激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之我見(jiàn)-免費(fèi)閱讀
【正文】 對(duì)于本研究有較大幫助和啟發(fā)的教育專注主要有：文獻(xiàn)名稱作者與本論文相關(guān)的研究?jī)?nèi)容《新課程小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)例》岳蔚（1）《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的目標(biāo)（2）英語(yǔ)課堂教學(xué)要貼近學(xué)生的生活《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》魯宗干 唐錫玲（1）游戲教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣（2）游戲教學(xué)應(yīng)貫徹的游戲教學(xué)原則（3）游戲教學(xué)的應(yīng)用《教育心理學(xué)》施昌勇（1）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力（2）附屬內(nèi)驅(qū)力（3）自我提高內(nèi)驅(qū)力《教兒童學(xué)英語(yǔ)》Genevieve Roth游戲活動(dòng)在“中國(guó)期刊網(wǎng)”上分別以“激發(fā)”、“小學(xué)生”“英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”等為關(guān)鍵詞搜索與本文研究論題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)資料，有關(guān)激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的文獻(xiàn)資料如下表：文獻(xiàn)名稱與作者出處與本論文相關(guān)的研究?jī)?nèi)容《讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情在英語(yǔ)歌曲中飛揚(yáng)》趙春梅教學(xué)經(jīng)緯 通過(guò)學(xué)生完成任務(wù)，對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。對(duì)于V類的學(xué)生，寫上I believe you can do it better. 等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。下課前唱能使學(xué)生以飽滿的情緒結(jié)束一節(jié)課的緊張學(xué)習(xí)，還可以將本課的內(nèi)容在歌曲中讓學(xué)生得到鞏固。例如教句型“who’s the boy and girl”，先將其套入“Hello ，Who are you”的曲子中，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地從演唱中感知，直到熟練。教師拿出準(zhǔn)備好的數(shù)字卡片T: Now, let’s play a game .Please guess, what’s the number on the card? If you’re right, I will give you the card. I will say the first letter of the word.T: “T”S1: TWO, two!T: No, try again, please.S2: THREE, three!T: Yes, you39。游戲的形式要多變，以免學(xué)生生厭。例如，《小學(xué)牛津英語(yǔ)》 4A Unit 3 A purse 中有這樣的句型：Is that your……？/No, it’s not. Perhaps it’s ……/Let me see. Yes, it is. Thank you. / Not at ，然后表演對(duì)話，并且在表演結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都能得到一顆五角星。當(dāng)Green提出“What’s this?”、“What’s your name?”等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)爭(zhēng)先恐后地要回答，因?yàn)樵谡_回答Green的三個(gè)問(wèn)題后會(huì)有一段優(yōu)美的英語(yǔ)動(dòng)畫歌舞給予獎(jiǎng)勵(lì)。聲音和形象相結(jié)合，語(yǔ)言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場(chǎng)效果。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。教與學(xué)的知識(shí)源于生活，更需要使學(xué)到的知識(shí)回歸到生活之中。如同學(xué)們最愛(ài)談?wù)摰男?dòng)物,最喜歡吃的水果。（一）活用英語(yǔ)教材，激發(fā)學(xué)生情感1運(yùn)用英語(yǔ)本身所具有的魅力去吸引學(xué)生，感染學(xué)生教師要善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然、易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展。教師的一句：，一個(gè)點(diǎn)頭，都會(huì)使學(xué)生認(rèn)為自己得到了教師的肯定。如，教師急于讓學(xué)生會(huì)讀句型，一味地帶領(lǐng)學(xué)生讀，學(xué)生并不知道在什么情況下要講什么話，雖然教師會(huì)把中文翻譯報(bào)給學(xué)生記下來(lái)。但是，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師在教學(xué)中并不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不考慮學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。關(guān)鍵詞：小學(xué)生。如今的小學(xué)英語(yǔ)課堂上存在這樣幾個(gè)主要問(wèn)題：（一）英語(yǔ)氛圍不濃社會(huì)日益發(fā)展，國(guó)人接觸外國(guó)人的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)納入小學(xué)教學(xué)。教師應(yīng)該使用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 心理研究表明：學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。2教師備課，要充分挖掘教學(xué)材料中的情感因素小學(xué)生愛(ài)說(shuō)，愛(ài)唱，愛(ài)表現(xiàn)自我，小學(xué)階段把教學(xué)中的重要句型編成富有旋律和節(jié)奏的Chant也是非常有效的教學(xué)手段，因?yàn)檫@些Chant富有節(jié)奏感，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很快就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。m from China.” I am twelve.” “I am active.” “I like playing puter games.”另外，根據(jù)教材內(nèi)容安排, 進(jìn)行拓展。 （二）在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)興趣CAI教學(xué)直觀形象、容量大、趣味多、效率高；變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲；把刻板的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的演繹，把復(fù)雜的內(nèi)容條理化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和鞏固，被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。電腦里放這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們會(huì)興奮地大聲跟讀“a bird”“a do
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