【正文】 503符504幅 501服 499伏 497孵 494否 492奉 490縫 487蜂488馮 485峰 483封 481風 478憤 476份 474墳 471分472紛 469肺 467廢 465菲 462飛 460紡 458仿 455妨456房 453芳 451方 449范 446犯 444反 442煩 439番440翻 437法 435罰 433乏 430耳 427兒428而 425鱷 423惡 421鵝 418朵419躲 416多 414盾 412敦 409隊 407鍛 405段 402渡403端 400肚 398賭 396獨 393督 391陡 389斗 386凍387洞 384懂 382東 380定 377釘 375叮 373蝶 370爹371跌 368調(diào) 366吊 364殿 361店 359點 357顛 354帝355遞 352地 350底 348敵 345堤 343瞪 341鄧 338燈339登 336德 334稻 332盜 329倒 327導 325蕩 322當323擋 320蛋 318彈 316但 313擔 311丹 309逮 306帶307待 304呆 302打 300達 298錯 296寸 293翠294村 291催 289粗 287叢 284匆 282刺 280此 277辭278磁 275瓷 273醇 271純 268垂 266創(chuàng) 264床 261喘262串 259傳 257川 255處 252礎 250除 248出 245丑246瞅 243籌 241綢 239抽 236沖 234翅 232斥 229匙230尺 227遲 225池 223橙 220乘 218誠 216呈 213趁214撐 211襯 209陳 207臣 204徹 202車 200吵 197巢198朝 195抄 193倡 191場 188償 186腸 184昌 181產(chǎn)182闡 179柴 177差 175茶 172叉 170策 168側(cè) 165槽166草 163操 161艙 159倉 156蠶 154餐 152蔡 149彩150踩 147裁 145材 143猜 140步 137捕138不 135卜 133膊 131博 128駁 126脖 124剝 121撥122波 119并 117柄 115兵 112賓 110表 108辯 105變106遍 103扁 101蝙 99邊 96壁 94碧 92閉 89幣90必 87彼 85鼻 83崩 80輩 78倍 76備 73碑74北 71杯 69爆 67豹 64堡 62飽 60胞 57傍58棒 55幫 53瓣 51伴 48版 46搬 44頒 41拜42班 39擺 37百 35霸 32壩 30拔 28叭 B26八 24奧 22熬 20昂 17按 15俺 13安 10艾11愛 8癌 6埃 4哀 2啊字表中的17字附帶部首變體：人（亻）刀（刂）心（忄）水（氵）手（扌）爪（爫）犬（犭）火（灬）玉（?）示（礻）衣（衤）竹（）肉（月）足（?）言（讠）金（钅）食（饣）。2．短語的結構：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。 紀昀附錄2關于課外讀物的建議《義務教育語文課程標準》要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。 張岱60 宋濂59 蘇軾59 周敦頤58 歐陽修57 范仲淹56 柳宗元55 劉禹錫54 韓愈53 酈道元52 陶弘景51 與謝中書書 桃花源記 出師表 鄒忌諷齊王納諫 46　《列子》一則（伯牙善鼓琴……吾于何逃聲哉？）） 學校要有強烈的資源意識，認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素。9．教材要有開放性和彈性。4．教材應符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。各個學段綜合性學習的評價都要著眼于促進學生提高語文水平的效率，并有助于他們擴大視野，更好地掌握學習語文的方法?？疾炜谡Z交際水平的基本項目可以有講述、應對、復述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論等。寫作材料準備過程的評價，不僅要具體考察學生占有材料的豐富性、真實性，也要考察他們獲取材料的方法。評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。在不同學段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。評價要有利于激發(fā)學生識字、寫字的興趣，幫助學生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣，減少錯別字。（五）具體建議1．關于識字與寫字的評價漢語拼音學習的評價，重在考察學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。學校和教師要對學生的成長記錄和考試結果進行分析，評價結果的呈現(xiàn)方式除了等級或分數(shù)以外，還可用代表性的事實客觀描述學生語文學習的進步，并提出建議。（二）恰當運用多種評價方式形成性評價關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動。關于語言結構和運用的規(guī)律，須讓學生在具有比較豐富的語言積累和良好語感的基礎上，在實際運用中逐步體味把握。綜合性學習的設計應開放、多元，提倡與其他課程相結合，開展跨領域?qū)W習。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導學生在寫作實踐中學會寫作。3．關于寫作教學寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。1．關于識字、寫字與漢語拼音教學識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處。復述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點。7．根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。3．注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。6．能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。3．臨摹名家書法，體會書法的審美價值。6．注意語言美，抵制不文明的語言。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。8．擴展閱讀面。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。講述故事力求具體生動。4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。學習略讀，粗知文章大意。2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。課外閱讀總量不少于5萬字。3．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。5．課程標準的“實施建議”部分，對教學、評價、教材編寫，以及課程資源的開發(fā)與利用等提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式學生是學習的主體。語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。 1第一部分前言 2二、課程基本理念 2（二）正確把握語文教育的特點 3（四）努力建設開放而有活力的語文課程 3第二部分課程目標與內(nèi)容 5第一學段（1～2年級） 6第三學段（5～6年級） 10第三部分實施建議 12二、評價建議 16（二）恰當運用多種評價方式 17（四）突出語文課程評價的整體性和綜合性 17三、教材編寫建議 21附錄1關于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議 25附錄3語法修辭知識要點 26附錄5義務教育語文課程常用字表語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。三、課程設計思路1．九年義務教育語文課程，應以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當代語文教育科學理論的精髓，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力提高學生的語文素養(yǎng)，為弘揚民族精神、增強民族創(chuàng)造力和凝聚力、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，發(fā)揮積極的作用，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。第二部分課程目標與內(nèi)容課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設計。5．能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文。能借助工具書閱讀淺易文言文。二、學段目標與內(nèi)容第一學段（1～2年級）（一）識字與寫字1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。借助讀物中的圖畫閱讀。（三）寫話1．對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。6．有表達的自信心。3．有初步的獨立識字能力。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。5．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。（五）綜合性學習1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。課外閱讀總量不少于100萬字。5．習作要有一定速度。（五）綜合性學習1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。7．欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。10．隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。4．寫作時考慮不同的目的和對象。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。第三部分實施建議一、教學建議（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。善于通過專題學習等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。低年級