【正文】 其言而過其行。如：籍吏民，封府庫，而待將軍。（《寡人之于國也》）吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也?！读H閵相如列傳》 ⑤表轉(zhuǎn)折，可譯為“卻、但”。如：劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開（《蜀道難》）蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄者（《勸學(xué)》） ③表遞進，可譯為“并且、而且”。 為了在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的目的，筆者 從網(wǎng)上百度文庫中搜集了一些資料，仿照前人的總結(jié)方法， 參考 王力《古漢語常用字字典》（商務(wù)印書館第 8 版），何樂士《古代漢語虛詞詞典》（語文出版社），對這十八個虛詞 的意義和用法 重新進行 了 整理 歸納，與此同時，筆者又把高中語文課本（包括人教版、蘇教版、魯人版）中所涉及的文言文全部集中在一 7 起，從中找出這十八個虛詞所涉及的句子，然后選擇典型例句 加以論證。 上看，要求從意義和用法兩方面解題，即解釋虛詞在不同句子中的含義和 語法功能，包括詞性與成分。如《廉頗藺相如列傳》、《屈原列傳》、《齊桓晉文之事》、《鴻門宴》、《燭之武退秦師》、《伶官傳序》、《項脊軒志》、《寡人之于國也》、《逍遙游》、《蘭亭集序》、《陳情表》、《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐章》、《石鐘山記》等。如 2020 年山東卷第 10 小題： 下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是： A．童子亦欲學(xué)之乎 不如須臾之所學(xué)也 B．遂言甫于朝 當(dāng)其欣于所遇 C．金公以御史為參軍 以勇氣聞于諸侯 D．聽其召募 其皆出于此乎 可見 A、 B、 C、 D 四個選項中分別有一句選自學(xué)過的課文，如 A 項中“不如 須臾之所學(xué)也”選自課文《勸學(xué)》； B 項中“當(dāng)其欣于所遇”選自課文《蘭亭集序》； C 項中“以勇氣聞于諸侯”選自課文《屈原列傳》； D 項中“其皆出于此乎”選自課文《師說》。希望通過這些學(xué)習(xí)策略和方法的掌握和使用使一線語文教師在教授和 ① [宋 ]陳驥 .文則 [M]北京 :中華書局 ,1985 年版 ② [清 ]劉淇 .助字辨略學(xué)習(xí)文言文首先要認(rèn)識文言文遣詞造句的規(guī)律，這便需要學(xué)習(xí)一些文言語法，而文言語法的學(xué)習(xí)離不開文言虛詞。宋代陳驥 指出：“文有助詞，猶禮之有儐，樂之有相也。第二，對文言文文體本身，如注釋、句式等的研究。 第二，從高考試卷分?jǐn)?shù)的得失分布來看，虛詞的考試題型是考生們在文言文這一大題中最容易失分的部分，也是 相對容易拉 開分?jǐn)?shù)的部分。郜燕君《對古漢語虛詞分類中一些問題的研究》（ 2020）等。如，研究方法和研究角度更加多樣化，對專書的研究受到學(xué)者們的青睞等。 cognitive laws, and finally to make the students master the classical Chinese function, in order to create the cultural quality service. Key words： Chinese college entrance examination。 本課題試著根據(jù)文言虛詞的兩大功用（表示詞、句子、短語之間的語法關(guān)系，表示語氣），首先 略談古漢語虛詞的歷時研究概況和高中文言虛詞研究綜述 ， 并以高考為背景探討高中文言虛詞研究的意義和價值， 然后重點從文言虛詞的考法、教法兩方 面對其進行系統(tǒng)研究。 在考法的研 究中，選取近十二 年來全國各地高考試題中有關(guān)文言虛詞的部分，研究其題型，以表格的形式展現(xiàn)《考試大綱》中規(guī)定的十八個文言虛詞的出題頻率，以及高中教材中各篇文言文的出題頻率，從而揭開其神秘面紗，總結(jié)出文言虛詞考查的規(guī)律，使學(xué)生不再霧里看花，清楚地掌握其出題規(guī)律，以便省時、省力的學(xué)好文言虛詞。 Classical Chinese function；KaoFa。在這一時期比較著名的論著有：何樂士《 左傳 虛詞研究》（商務(wù)印書館， 2020）、章也《古漢語虛詞通論》（內(nèi)蒙古教育出版社， 2020）、楊伯峻《古漢語虛詞》（中華書局，1981）、楚永安《文言復(fù)式虛詞》（人民大學(xué)出版社， 1986）、裴學(xué)?！豆艜撟旨尅罚ㄖ腥A書局， 1954）。 無論研究者們是從哪個角度進行研究，目的都是為了使中國的語法研究成為一個完整而清晰的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)里更好地傳承和發(fā)揚中國古代優(yōu)秀文化知識，進而培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才和創(chuàng)造出 更 有影響力的學(xué)術(shù)作品，使中國的文化再次散發(fā)出活力并展現(xiàn)出魅力。第三 ，從考生準(zhǔn)備高考期間對文言文的復(fù)習(xí)過程來看，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)對文言虛詞 的復(fù)習(xí)和關(guān)注也沒有得到教師和學(xué)生的足夠重視。典型代表論文有如下幾篇：謝李麗《中學(xué)文言文特殊句式研究》 （中國知網(wǎng)， 2020），王楊《人教版高中語文必修教材文言文練習(xí)系統(tǒng)研究》（中國知網(wǎng)， 2020），徐時趁《高中語文教材文言文注釋問題研究》（中國知網(wǎng)， 2020）等。禮無儐則不行，樂無相則不諧，文無助則不順。從長遠(yuǎn)來看，充分認(rèn)識學(xué)習(xí)和研究文言虛詞，有助于提高閱讀古代典籍的能力，以便更好地繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。序 [M]北京 。 當(dāng)然，有時也不盡然，如 2020 年北京高考題第 7 小題： 以 而 之 其 乃 因 于 為 且 焉 所 者 與 32 22 19 15 13 12 11 11 7 5 5 4 3 則 遂 乎 也 若 何 所以 微 相 見 已 故 是 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 下列各組語句中加點的詞語，意義、用法都相同的一組是 A．被創(chuàng)流血，至難也 碧水東流至此回 B．然越人為之以求榮也 若風(fēng)之搖草木 C．百工維時，庶績咸熙 群 賢畢至，少長咸集 D．圣王在上，明好惡以示之 各以小大之材處其位 只有 A 句中“碧水東流至此回”和 C 句中“群賢畢至，少長咸集”兩句分別選自學(xué)過的李白的《望天門山》和王羲之的《蘭亭集序》。其中前六篇文章例句出現(xiàn)頻率也是比較高的，這些文章可以讓學(xué)生自行歸納總結(jié)，余下篇目教師可以幫助找出重點句，讓學(xué)生做練習(xí)。 ，一般為選擇題，選項多為四個，題干要求判斷加點詞意義和用法的異同。 下面我們系統(tǒng)歸納這 18 個文言虛詞的 意義和 用法并結(jié)合教材給予釋例： 1．【而】 本義闡析：“而”的意思很抽象，但在詞性的歸屬上它本來是個實詞，其實在意義指人的胡須，從文字學(xué)角度來看它在甲骨文中的形體就是人的胡須。如：亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之。如：有如此之勢，而為秦人積威之所劫。（《勸學(xué)》）念天 地之悠悠，獨愴然而涕下。（《鴻門宴》）縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉?！墩撜Z》 （ 4）語氣詞，用在句尾，可譯為“啊、吧”。原道訓(xùn)》 與“而”有關(guān)的復(fù)音虛詞： 【而 已】如：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。如：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？何者？嚴(yán)大國之威以修敬也。（《孔雀東南飛》） （ 4）通“呵”，喝問。（《孟子（《捕蛇者說》）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。如：胡為乎遑遑欲何之？《歸去來兮辭》 ⑥用在形容詞后，含有贊嘆意味。（《齊桓晉文之事》） ②用作第二人稱，常作定語，可譯為“你的”，也作主語，可譯為“你”，不能作賓語。（《桃花源記》）而陋者乃以斧斤考擊而求之。（《赤壁之戰(zhàn)》）所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。如：今少卿乃教以推賢進士，無乃與仆私心剌謬乎？（《報任安書》）無乃爾是過與？（《季氏將伐顓臾》） 5.【其】 （ 1）用作代詞 ①活用為第一人稱或第二人稱 ,可譯為“我的”“我（自己）”或者“你的”“你”。（《鴻門宴》）臣從其計，大王亦幸赦臣。（《石鐘山記》） （ 2）用作連詞 ①表示選擇關(guān)系，相當(dāng)于“是??還是??”。如：佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章。如：且將軍大勢可以拒操者，長江也。（《石鐘山記》） 注意：“且??且??”也是表并列，如：先生倉卒以手搏之，且搏且卻，引蔽驢后，便旋而走。”（《游褒禪山記》）卿但暫還家，吾今且報府。（《過秦論》）且夫臧獲婢妾，猶能引決，況仆之不得已乎。如：愿取吳王若將軍頭以報父仇。如：以若所為求若所欲，猶緣木而求魚也。如：以閑敝邑，若何？（《崤之戰(zhàn)》） 8.【所】 （ 1）“為”和“所”呼應(yīng)，組成“為??所??”結(jié)構(gòu)，表被動。（《促織》）漁人一一為具言所聞。如：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（《師說》）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（《過秦論》） ②表示動作、行為的時間，可譯為“當(dāng)”“等到”等。（《信陵君竊符救趙》）為之奈何？（《鴻門宴》）不足為外人道也。如：是社稷之臣也。如：積土成山，風(fēng)雨興焉。（《齊桓晉文之事》）至丹以荊卿為計，始速禍焉。族秦者秦也，非天下也。如：攻之不克，圍之不繼，吾其還也。如：是余之罪也夫！是余之罪也夫！（《史記可譯為“拿”“用”“憑著”。（《赤壁之戰(zhàn)》）先以書遺操，詐云欲降。（《祭妹文》） ⑥表示依據(jù)。如：樊噲側(cè)其盾以撞。（《游褒禪山記》）不賂者以賂者喪。（《歸去來兮辭》） （ 3）用作助詞 ①表示時間、方位和范圍。如：固以怪之矣。”（《鴻 門宴》）臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。（《過秦論》）又因厚幣用事者臣靳尚。（《諫太宗十思書》）因造玉清宮，伐山取材，方有人見之。如：乃 設(shè)九賓禮于庭。）（《廉頗藺相如列傳》） ③由于。（《師說》） ⑥與，跟，同。如：于諸侯之約，大王當(dāng)王關(guān)中。（《口技》）于是秦王不懌，為一擊罅。如 ：與爾三矢，爾其無忘乃父之志 !（《伶官傳序》）陳涉少時，嘗與人傭耕。如：虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？（《季氏 將伐顓臾》）無乃爾是過與？（《季氏將伐顓臾》） 16.【則】 （ 1）用作連詞 ①表示條件、假設(shè)關(guān)系，可譯為“假使”“如果”“要是??就”“那么”“就”“便”。（《促織》）徐而察之，則山下皆石穴罅。（《勾踐滅吳》）非死則徙爾。如：及諸河，則在舟中矣。）（《觸龍說趙太后》） ③用作“若、似、如”等的賓語，可譯為“??的樣子”。（《廉頗藺相如列傳》） ⑤放在后置的定語后面，相當(dāng)于“的”。（《廉頗藺相如列傳》） （ 2）用作語氣詞 放在疑問句的句末，表示疑問語氣等。（《信陵君竊符救趙》）。（此句中“之”字可譯為“這樣”，代指“季氏將伐顓臾”這件事情。如：譬若以肉投餒虎，何功之有哉？（《信陵君竊符救趙》）句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。如：人又誰能 以身之察察，受物之汶汶者乎？（《屈原列傳》）蚓無爪牙之利，筋骨之強。如： ①吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。 三、文言虛詞教法探究 （一）結(jié)合課堂分散教學(xué)談文言虛詞教學(xué) 選入中學(xué)課本的文言文都是中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典篇章，它們記錄著中 華民族的歷史，濃縮著中華文明的精華，透視著中國人的文化心態(tài)、思維方式，傳達(dá)出中華民族的信仰。當(dāng)然，在審辭氣時，對不同功能的虛詞，其關(guān)注重點也不同。慢慢地，學(xué)生便將朗讀重音放在 了“也” 字 和“亭亭如蓋”上，而將“矣” 字 處理得飄遠(yuǎn)綿長。 ，需要關(guān)注它所表示的語法關(guān)系 對于表示詞、短語、句子的語法關(guān)系的文言虛詞，在教學(xué)中也要注意“審辭氣”，品出其表示的語法關(guān)系和態(tài)度。斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從，山東豪俊遂并起而亡秦族矣。 所謂比讀，就是對含有表語氣虛詞的語句，實行去掉語氣詞和原句對比朗讀，在比較中理解并加以把握。 ① 為此 ,對于包含表語氣虛詞的句子，我們可以采用美讀和比讀的方法。 究其 原因，大致有這樣兩點 ：首先，在應(yīng)試教育的思想指導(dǎo)下，文言文教學(xué)側(cè)重于對文言知識的講解， 對 字詞句的準(zhǔn)確翻譯， 已 成為應(yīng)試的附庸品，而其中的文化內(nèi)涵、情感價值則歸于次要地位，甚至被完全忽略。（《荊軻刺秦王》） ③當(dāng)是時 ，項羽兵四十萬，在新豐鴻門。 筆者在前文中曾對歷年高考虛詞作過統(tǒng)計，統(tǒng)計中顯示，除目前規(guī)定的 18 個虛詞外，有個別虛詞也曾被列入過高考考查范圍?！?—— 夫子之謂也。（《廉頗藺相如列傳》）之二蟲又何知。（此句“之”字用作第三人稱“他”。（《廉頗藺相如列 傳》） 18.【之】 （ 1）用作代詞 ①用作第三人稱代詞，可譯為“他”、“她”、“它（們）”。（《赤壁之戰(zhàn)》）求人可使報秦者，未得。（可翻譯為“感覺它是個沒有奇異技能的樣子”。如：或異于二者之為，何哉？（《岳陽樓記》）此數(shù)者，用兵之患也。表示轉(zhuǎn)折時，用在后一分句，可譯為“可是”“卻”；表示讓步時，用在前一分句，可譯為“雖然”“倒是”。如：小則獲邑，大則得城。（《捕蛇者說》）入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。如：而翁歸，自與汝復(fù)算耳。（《殽之戰(zhàn)》）于是余有嘆焉?；搓幒盍袀鳌罚? 與“于”有關(guān)的復(fù)音虛詞： 【見??于】表示被動。（《赤壁之戰(zhàn)》）燕王欲結(jié)于君。（《進學(xué)解》） ④被。）《廉頗藺相如列傳》青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。如 :因賓客至藺相如門謝罪。如 :罔不因勢象形 。（《勸學(xué)》） 【以是】【是以】相當(dāng)”因此”，引出事理發(fā)展或推斷的結(jié)果。如：南取百越之地，以為桂林、象郡。（《廉頗藺相如列傳》）受命以來，夙夜憂嘆。（《燭之武退秦師》）諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年。（《石鐘山記》）各各竦立以聽。如：余船以次俱進?？勺g為“因為”“由于” 。（《石鐘山記》）愿以