高中語(yǔ)文阿房宮賦教案10蘇教版必修-免費(fèi)閱讀
【正文】 《過(guò)秦論》作為一篇政論，重在正面說(shuō)理；《阿房宮賦》作為一篇文賦重在諷喻現(xiàn)實(shí)。隱宮徒刑者七十余萬(wàn)人，乃分作阿房宮，或作驪山?！ 〕鍪径嗝襟w投影： (始皇)三十五年(公元前212年)……始皇以為咸陽(yáng)人多，先王之宮廷小，吾聞周文王都豐，武王都鎬，豐、鎬之間，帝王之都也。 ， 明確：鋪采摛文，語(yǔ)言華麗?！ ∶鞔_：這一段文字膾炙人口。第一，從秦始皇統(tǒng)一天下時(shí)“強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服，弱國(guó)入朝”一直到“楚人一炬，可憐焦土”這段歷史只用了六個(gè)字就概括了?！ 。劢虒W(xué)過(guò)程］ 一、檢查背誦情況(抽查2～3名學(xué)生) 二、導(dǎo)入新課 名篇《阿房宮賦》歷來(lái)受到人們的高評(píng)。 3．由以上分析看，這篇文章的結(jié)構(gòu)具有怎樣的特點(diǎn)? 學(xué)生思考后，明確：文章的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)、巧妙。第一部分是敘事，第二部分是議論。 (2)提問(wèn)：“嗚呼”一詞用在段首，有什么作用，表現(xiàn)了作者怎樣的感情?“嗚呼”之后的四句話說(shuō)出了一個(gè)什么道理? 明確：“嗚呼”一詞領(lǐng)起全段，表現(xiàn)了作者對(duì)歷史教訓(xùn)的沉痛感觸，加強(qiáng)感情色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用?！ ∶鞔_：本段由描寫(xiě)轉(zhuǎn)向議論，顯示出作這篇賦文的本意。同時(shí)又回應(yīng)“六王畢，四海一”說(shuō)明歌舞者的由來(lái)。第三層(從“歌臺(tái)暖響”到段末）用夸張的手法描寫(xiě)了歌舞之盛，襯托出阿房宮的宏大寬廣。” 三、文本研習(xí) 1．學(xué)生自讀注解，疏通課文大意?！斌w物寫(xiě)志，指賦的內(nèi)容，指通過(guò)摹寫(xiě)事物來(lái)達(dá)到抒發(fā)情志的目的。晚年居住在長(zhǎng)安城南的樊川別墅，后世因稱他為“杜樊川”?！薄 ∵@些至理名言道出了顛撲不破的真理：國(guó)富民強(qiáng)必以民為本。學(xué)習(xí)在鋪敘基礎(chǔ)上引發(fā)議論的寫(xiě)作方法?！ 窘虒W(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)和技能 1．認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者荒淫奢侈、魚(yú)肉百姓的罪惡，理解秦王朝自取滅亡的道理?！ ∪?、情感態(tài)度和價(jià)值觀 正確對(duì)待人生中的成功與進(jìn)步，絕不驕傲自滿，而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂患意識(shí)。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。后在地方軍府任幕僚多年?！ ?．簡(jiǎn)介“賦” “賦”作為文學(xué)體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現(xiàn)于戰(zhàn)國(guó)后期，到漢代才形成。為了實(shí)現(xiàn)這些理想，他希望當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者勵(lì)精圖治，富民強(qiáng)兵，而事實(shí)恰恰和他的愿望相反。第二層(從“覆壓三百余里”到“不知西東”)從全景到本體構(gòu)筑，寫(xiě)阿房宮的雄偉壯觀，宏偉瑰麗。 (2)提問(wèn)：第2段主要寫(xiě)什么?內(nèi)容可分幾層? 明確：第2段寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活?！ ?．具體研習(xí)第3段?！ “鍟?shū)：由描寫(xiě)轉(zhuǎn)為議論 (3)學(xué)生連讀兩遍試背課文?！ ?5)提問(wèn)：作者認(rèn)為六國(guó)與秦滅亡的原因是什么?請(qǐng)用一句話概括本段段意。第3段的感慨是由第第2段宮殿的奢華與人民的貧困對(duì)比中引申出來(lái)的?！ ×⒉贾米鳂I(yè) 有感情地反復(fù)
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