【正文】 ３、班主任的領導方式：權威型、民主型、放任型。班級目標管理是一種以自我管理為中心的管理。對班級組織發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。 陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶。５、試述尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則：是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。 知、情、意、行是構成思想品德的四個基本因素。德育目標是德育工作的出發(fā)點。 在教學史上，先后出現(xiàn)的影響比較大的教學組織形式有：個別教學、班級授課制 、分組教學、道爾頓制 班級授課制 （也叫集體教學或課堂教學）●最早從理論上對班級授課制作闡述的是捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》（1632年）●我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的京師同文館●1902 年，清政府頒布《欽定學堂章程》后，班級授課制在全國廣泛推行，直至現(xiàn)在，它仍是我國各級各類學校教學的基本組織形式。 　●課的一般結(jié)構（主要指綜合課的主要環(huán)節(jié)）包括：組織教學、檢查復習、講授新教材、 鞏固新教材、布置課外作業(yè)等。 備課是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。貫徹循序漸進原則的基本要求：（１）按教材的系統(tǒng)性進行教學；（２）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學；（３）由淺入深，由易到難，由簡到繁。貫徹直觀性原則的基本要求是：（１）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段；（２）直觀要與講解相結(jié)合；（３）重視運用語言直觀。 教學過程的基本特點（或說基本規(guī)律）（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合 （2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 （3）教學過程中知、情、意的統(tǒng)一 （4）教師主導作用于學生能動性結(jié)合 教學中學生學習的主要是間接經(jīng)驗，學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。要通過發(fā)展性教學，啟發(fā)誘導學生進行推理、證明、探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生獨立學習的能力、分析和解決問題的能力，以適應科學技術發(fā)展的時代要求。教學以促進學生德、智、體、美等方面全面發(fā)展為根本目的。 課程評價既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。教學大綱又稱學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。第六章 課 程 第一節(jié) 課程概述 ●把課程用于教育科學的專門術語，始于英國教育家斯賓塞。教師優(yōu)良的個性品質(zhì)包括：熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責任心、仁慈友善、合群合作、公平客觀、耐心周到、有幽默感。 教師職業(yè)的本質(zhì)（或說教師的根本職責）是教書育人。 學生享有的主要權利有哪些？ 76（1）人身權、身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權、明義權、榮譽權等。 能不能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是應試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別；重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。 作用：導向作用、激勵作用、評價作用。 心理學家把少年期稱為“危險期”或“心理斷 乳期”，在這一時期，兒童將從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向。（3）不平衡性 → 個體身心發(fā)展的關鍵期（4）互補性 → 注重培養(yǎng)學生自信和努力的品質(zhì)（5）個別差異性 → 因材施教。１９９３年，中共中央、國務院在《中國教育改革和發(fā)展綱要中指出》：“誰掌握了２１世紀的教育，誰就能在２１世紀的國際競爭中處于主動的地位。 （2）規(guī)范教育學的建立P17 ● 創(chuàng)始人：德國的心理學家和教育學家赫爾巴 特被稱為“科學教育學奠基人” ．●代表著作：《普通教育學》（1806年）第一本現(xiàn)代教育學著作。 孔子的教育思想主要反映在《論語》一書中。 狹義的教育主要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。 近代教育的特點P９（１）國家加強對教育的重視與干預，公立教育崛起；（２）初等義務教育普遍實施；（３）教育世俗化；（４）重視教育立法，以法治教． 二戰(zhàn)以后世界教育的新特點P１０ 教育的終身化、全民化、民主化、多元化、教育技術的現(xiàn)代化。教師在引導學生探求知識過程中起助產(chǎn)作用。他強調(diào)的“三中心”是“學生中心、生活中心、活動中心” 當代教育學的發(fā)展 ● 以馬克思主義理論指導編寫《教育學》的 第一人是前蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫，凱洛夫的《教育學》吸收了赫爾巴特的教育思想。 人的身心發(fā)展的特殊性及它給我們的啟示：P43—44?。ǎ保┤说纳硇陌l(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的（認識人的身心發(fā)展的社會實踐性，可以使我們重視學校教育中促進人的社會化這一重要任務，重視學校教育的社會意義，重視學校與社會實踐的聯(lián)系，重視學生社會實踐活動的質(zhì)量．） （２）人的身心發(fā)展具有能動性（人的能動性能否較好發(fā)揮是決定人的發(fā)展能否達到較高水平的重要因素，對人的身心發(fā)展的能動性的清醒認識，是學校教育個體發(fā)展功能正常發(fā)揮的重要認識前提，是教師在教育活動中促進學生發(fā)展的基本要求．） 關于身心發(fā)展動因的理論 （1）內(nèi)發(fā)論代表人物 ：中國的孟子；奧地利弗洛伊德認為人的性本能是最基本的自然本能；美國威爾遜把基因復制看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量；美國心理學家格塞爾強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作用。 第三節(jié)、第四節(jié)知識點 １、人的價值是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴得到保證。 第四章 教育目的 狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。 ５、現(xiàn)階段我國的教育目的：“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’ 的、德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人” 該教育目的反映出的基本精神：P67（１）、我們要求培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一；（２）、我們要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（３）、適應時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。 ●現(xiàn)代教育思想： 由于中小學生屬于接受教育的未成年公民，因此，中小學生在社會中具有主體地位，不僅享有公民的絕大多數(shù)權利，而且在某些權益方面受到特殊保護，如身心健康權、人格尊嚴權、隱私權、受教育權等 ，以及在教育過程享有的受教育的平等權、公正評價權、物質(zhì)幫助權等。教師只有在尊重并調(diào)動學生主動性、積極性的基礎上合理并巧妙運用自己的權威，引導學生主動積極發(fā)展，才能促進學生的發(fā)展。要掌握對話藝術，善于獨白。２、對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展：教師的責任是幫助學生由知之不多到知之較多，由不成熟到成熟，最終促成學生不再依賴教師，學會學習、判斷、選擇。是師生在學科教學活動中預期達到的教學結(jié)果、標準。 教科書編寫應遵循的原則 5點（１）按照學科特點，體現(xiàn)科學性與思想性；（２）強調(diào)內(nèi)容的基礎性；（３）注重適用性；（４）符合學科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序；（５）兼顧同年級個學科內(nèi)容之間的關系與同學科各年紀教材間的銜接。教學是學校教育中最基本的活動，在學校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。 教學所傳授的基礎知識，是指形成各門科學的基本事實、相應的基本概念、原理和公式及其系統(tǒng)。凱洛夫：認為教學過程是一種認識過程。 教學過程的結(jié)構指教學進程的基本階段 P119—120 （1）引起學習動機（2）領會知識（3）鞏固知識（4）運用知識（5）檢查知識在教學過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是領會知識，它包括使學生感知和理解教材 第三節(jié) 教學原則和教學方法 教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。 如何組織學生復習？P124要向?qū)W生提出復習與記憶的任務，安排好復習的時間，注意復習方法的多樣化。 教學方法是師生為完成教學任務而采用的方法，它包括教師教的方法和學生學的方法。 上課是教學工作諸環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量的關鍵是上好課。測驗的難度：指測驗包含的試題難易程度。具體講，有兩條途徑：（1）結(jié)構化策略（2）問題化策略第九章 德 育 第一節(jié) 德育的意義、目標和內(nèi)容 德育的實質(zhì)是將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體思想品德。 德育過程的基本規(guī)律P154—156●學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律●學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。貫徹導向性原則的基本要求：（１）堅持正確的政治方向；（２）德育目標必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿盏囊?；（３）要把德育的理想性與現(xiàn)實性結(jié)合起來。（１）政治課與其他學科教學（德育的基本途