋文言文新的教學(xué)方法、對文言文文體本身如注釋句式等的研究、 專注于文言文教學(xué)策略和方法等這三個方面展開討論?！?① 這里所說的“助詞”便是指虛詞。第三，專注于文言文教學(xué)策略和方法 。這主要是由于虛詞本身意義比較空靈，不如實詞容易掌握和理解造成的。在我國，承 載這種功能的主要機(jī)構(gòu)是學(xué)校，而高中是 我們受教育的歷程中 的 一個重要環(huán)節(jié)。此外，在碩博學(xué)位論文的選題方向上對虛詞的研究也越來越 關(guān)注。 Dharma 4 目 錄 一、引言 （一）略談古漢語虛詞的歷時研究概況 ?????????????? ??? ?? 1 （二） 高中文言虛詞的研究綜述 ????????????????? ??? ?? 2 （三）以高考為背景， 探 討高中文言虛詞教法 的意義和價值 ??????? ??? 3 二、高中文言虛詞考法研究 ? ?????????????????????? 4 （一） 近 12 年高考文言虛詞出題規(guī)律研究 ???????????????? ? 4 （二） 探究《考綱》規(guī)定的 18 個虛詞的意義及用法在高考真題中應(yīng)考察的范圍并列舉教材中實 例 ??????????????? ??????????????? ?? 6 （三） 以“是”為例，簡述《考綱》規(guī)定之外虛詞在高考的考查特點(diǎn) ?????? 20 三、文言虛詞教法探究 ?????????????????????????? 20 （一）結(jié)合課堂分散教學(xué)談文言虛詞教學(xué)??????? ??????????? 20 （二）結(jié)合集中總結(jié)教學(xué)談文言虛詞教學(xué)?????????????????? 22 （三）結(jié)合練習(xí)設(shè)計談文言虛詞教學(xué)???????????????????? 24 四、高中文言虛詞教案設(shè)計 —— 以虛詞“而”字為例 ?????????????? 24 結(jié)語 ??????????????????????????????????? 26 參考文獻(xiàn) ???????????????????????????????? 28 致謝 ??????????????????????????????????? 30 1 高中文言虛詞教學(xué)研究 一、 引言 （一） 略談古漢語虛詞的歷時研究概況 近幾年，隨著人們對語言研究的深入，現(xiàn)當(dāng)代的學(xué)者們不僅對虛詞研究的方法、理論、方向有了創(chuàng)新，而且在研究的高度和深度上也有了很大的發(fā)展。另外，為了使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的掌握文言虛詞，筆者又把《考試大綱》中規(guī)定的十八個文言虛詞的意義和用法結(jié)合課本所學(xué)例句進(jìn)行系統(tǒng)歸納，對《考試大綱》規(guī)定之外的文言虛詞教學(xué)問題簡略加以說明。因此 ,文言實詞、虛詞的意義和用法成為不容回避的文言文教學(xué) 的 重要內(nèi)容。 關(guān)鍵詞： 語文高考；文言虛詞；考法；教法 2 Abstract Teaching of classical Chinese plays an important part in transferring splendid Chinesetraditional culture and help the students store their knowledge about inreading have to be negotiated to achieve ,classical Chinese,a spoken languagewhich was widely used in ancient times,is pletely different from the spoken language usedin our daily life notional words in classical Chinese,the meanings andusages of function words can’t be avoided in teaching of classical Chinese. This topic try two function of the classical Chinese function words (said the grammatical relationships between words, sentences, phrases, said tone), the first lasted profiles and high school classical Chinese Function Words Summary Brief Discussion of the ancient Chinese Function Words, and the entrance examination forexplore the meaning and value of the high school classical Chinese function words, and then focuses on function words from the classical test method, the teachings of both its system. In the study, KaoFa selected nearly 12 years around the country in the classical Chinese high examination of function part, and study the topic, in order to show the table format examination outline specified in eighteen of function of classical prudently frequency, and the high school textbook lu writings inclassical style sets the topic the frequency to open its mysterious veil, summarizes the function of classical Chinese examines student no longer rule of perplex, clearly grasp its rule, so I cribbed save time, energy function of classical Chinese learning. In addition, in order to make students master can more system, the author and the function of classical exam outline in regulation of eighteen lexical meaning and usage of function bined systematic induction textbook learning example of the exam outline regulation outside of classical Ch