談高中地理課預(yù)習(xí)-免費(fèi)閱讀
【正文】 我在上課前布置學(xué)生收集三部分內(nèi)容：一是從古到今人類對(duì)宇宙的探索過(guò)程；二是人類開(kāi)發(fā)宇宙的空間資源情況；三是在開(kāi)發(fā)宇宙中如何來(lái)保護(hù)宇宙環(huán)境。有人說(shuō)：“學(xué)地理就是學(xué)地圖”，是很有道理的。課堂上要清除教師與學(xué)生之間的心理隔離，教師與學(xué)生要像朋友一樣，學(xué)生看到老師不應(yīng)該有壓力，說(shuō)錯(cuò)了什么也不應(yīng)該有顧忌，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生、尊重學(xué)生、包容學(xué)生。.轉(zhuǎn)貼 、論文關(guān)鍵詞：新課程；高中學(xué)生；地理；能力 論文摘要：在新課程理念的指導(dǎo)下，高中學(xué)生由“他主學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)質(zhì)的飛躍。合作學(xué)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵，為此，“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，才能把提高學(xué)生素質(zhì)落到實(shí)處。 環(huán)節(jié)四、課堂提升 用實(shí)驗(yàn)?zāi)M某一天氣系統(tǒng)(見(jiàn)圖)：在塑料盒中間插一隔板，兩側(cè)分別注入同體積紅色暖水(代表暖空氣)與藍(lán)色冷鹽水(代表冷空氣) ，冷暖水之間 ，藍(lán)色水在上 ，紅色水在上 ，藍(lán)色水在上 ，紅色水在上 ①?zèng)]能模擬出主導(dǎo)氣流的運(yùn)動(dòng)方向 ②沒(méi)能模擬出成云致雨的天氣現(xiàn)象 ③沒(méi)能模擬出冷鋒與暖鋒 ④沒(méi)能模擬出冷暖空氣的密度差異 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 讓學(xué)生認(rèn)真觀看思考，以小組競(jìng)賽、搶答的形式分析作答。教師適時(shí)點(diǎn)撥。教師在課件中出示答案，學(xué)生快速對(duì)照并糾錯(cuò)。 （三）要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法 師生的雙邊活動(dòng)要通過(guò)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)。 。 三、 以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 新課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂。 （四）教學(xué)要做到預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一 教學(xué)是師生間的交往與溝通，而這種開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的對(duì)話和交流過(guò)程，就意味著更多的不確定性，教師要有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間和空間，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件，最終使預(yù)設(shè)與生成辯證統(tǒng)一。新課程改革不重復(fù)過(guò)去“爭(zhēng)搶時(shí)間”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的老路，而是向理念要效果，向理念要質(zhì)量。學(xué)期預(yù)習(xí)一般是利用假期從整體上了解和熟悉下一學(xué)期全冊(cè)教材的主要內(nèi)容和特點(diǎn)；單元預(yù)習(xí)是在某一單元學(xué)習(xí)之前，系統(tǒng)地熟悉該單元教材內(nèi)容，探索單元間的相互聯(lián)系，理解重點(diǎn)知識(shí)；課前預(yù)習(xí)是指在教師講課前根據(jù)新課的內(nèi)容特點(diǎn)，或者是根據(jù)教師的要求有目的地預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，做好新知識(shí)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備?！? 課前，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該先有目的地了解一下要學(xué)的內(nèi)容，并找出自己所認(rèn)為的知識(shí)的銜接點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，帶到課堂上，有針對(duì)性、有重點(diǎn)地聽(tīng)教師的講解，答疑解惑。談高中地理課的預(yù)習(xí) 在新課程改革的背景下，高中地理注重對(duì)問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力提出了更高的要求?！ ?，教學(xué)有的放矢 實(shí)踐證明，帶著問(wèn)題來(lái)上課的學(xué)生，注意力比較集中，收獲也比別人大，這就是成功學(xué)習(xí)的奧妙之一?！ ∪㈩A(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法 受高考“指揮棒”的影響，學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)不夠重視，特別是準(zhǔn)備學(xué)理科的學(xué)生更甚，平常很少花時(shí)間去學(xué)習(xí)地理。教師在教學(xué)中應(yīng)秉承以下基本理念： （一）教學(xué)應(yīng)注重師生間的交往與溝通 交往意味著對(duì)話，意味著學(xué)生主體性的參與，有利于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，有利于問(wèn)題的探究解決。 二、教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握高中地理課程的性質(zhì)、基本理念和設(shè)計(jì)思路，全
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