北京海淀區(qū)教師培訓中心赴美學習匯報-免費閱讀
【正文】 四、思考與建議 ? 沿著職前培養(yǎng)、在職培訓、考核評價這條路徑對“有效能的教師”培養(yǎng)進行了描述研究，但是缺乏深層次的因素分析，還需深入探尋現(xiàn)象背后的歷史原因、文化因素，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)與規(guī)律。 案例： Herod Elementary School ? 學校的管理者全部都是教學頂尖人才，他們把很多精力用在了解教師，輔導與幫助教師，他們不僅告訴教師怎樣改善教學，還設(shè)法使教師很有興趣地提升自己，幫助教師自我反省，確定發(fā)展方向，達成教學目標。 ? 考核鑒定 ：為教師的業(yè)務(wù)發(fā)展提供個性化的方案 ：學區(qū) ? 考核內(nèi)容 ：學生表現(xiàn)（學業(yè)成績）、教師職業(yè)期待（職業(yè)素質(zhì)）、教師的教學實踐 ? 統(tǒng)考成績、升學率與教師考核掛鉤，今年與去年成績相比是否有進步。美國在教師進修之前，先對他們 廣泛調(diào)查 ，了解他們對業(yè)務(wù)提高的需要，然后 根據(jù)需要確定進修內(nèi)容 ，以便達到進修內(nèi)容的科學化。 ： 大學教育學院 ? 學位型教師培訓 : ? 美國有 300多所教育學院與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的專業(yè)發(fā)展學校共同制定了研究生層次的培養(yǎng)方案。德克薩斯州對教師培訓的要求比較高，規(guī)定了每年教師培訓的天數(shù)、要修的學分。 ? “招人為精神而招”： 有激情，精神、文化與學校文化相符合，有教好書的愿望。教學實踐、教學實習分 3個學期。 提 綱 ? 一、主題與目的 ? 二、旨在提升教師效能的教師培養(yǎng) ^ ? 三、啟發(fā)與啟示 ? 四、思考與建議 休斯敦獨立學區(qū)教育戰(zhàn)略目標 每間教室都有有效能教師 每個學校都有有效能的校長 嚴格的教育標準和質(zhì)量 數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的問責制 通過行動建立互動的學區(qū)文化 一、主題與目的 ? 目的：對“有效能的教師”培養(yǎng)路徑進行描述性研究 一、主題與目的 ? 有效能的教師： ? 對每個學生及其學習盡心盡責 ? 通曉所教學科的知識和教學方法 ? 有責任管理和監(jiān)督學生學習 ? 能系統(tǒng)地反思從經(jīng)驗中學習 ? 做學習型團隊的一員 —— 全美專業(yè)教學標準委員會制訂的教師評價指標體系（ 2022） 教是為了學 學生學習改善 每間教室都有有效能的教師 招聘 培訓 個性化 支持 教師發(fā)展提升 中小學 教師資質(zhì)考試 二、旨在提升教師效能的教師培養(yǎng) ^ 考核 其他行業(yè)轉(zhuǎn)入 綜合類大學畢業(yè) 綜合大學教育學院 獨立學區(qū) ：圣托馬斯大學教育學院 ? 培養(yǎng)目標 ：培養(yǎng)高質(zhì)量的教育工作者，并使他們畢業(yè)以后在教育行業(yè)里有出色表現(xiàn) ? 課程設(shè)置 ：大學本科公共課、教育專業(yè)課、學科專業(yè)課程 ：圣托馬斯大學教育學院 ? 德州州政府規(guī)定，大學本科沒有教育學士，只有教育碩士、博士，因此對教育專業(yè)課程有限制，其目的是不要過分強調(diào)教育類課程，而同時強調(diào)學科專業(yè)課程，使學生對學科內(nèi)容有深入學習。 EDCU4338 課堂時間 、 教材 、 活動 、 學生行為 、學生紀律等管理課程 。 ? 教
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