【正文】 人際溝通是人們共同活動(dòng)的特殊形式，任何個(gè)人或團(tuán)體進(jìn)行的交往，總是為達(dá)到某種目標(biāo)，滿(mǎn)足某種需要而展開(kāi)的。從自我的角度來(lái)理解人的親密關(guān)系，可以認(rèn)為親密關(guān)系的建立是把他人融入到自我的概念中，如人們傾向于把他人的行為歸于內(nèi)因，把自己的行為歸因于外因；與對(duì)待一般人的方式相比，人們?cè)诜峙滟Y源時(shí)對(duì)待自己和與自己關(guān)系親密的人的區(qū)分要小得多；在親密關(guān)系中，人們對(duì)收益與付出并不關(guān)心。偏見(jiàn)與態(tài)度有關(guān)，但又不等同于態(tài)度。工具性侵犯的目的不是為了使對(duì)方的身心健康受到傷害，而是把侵犯行為作為其達(dá)到其他目的的手段，當(dāng)然工具性侵犯行為的結(jié)果也會(huì)使對(duì)方的身心健康遭到損害。同時(shí)說(shuō)服時(shí)的情境，如預(yù)先是否有警告，分散注意的情況下更有利于改變態(tài)度，說(shuō)服效果更好。例如，在一個(gè)流氓團(tuán)伙中，每個(gè)成員都必須服從團(tuán)伙首領(lǐng)的命令。 服從 是指?jìng)€(gè)人按照社會(huì)要求、團(tuán)體規(guī)范或別人的愿望而作出的行為。去個(gè)體化包括個(gè)體責(zé)任感的喪失和對(duì)團(tuán)體行為的敏感度增加。為了解釋這一點(diǎn)，分心沖突理論 認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)人在從事一項(xiàng)工作時(shí)，他人或新奇刺激的出現(xiàn)會(huì)使他分心，這種分心使得個(gè)體在注意任務(wù)還是注意新奇刺激之間產(chǎn)生了一種沖突，這種沖突使得激起增強(qiáng)，從而導(dǎo)致社會(huì)助長(zhǎng)的產(chǎn)生。 群體思維 ，最初 是由 Janis 于 1972 年提出并于 1977 年和 1982 年進(jìn)一步擴(kuò)展的。對(duì)沖突的社會(huì)功能，社會(huì)學(xué)界存在不同意見(jiàn)?？梢哉f(shuō)。人們?cè)谶\(yùn)用程序性知識(shí)完成各種活動(dòng)時(shí)，總是根據(jù)當(dāng)前的條件的不同，而采取與之相適應(yīng)的行動(dòng)或動(dòng)作。盡管關(guān)于知識(shí)表征的問(wèn)題存在著多種理論和爭(zhēng)論，但當(dāng)前 較為普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為陳述性知識(shí)以命題和命題網(wǎng)絡(luò)表征；程序性知識(shí)以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。每個(gè)命題都由論題和關(guān)系兩個(gè)成分構(gòu)成。所謂程序性知識(shí)，是指完成某項(xiàng)任務(wù)的一系列操作程序，它的基本形式類(lèi)似計(jì)算機(jī)“如果??那么?? ”的條件操作，每個(gè)程序都包括條件部分（ IF??）與操作部分（ THEN??），個(gè)體掌握了這種程序性知識(shí)后，一旦認(rèn)知了條件，就能產(chǎn)生相應(yīng)的操作。再次，由于原理學(xué)習(xí)涉及對(duì)概念關(guān)系的語(yǔ)言表達(dá)，言語(yǔ)能力也是重要條件。 概念原理的理解與保持 概念 是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。 —— 能夠組織和管理允許上述所有情況都發(fā)生的課堂環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，所有的見(jiàn)解都會(huì) 得到尊重，而不是對(duì)不同的見(jiàn)解嗤之以鼻。 教師不再把學(xué)生看成改造的對(duì)象，學(xué)生也不再把教師當(dāng)做崇拜、服從的權(quán)威，教師和學(xué)生形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。認(rèn)知沖突是在學(xué)生積極的推理、預(yù)測(cè)等思維活動(dòng)中產(chǎn)生的，所以，引導(dǎo)學(xué)生投入到積極的思維活動(dòng)中，對(duì)當(dāng)前問(wèn)題進(jìn)行分析、推理，是引發(fā)認(rèn)知沖突的重要條件。這些產(chǎn)生式組合而成的系統(tǒng)，即為產(chǎn)生式系統(tǒng)。 心智技能形成 的理論包括加里培林關(guān)于心智活動(dòng)按階段形成的理論：活動(dòng)的定向階段、物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段、出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段、無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段、內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段。 動(dòng)作技能的學(xué)習(xí) （一）行為派的理論 行為派的理論是建立在經(jīng)典條件反射和操作條件反射的基礎(chǔ)上的。所以，機(jī)體估價(jià)過(guò)程產(chǎn)生 — 種使有機(jī)體有可能把經(jīng)驗(yàn)和自我實(shí)現(xiàn)相協(xié)調(diào)的反饋系統(tǒng)。 在羅杰斯看來(lái)，自我的發(fā)展，以及是否能形成健康的自我，取決于兒童在嬰兒期所獲得的愛(ài)撫。 （ 2）羅杰斯的 人格理論 羅杰斯提倡人格的自我論。”而項(xiàng)目反應(yīng)理論三參數(shù)模式的公式如下： P（ θ） =c＋（ 1－ c） /｛ 1＋ EXP［ a（ b－ 0）］｝。鑒別度表示試題區(qū)分受試者在能力量尺的試題位置，當(dāng)項(xiàng)目特征曲線(xiàn)中間部分越陡峻，表示該試題越具有鑒別力，越平坦則鑒別力越弱。項(xiàng)目信息量的大小由項(xiàng)目參數(shù)和被試特質(zhì)水平?jīng)Q定，項(xiàng)目提供的信息量越大 ,表明這個(gè)項(xiàng)目在評(píng)價(jià)此被試特質(zhì)水平時(shí)越有價(jià)值。進(jìn)行 GT 分析包括 G 研究 (Generalizability study)和 D 研究 (Decision study)兩個(gè)過(guò)程， G 研究是概化研究， D 研究是決策研究。 4建立常模是為了能標(biāo)準(zhǔn)化的解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，常模分?jǐn)?shù)是使用測(cè)驗(yàn)的人用來(lái)解釋被試分?jǐn)?shù)的唯一依據(jù)。 ：偏執(zhí)性思維，如敵對(duì)、猜疑、妄想、夸大等。 ：主要反映身體不適，包括心血管、胃腸道、呼吸和其它系統(tǒng)的主訴不適，頭痛、背痛、肌肉酸痛以及焦慮 的其它軀體表現(xiàn)。根據(jù)應(yīng)用和臨床檢驗(yàn)有良好的信度和效度。 70 分以下的都屬于低常。應(yīng)物能力是對(duì)外界刺激物的分析和綜合的能力，是運(yùn)用過(guò)去經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題的能力，如對(duì)物體、環(huán)境的精細(xì)感覺(jué)。與傳統(tǒng)發(fā)展理論相比 , 布朗芬布倫納不僅對(duì)環(huán)境的影響作了分析 , 他也承認(rèn)生物因素和環(huán)境兩種因素交互影響著人類(lèi)的發(fā)展 , 所以許多人將他的理論又稱(chēng)為生物生態(tài)理論。傳統(tǒng)的發(fā)展心理學(xué)研究中關(guān)注的只是影響兒童的即時(shí)環(huán)境。第四個(gè)環(huán)境系統(tǒng)是宏系統(tǒng)。這 4 個(gè)層次是以行為系統(tǒng)對(duì)兒童發(fā)展的影響直接程度分界的 , 從微系統(tǒng)到宏系統(tǒng) , 對(duì)兒童的影響也從直接到間接。 4．保密原則 所謂保密原則就是指在未經(jīng)被試許可的條件下，研究者不應(yīng)泄露被試在實(shí)驗(yàn)中的任何表現(xiàn)，尤其是被試的一些個(gè)人信息。例如，在一個(gè)大家認(rèn)為是標(biāo)準(zhǔn)的、無(wú)害的記憶實(shí)驗(yàn)中，研究者應(yīng)當(dāng)允許被試由于感到挫折和不安而叫喊出來(lái)，并且允許那些感到憤恨的被試中途離開(kāi)。但是，研究者應(yīng)當(dāng)盡量讓被試了解事實(shí)，并在實(shí)驗(yàn)后完全告知被試真相。＂這種方法能夠有效地誘導(dǎo)出暫時(shí)的抑郁，許多被試都報(bào)告說(shuō)， 他們體驗(yàn)到了壓抑的情緒。比如，在決策心理學(xué)中，經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)范式有：愛(ài)荷華 博弈任務(wù)、劍橋博弈任務(wù)等。如果只有實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)提高了，而控制組的成績(jī)沒(méi)變化 。實(shí)際的實(shí)驗(yàn)的形式要復(fù)雜得多。另一方面，心理學(xué)理論又能更好的指導(dǎo)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行 ,再進(jìn)行心理學(xué)實(shí)驗(yàn)去探究心理活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常是以某一個(gè)心理學(xué)理論為出發(fā)點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)更多的事實(shí)。 定向遺忘的主要測(cè)量方式是直接比較一定條件下，相同數(shù)目的記住和遺忘項(xiàng)目的成績(jī)，這就不需要區(qū)分 RR(rememberremember)或 CR (controlremember)組，主要是比較 FR (fetremember)組中的 TBR 和 TBF 成績(jī)，如果 TBR 的成績(jī)顯著高于 TBF 成績(jī)，那么定向遺忘的收益是巨大的，也就是出現(xiàn)了顯著的定向遺忘效應(yīng)，但是定向遺忘并沒(méi)有有意抑制 TBF 項(xiàng)目。提取練習(xí)范式分為三階段：學(xué)習(xí)階段、提取練習(xí)階段、最后測(cè)驗(yàn) 階段。研究者很早就發(fā)現(xiàn)在空間探測(cè)和辨別任務(wù)中，當(dāng)目標(biāo)刺激呈現(xiàn)的空間位置與正確的反應(yīng)按鍵位置一致時(shí)，行為反應(yīng)時(shí)明顯小于他們不一致情況。 眼動(dòng)技術(shù) 就是通過(guò)對(duì)眼動(dòng)軌跡的記錄從中提取諸 如注視點(diǎn)、注視時(shí)間和次數(shù)、眼跳距離、瞳孔大小等數(shù)據(jù)，從而研究個(gè)體的內(nèi)在認(rèn)知過(guò)程。 事件相關(guān)電位 ( ERP) 作為可以反映大腦高級(jí)思維活動(dòng)的一種客觀方法在研究認(rèn)知功能中得到廣泛的應(yīng)用 , 而作為其內(nèi)源形成分的 P300 是 ERP 中最典型、最常用的成分和認(rèn)知過(guò)程密切相關(guān) , 被視為 “ 窺視 ” 心理活動(dòng)的一個(gè)窗口，并認(rèn)為它是腦研究的一種新型手段。刺激的概率：靶刺激概率越小， P3 的波幅越高，反之，波幅減小。另有人將 P CNV 用作觀察神經(jīng)精神藥物治療效果的指標(biāo)。經(jīng)典的 ERPs 成分包括 P Nl、 P N P3(P300)，其中 P N P2 為 ERPs的外源性 (生理性 )成分，受刺激物理特性影響； N P3 為 ERPs 的內(nèi)源性 (心理性 )成分，不受刺激物理特性的影響，與被試的精神狀態(tài)和注意力有關(guān)。其中 P3 是 ERP 中最受關(guān)注和研究的一種內(nèi)源性成分，也是用于測(cè)謊的最主要指標(biāo)。灌注成像通常表現(xiàn)為較低的敏感性以及較低 的解剖覆蓋率，包括對(duì)于宏觀部分的磁場(chǎng)效應(yīng)不很敏感，而宏觀部分效應(yīng)與腦神經(jīng)活動(dòng)關(guān)系不密切。 fMRI 掃描序列通常采用回波平面成像技術(shù) (Echo Planar Imaging, EPI )、 梯度回波脈沖序列 (GRE) 或螺旋成像技術(shù) ( SPIRAL )。 1990 年 , Ogawa 等人根據(jù)腦功能活動(dòng)區(qū)氧合血紅蛋白 (HbO2 )含量的增加導(dǎo)致磁共振信號(hào)增強(qiáng)的原理得到關(guān)于人腦的功能性磁共振圖像〔 1〕 ,即血氧水平依賴(lài)的腦功能成像 (Bl ood Oxygen Level Dependent fMRI, BOLDfMRI) 。2020 心理學(xué)新增內(nèi)容 功能性磁共振成像 （ fMRI） 功能性磁共振成像 （ fMRI， functional magic resonance imaging）是一種新興的神經(jīng)影像學(xué)方式，其原理是利用磁振造影來(lái)測(cè)量神經(jīng)元活動(dòng)所引發(fā)之血液動(dòng)力的改變。由于血液動(dòng)力學(xué)反應(yīng)與腦神經(jīng)活動(dòng)之間存在著緊密的聯(lián)系 , BOLDfMRI 信號(hào)與局部腦血流、 氧合血紅蛋白 (HbO2 )和脫氧血紅蛋白 ( dHb)含量密切相關(guān)。梯度回波脈沖序列的成像速度較慢 ,易受運(yùn)動(dòng)影響產(chǎn)生偽影 ,一般只用于單一刺激的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)研究。 Duyu 等采用單發(fā)射脈沖式旋轉(zhuǎn)標(biāo)記法結(jié)合雙倒置標(biāo)記技術(shù)，大大降低了背景信號(hào)，增加時(shí)間分辨率近 2 倍。因此，在某種程度上， P3 就成了 ERP 的代名詞。現(xiàn)在 ERPs 的概念范圍有擴(kuò)大趨勢(shì)，廣義上講， ERPs 尚包括 N4(N400)、失匹配陰性波 (Mismatch NegatiVity， MMN)、伴隨負(fù)反應(yīng) (Contigent Negative Variaeion， CNV)等。事件相關(guān)電位的另一內(nèi)源性成分 N2 為刺激以后 200 毫秒左右出現(xiàn)的負(fù)向波，反映大腦對(duì)刺激的初步加工，該波并非單一成分，而是一復(fù)合波，由 N2a 和 N2b 兩部分組成， N2a 不受注意的影響，反映對(duì)刺激物理特性的初步加工。一般靶刺激與非靶刺激的比例為 20： 80；刺激的時(shí)間間隔：間隔越長(zhǎng)， P3 波幅越高；刺激的感覺(jué)通道：聽(tīng)、視、體感感覺(jué)通道皆可引出ERPs，但其潛伏期及波幅不盡相同。 事件相關(guān)電位具有高時(shí)間分辨率的特點(diǎn) ,使其在揭示認(rèn)知的時(shí)間過(guò)程方面極具優(yōu) 勢(shì) ,能鎖時(shí)性的反映認(rèn)知的動(dòng)態(tài)過(guò)程 .該方法已經(jīng)成為研究腦認(rèn)知活動(dòng)的重要手段 .P300 是較早發(fā)現(xiàn)的內(nèi)源性事件相關(guān)電位成分 ,主要與人在從事某一任務(wù)時(shí)的認(rèn)知活動(dòng)如 :注意、辨別、及工作記憶有關(guān)。 20 世紀(jì) 60 年代以來(lái)，隨著攝像技術(shù)、紅外技術(shù)（ infrared technique）和微電子技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，推動(dòng)了高精度眼動(dòng)儀的研發(fā)，極大地促進(jìn)了眼動(dòng)研究在國(guó)際心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科中的應(yīng)用。這種空間維度的刺激 反應(yīng)的同側(cè)易化現(xiàn)象就是刺激 反應(yīng)一致性效應(yīng)。在學(xué)習(xí)階段，被試學(xué)習(xí)幾種類(lèi)別樣例詞對(duì)，以“類(lèi)別名稱(chēng)－樣例”的形式呈現(xiàn)，如“ Fruitapple”等；在提取練習(xí)階段，進(jìn)行提取練習(xí)作業(yè)：從全部類(lèi)別中選擇出一半類(lèi)別，再?gòu)倪@些類(lèi)別所組成的“類(lèi)別名稱(chēng)－樣例”詞對(duì)中選擇出一半進(jìn)行線(xiàn)索提取，形式仍是呈現(xiàn)詞對(duì)，如“ Fruitap___”，要求被試根據(jù)這些線(xiàn)索回憶出完整的樣例單詞。這一 方式更多的是關(guān)注遺忘項(xiàng)目的成績(jī) (Davisamp。二者是一個(gè)相輔相成 ，相互促進(jìn)的關(guān)系。一般情況下，任何兩種事物或現(xiàn)象之間的關(guān)系，都會(huì)同時(shí)受到若干其他事物或現(xiàn)象的影響?；蛘唠m然兩班學(xué)生的成績(jī)都提 高了，但實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)提高得更多，則可以看作是新的教學(xué)法所起的作用和產(chǎn)生的影響。 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的倫理 實(shí)驗(yàn)心理學(xué) 以人的心理為研究對(duì)象，其實(shí)驗(yàn)研究往往以人為被試，這為實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究帶來(lái)諸多道德問(wèn)題。按照知情同意原則 ，研究者必須如實(shí)告知被試誘導(dǎo)程序可能會(huì)使其產(chǎn)生暫時(shí)的負(fù)面情緒體驗(yàn)，并讓被試自己決定是否接受這樣的實(shí)驗(yàn)安排。 2．保障被試退出的自由這一原則規(guī)定，研究者必須尊重被試的自由，允許被試在任何時(shí)候放棄或退出實(shí)驗(yàn)，被試應(yīng)當(dāng)被告知自己有權(quán)利隨時(shí)選擇放棄實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)完成后，研究者也要對(duì)被試的任何問(wèn)題給予解決。保密 原則看上去簡(jiǎn)單易行，但實(shí)際執(zhí)行時(shí)卻有可能遇到道德的兩難境地。之后，還添加了第五個(gè)系統(tǒng)， 叫時(shí)間系統(tǒng)，是指環(huán)境事件與生活方式的改變。指的是存在于以上 3 個(gè)系統(tǒng)中的文化、 亞文化和社會(huì)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)中控制的也是兒童身體周?chē)沫h(huán)境。但是 , 布朗芬布倫納的研究是以環(huán)境為主的 , 他忽略了生物性 , 即遺傳對(duì)人類(lèi)的影響。應(yīng)物能力是后期智力的前驅(qū)，是智慧潛力的主要基礎(chǔ)。具體分為： 7055 為輕度低常； 5535 為中度低常； 3520 為重度低常；20 以下的為極度低常。在分類(lèi)診斷神經(jīng)癥中，能反映各類(lèi)疾病的特點(diǎn)，可作為檢測(cè)各類(lèi)神經(jīng)癥的工 具。 ：主要指那些明知沒(méi)有必要，但已無(wú)法擺脫的無(wú)意識(shí)的思想沖動(dòng)的行為。 ：反映各式各樣的急性癥狀和行為。個(gè)人的分?jǐn)?shù)只有在和常模分?jǐn)?shù)作比較中，才能顯示出它所代表的真正意義。 G 研究的主要任務(wù)是在觀測(cè)全域上盡可能地“挖掘”出研究設(shè)計(jì)中各種潛在的測(cè)量誤差來(lái)源 , 并估計(jì)這些誤差來(lái)源的方差分量。 測(cè)驗(yàn)信息函數(shù) 則是項(xiàng)目信息函數(shù)的累加和，測(cè)驗(yàn)信息函數(shù)反映了整個(gè)測(cè)驗(yàn)在評(píng)價(jià)不同被試特質(zhì)水平時(shí)的信息貢獻(xiàn)關(guān)系，測(cè)驗(yàn)提供的信息量越大 ,則該測(cè)驗(yàn)在評(píng)價(jià) 該被試特質(zhì)水平時(shí)越精確。項(xiàng)目反應(yīng)理論雙參數(shù)模式的公式如下： P（θ） =1/｛ 1＋ EXP［ a（ b－ 0）］｝。 單維性假設(shè) 是指測(cè)驗(yàn)只測(cè)量被試的某一種能力（如計(jì)算能力），而可以忽略其他能力對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的影響（如閱讀能力）。這種自我論的發(fā)展，顯然受到新精神分析論、場(chǎng)論以及現(xiàn)象論的影響。在自我的形成和發(fā)展中，兒童需要愛(ài)的哺育，羅杰斯把這種需要稱(chēng)作“積極性尊重”。 在羅杰斯看來(lái)，健全的人就像一個(gè)嬰兒，因?yàn)樗前凑兆约簷C(jī)體估價(jià)過(guò)程而不是價(jià)值條件來(lái)生活的。巴甫洛夫認(rèn)為，動(dòng)作技能是先行動(dòng)作通過(guò)條件反射建立起暫時(shí) 神經(jīng)聯(lián)系并變成