八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元29兩條路教案上海五四制版-免費(fèi)閱讀
【正文】 可以說(shuō)，對(duì)于這類意思的抽象說(shuō)教，是數(shù)不勝數(shù)的。年輕時(shí)，父親為他指出了兩條路，其中一條是“將行人引入漆黑的無(wú)底深淵，從那里涌流出來(lái)的是毒液而不是泉水，蛇蟒滿處蠕動(dòng)，吐著舌箭。這樣寫有什么好處？（投影顯示）教師提示、明確：這樣，就等于在文章開(kāi)篇就暗設(shè)了懸念，讓人們?cè)谧髡叩牟患辈痪彽臄⑹鲋羞M(jìn)入了文章設(shè)置的懸念之中，臨近結(jié)尾，情節(jié)出人意料地一轉(zhuǎn)，再寫現(xiàn)實(shí)。仰望昊天，老人是多么懊悔，多么哀痛啊！他又是多么希望父親能重新把他“放回人生的入口”，讓他“選擇一條正路”啊。昊，天。2．質(zhì)疑分析法。2．了解作者的簡(jiǎn)況。（二）過(guò)程與方法1．疏通字詞，了解文意。本文中的“兩條路”是帶有寓意的，而且本文的構(gòu)思也很巧妙，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)是由一定難度的。逡巡：有所顧慮而徘徊或不敢前進(jìn)。然而，“父親以及他自己的黃金時(shí)代卻一去不復(fù)返了”。如此，不僅使文章情節(jié)生出了波瀾，而且，還給讀者以身臨其境的后怕感，增強(qiáng)了文章的震撼力與說(shuō)服力。”多么的險(xiǎn)惡，多么的恐懼！還有，作者對(duì)老人所荒廢的時(shí)光作了這樣的描寫，“他看見(jiàn)陰暗的沼澤地上空閃爍著幽光，那光亮游移明滅，瞬息即逝了。而在那些抽象說(shuō)教中，有多少能像《兩條路》一樣具有鮮明而生動(dòng)的形象感呢？又有多少達(dá)到了如同《
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