【正文】 (2)解決問題時可藉團體合作與思考達到目的，每個個人在團體中都有一定的重要性。 導師分別在不同的角落 (依組數(shù)而 定 )地上鋪一張全開的報紙，請各組成員均進入報紙上，無論用任何方式都可以，就是不可以腳踏報紙之外。 5 [破冰游戲 ]分組游戲 尋找對象： 第一步：學員圍成一個圓圈 —— 組織者說 LOOK UP、 LOOK DOWN、 LOCK—— 學員看上、看下，然后用目光鎖定對面的一位同學，當兩人的目光相對時，則拍手、出場交談 —— 交談 3 分鐘 —— 沒對上的繼續(xù)。 3）參加者，以鬼的位置為基準，從鬼開始算來的數(shù)字，就是自己的代號。 操作程序： 培訓師用袋子裝著有規(guī)律的一套玩具、眼罩，而后發(fā)出游戲 規(guī)則： 我有一套物品，我抽出了一個，而后給了你們一人一個，現(xiàn)在你們通過溝通猜出我拿走的物品的顏色和形狀。然后，將雙手舉在胸前，像保險桿般保護自己與他人。學員兩人一組，一人指揮，另一人蒙住眼睛，聽著同伴的指揮通過地雷陣，過程中只要踩到任何東西就要重新開始。 。 5 狗魚綜合癥 用實例向與人員說明，妨礙他們運用在培訓課程中學到的知識的阻力不僅來自外界，而且也存在于他們自身。最后一條線是再從左至右穿過下排的三個點。打破成規(guī)，突破限制，讓思想插上飛翔的翅膀。讓團隊的成員們認識到參與的重要性。 討論： 1． 每個問題有幾人 答對 ？（請 答對 者舉手。 目標：用實例說明某些行為是可以預料的，培養(yǎng)學員的觀察力 時間： 15分鐘 教具：根據(jù)人數(shù)每人配備一張紙、一支筆 過程：首先發(fā)給每位與會學員一張紙和一支筆。因為，我對印度比較熟悉，我也有進行教育設計的經(jīng)驗。 （ 2） 學員自由組合，三人一組。一個真正富有競爭力的團隊正是恰到好處地融合了他們的同與異。凡是猜對者均可得一分，然后將卡片正面朝上放在桌子中間。 4. 宣布游戲時間為 10分鐘，開始計時。 目標：讓學員分享大家的知識和信息 時間： 10－ 20分鐘 教具：一疊空白卡片 人數(shù)： 3－ 7人。（立即放“燭光里的媽媽”去掉三十一秒，以但一按就是媽媽 兩個詞的歌聲出來，然后再放“慈祥的母親”。 冥想詞及配套音樂（ 在隊長累得爬下時，只留兩個射燈時做）： 神秘園第一張第三首開始冥想：把自己完全投入進去，用非常低沉的聲音說： 看一看他們兩位隊長的背影，象不象你工作中的哪一個人，象不象你的老總、經(jīng)理、 領(lǐng)導、上司，他們表面上風光無限，坐在高高的位置上，但你 可知道他們?yōu)槠髽I(yè)的 發(fā)展擔負著多大的責任，承擔著多大的壓力，有時候被你們抱怨，有時候被更高的 領(lǐng)導斥責，看著他們的背影，知道嗎，現(xiàn)在的他們跟現(xiàn)實一樣，就因為你的一點點 失誤，造成了他們多大的壓力，就是因為你的不負責，給他們造成多大的痛苦。 要準備兩個射燈，藍光的，定向前叫兩個助教先做一下看看燈光的效果?！?，贏的一組大笑。 宣布比賽規(guī)則：第一條，絕對服從裁判。 比賽：請所月學員按自己的方式分成 A、 B 兩個組。 3 HEY、 SO、 GO 活動目的：振奮精神 ,集中注意力 規(guī)則： ，由指導員為第一人開始第一個動作，共有三種指示動作 （ 1） HEY：手長平貼在胸前，被手指方向指到的左（或右）側(cè)伙伴，繼續(xù)做下一個動作 （ 2） SO：被指到者繼續(xù)做『 SO』的動作，手長平放在頭上，手指向左或右，指定下一人 （ 3） GO：被指到的伙伴雙手合掌指定下個人 ,接著再做『 HEY』的動作動作依此輪序 ，可以 任意指向左或右 . ,其它的人大喊” out of my game!” 重點： 此活動適合用于使伙伴集中注意力可單純?yōu)榕砘顒硬蛔龇窒? 3 生產(chǎn)線 活動目的：培養(yǎng)團隊精神 學習和睦與相互協(xié)調(diào) 活動時間： 30 分鐘內(nèi) /12～ 16 人一組 器材場地： （剖成對半） 16 枝 /每組，長短不一 、類型不同的球類 10 顆 （水桶或置物籃）一個 規(guī)則： （約比人數(shù)多兩大步），將水桶放在尾端， 小組學員必須利用手中的水管將所 有的球運至尾端的水桶中，任務才算完成 ，與前后伙伴的手不可接觸 ，也不能掉落地面或水管之外，若違規(guī)， 必須再重起點運送 ，需再從頭運送一次 分享重點： ，如何學習接納別人的失敗 ，并透過成員之間不斷的支持、互助、協(xié)調(diào)， 克服不同階段的團隊問題，團隊目標就可以被達成 3 團隊過河 活動目的 問題決策與解決，強 化團隊運作的能力 使用時間 50 分鐘 器材場地 棧板 3～ 5 個，每個棧板間距離 ～ 、（木）踏板 2 片（ 及 長） 規(guī)則 : 全組人員一起站上第一塊棧板，并帶著二個踏板出發(fā)。支持 ... 3 雪花片片 活動目的 學習溝通與傾聽 器材場地 室內(nèi)外皆可，每人一張薄的 A4 大小的空白紙張 規(guī)則 ，每人發(fā)給一張白紙 ，動作如下 1）先將白紙對折再對折 ,右上角撕下一個 2cm 高的直角三角形 2）再對折一次，然后在右上角撕下一個邊長 2cm 的正方 形 3）再將紙對折一次，在右上角撕下一個 2cm 半徑的圓弧扇形 ,攤開紙看看是否相同 ，但學員如保持沉默，則在學員每一個動作后繼續(xù)下指令 ，活動后予以討論再以同樣方式再做一次 , 完成后睜開眼 ,攤開紙看看是否相同 分享重點： ﹑我之間認知的差異 3 手掌九九 活動目的 集中精神的暖身活動（可安排在課程銜接時使用） 規(guī)則： ，左、右手掌平貼在自己的大 腿 ，采順時針方向進行，一共有三種動作 :表示順時針，依序拍下去 表示逆轉(zhuǎn)方向，反方向拍回去 表示 pass， pass 一個再拍 . ,每錯一次需伸回一只手 ,錯兩次的人 ,兩只手都必須伸回 ，其余規(guī)則不變 分享重點： 3 塞車 活動目的 培養(yǎng)團隊精神 學習人際互動與溝通協(xié)調(diào) 活動時間 30 分鐘 器材場地 室內(nèi)外皆可， EVA 墊子為 一組人數(shù)再 +1（每組 12～ 16 人為限） 規(guī)則： ，人員從頭尾兩側(cè)依序往中間站上墊子 （最后中間會剩下一個空位），就定位后依序?qū)煞饺藛T位置對調(diào)。中層對自己解決不了的問題應及時向決策層匯報； ③ 決策層（常人）被瑣碎的事務所困擾，不能科學決策； ④ 基層（盲人） 在整個 游戲 中很無奈，作為一個團隊，明確一個團隊的目標和任務是非常重要的！ 1 快樂頌 活動目的 藉由初步的肢體接觸，打破人際關(guān)系的距離 透過活動讓學員可以在短時間內(nèi)增進熟識度、融入課程 活動器材 室內(nèi)或室外平坦的場地均可 16～ 50 人以內(nèi)，人數(shù)不宜過少 2～ 5 顆軟性（或毛線球）安全球（球體比足球略小，以一手可掌握為佳） 活動規(guī)則 ，擔任『魔法師』，并發(fā)給一顆球施法 ，所有伙伴開始行進躲避，活動中只要被魔法師拿著球碰觸到就會變成石頭 必須找到另一位伙伴，手勾著手在原地合唱一首歌，就可以形成保護罩，但歌曲如果重復就無效，一樣會變成石頭 ，不可和其它人手勾手 ，不可以跑步，只可以快步走，避免學員產(chǎn)生碰撞、跌倒 ，魔法師可改變方式，把被碰觸的學員，一樣變成魔法師，并給予一顆球執(zhí)行任務 活動分享 短暫的暖身活動，通常不做分享，時間也不宜過長，主要讓學員情緒可以 high 起來，并投入活動中即可 1 青蛙大戰(zhàn) 活動目的 競爭與合作 問題分析與決策 器材場地 室內(nèi)外平坦的場地均可， 12～ 16 人一 組（偶數(shù)為佳） 墊子為總?cè)藬?shù)的一半、毛線球 16 顆（與總?cè)藬?shù)相等） 邊界繩兩條 規(guī)則 6～ 8M 的位置，以邊界繩標出起點與終點 2 方式報數(shù)，將整組分成兩小隊，由一組先攻并發(fā)給一人一塊墊子，另一組采取防守并發(fā)給一人 2 顆毛線球（軟球），兩方各自退到起點與終點線的后面 ，前進時必須兩腳一齊青蛙跳，墊子則代替荷葉，如果站立在墊子上，則對方不可用球攻擊，另外可用墊子來擋球 ，在線內(nèi)攻擊無效 時 5 分鐘，統(tǒng)計共有幾人成功達陣，然后交換器材，攻守互換 分享重點： ？為什么？ 、守策略，導致結(jié)果有什么不同？ ，你扮演何種角色？決定角色安排的因素是？不同角色對團隊的貢獻分別是什么？ ？個人的需求是否曾被提出？團隊提供了哪些協(xié)助？這和平時的工作、生活有沒有相同（或不同）的地方？比方說～ ？哪些是很棒的？有什么現(xiàn)象是平時團隊忽略了？ ？是什么？ 1 心電 感應 ☆這個活動可安排在熊與洞之后進行 活動目的：競爭與合作；問題分析與策略的形成 器材場地 室內(nèi)外均可， 12～ 16 人一組（偶數(shù)為佳），每組 3 個骰子、玩偶或球（等于整組 1/2 人數(shù)） 規(guī)則 2 方式報數(shù)，將整組分成兩小隊面對面坐下（中間距離兩個手臂長），拿一個玩偶置中放在隊伍最尾端（大約是最后一位伸出手臂才可碰到的位置） ，就可以搶最后面的玩偶，先得到玩偶可得一分 ，另外除排頭可以看骰子點數(shù)外，其余伙伴都要閉上眼睛 ，隊伍則往前推 進一格（即排頭移動到最后一位的位置，第二位開始往前遞補為第一位，依此類推）；如果搶錯了（偶數(shù)點搶玩偶），則到扣一分，伙伴位置排列則要倒退回一位，位置一旦坐定，就不可改變順序（可依情況調(diào)整規(guī)則） 2 次暫停的機會可運用，每位伙伴都當過排頭且回復原來的位置才算獲勝 變化 \放一個玩偶 A﹑每個玩偶都是一分，最后一個玩偶分數(shù)是前面玩偶分數(shù)的總和（例如一共放了 6個玩偶，最后一個是五分其余都是一分） B﹑如果拿到半數(shù)以上玩偶，則總分可乘以 2 倍 分享重點 ？排尾（搶玩偶者）？還是訊息傳遞者？或者你有不同的看法？ ？ ？或者是因為不同的任務、不同的環(huán)境、所以有不同的安排？實際的生活、工作經(jīng)驗中是否有類似的情況？ （發(fā)號司令者），你有什么感覺？當你的角色是等待、傳遞訊息、行動先鋒 （搶玩偶），你又是什么感受？ ？是壓力還是激勵？你是如何看待你的對手？ 、更有行動力？ 點？這在策略的形成上有沒有什么影響？ ？是否曾受到對手的影響（或啟發(fā)）而改變策略？ ，且只剩一分就可得勝，你們是否會賭上 1/2 獲勝的機會，直接行動（搶玩偶）再說？為什么？如同一個成熟的競爭市場，你會采取保守或主動的態(tài)度？ 1 生命之圈 活動名稱 生命之圈 活動目的 觀察力的訓練 器材場地 12～ 16 人一組，每組一個呼拉圈（每個呼拉圈有三到四種顏色更好） 規(guī)則 ，由訓練員面對伙伴手持道具，開始宣布： 現(xiàn)在要進行的是一個很嚴肅、且每個人都會面臨的生命 課題『生與死』 我現(xiàn)在用『 1 代表生』、『 2 代表死』（訓練員開始示范 1 與 2 的表示方式） ☆訓練員先將呼拉圈擺放一個位置 (例如轉(zhuǎn)單數(shù)圈?等 )后，然后說明： 『注意看，這是 1』 ☆訓練員再將呼拉圈改變擺放方式（例如轉(zhuǎn)雙數(shù)圈? .等），然后說明：『這是 2』 ，訓練員開始變換呼拉圈的擺放方式 (剛開始 2～ 3 次依照示范的方式，然后開始改變，因為規(guī)則不在于此 )，然后詢問伙伴『這是 1 還是 2？』 ，有伙伴答對時，訓練員必須確認：『對！這是 1（或這是 2）』；錯誤時，則告知：這是 1（或這是 2） 果學員表示知道，可請他繼續(xù)參與、確認，或者舉手向訓練員單獨確認， 請學員不要直接說出答案，以尊重其它伙伴的學習權(quán)力 ： 當問句是：『注意看、這是 1 還是 2？』代表 1 當問句是：『這是 1 還是 2？』代表 2 分享重點 ，當你所看到的規(guī)則不斷被打破，你有什么感覺？是什么讓你改變原有的觀察模式而找到答案？ ，你是否較多的時間都在觀看訓練員每次的示范動作、其它伙伴每次的行動？問題是否因此被解決了？你覺得自己的行動力夠嗎？ 、答案的對 錯時，你觀察（發(fā)現(xiàn)）到什么？當找到答案后，你又觀察（發(fā)現(xiàn)）到什么？兩者有沒有不同？ 4.（過程中如果有人質(zhì)疑訓練員的對錯時，較適合將這問題提出）當我們面對問題而無法解答時，你是先換個方向、反問（反求）自己，還是先質(zhì)疑別人？在生活、工作中，有沒有相同或類似的情形？ 、不斷提供答案（意見），這對你會不會造成影響？是什么？或者當團體越來越沉默，會不會讓你更不敢開口表達？在你的生活周遭，是否有類似例子？ 、死的議題，你是否可以豁達的看待此問題？同樣的，在你的生命中，有哪些問題是 你可以從容以對的？哪些是你避免去碰觸的？（這個部分可以請學員不必回答，改用寫的；如果愿意，事后可以找一位你愿意與他分享的人，彼此討論這個話題） 1 解方程式 活動目的：學習問題分析與決策的技巧；活化目標的行動力 器材場地 12～ 16 人一組，每組一條約 20M 長的編織繩 規(guī)則