【正文】 這個環(huán)節(jié)讓學(xué) 生自由選擇學(xué)習(xí)方法，可以是獨立自學(xué)課本，可以是 4人組成學(xué)習(xí)小組進行合作學(xué)習(xí)，也可以是主動邀請老師加入探討等。 任務(wù)二：新建幻燈片。 三、學(xué)法指導(dǎo) 建構(gòu)主 義理論強調(diào)以學(xué)生的自主建構(gòu)為核心，便學(xué)生為知識的灌輸對象為學(xué)習(xí)活動的主體。 Powerpoint也將成為學(xué)生今后進行其它學(xué)科的學(xué)習(xí)展示作品、學(xué)習(xí)成果的強有力工具。 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 ” 小豬說 “ 同學(xué)們才棒呢！ ”“ 謝謝同學(xué) 們，你們都是嘟嘟國的榮譽市民！ ” 同學(xué)們歡呼： “ 我們都是嘟嘟國的榮譽市民啦！ ” 設(shè)計意圖：學(xué)生在作品展示中，相互評價，各抒己見，鍛煉了語言表達能力，在自我展示和相互評價的過程中，進行了思想的交流和碰撞。在匯報學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的閃光點及時地給予肯定 和贊揚。自學(xué)之后，教師小結(jié)，學(xué)生上臺演示（邊說，邊操作）。原來是小動物們不愛護環(huán)境，太陽公公把顏色收走了。難點：前景、背景的置換 “ 彩色世界 ” 豐富內(nèi)涵的理解、體驗與表現(xiàn) 四、教法闡述 信息技術(shù) 的學(xué)科特點決定了在教學(xué)中必須 “ 立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識 ” ，從一些學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對 信息技術(shù) 的興 趣和意識，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把 信息技術(shù) 作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。它是教材關(guān)于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生 “ 了解熟悉 —— 技巧掌握—— 綜合運用 ” 這一合理知識鏈的 必要環(huán)節(jié)。在每一個任務(wù)拋出的時候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務(wù)。 （三）、拓展延伸，形成積淀。 首先師生談話，學(xué)生匯報收集的學(xué)習(xí)方法，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，然后教師自然導(dǎo)入 “ 讓我們一起跟著苗條的小不點（教學(xué)軟件中的線條動畫形象）一起走進神奇的電腦世界，繪出我們身邊的美麗事物！ ” 出示板書課題后進一步提示萬事開頭難， 從簡單學(xué)起，一步一個腳印，慢慢學(xué)會掌握畫圖，讓學(xué)生認(rèn)識 到學(xué)習(xí)的一般規(guī)律：從簡到繁，積少成多。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)。 五、學(xué)法指導(dǎo) ： 教給學(xué)生的學(xué)法是 “ 接受任務(wù) —— 探索嘗試 —— 自主學(xué)習(xí) ” 。學(xué)會選擇及改變線寬。 ③ 成果展示 將一些成功的、有創(chuàng)意的作品展示給全班同學(xué)看 ，并進行簡單點評，使學(xué)生嘗到成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂。我用 windows畫筆畫出一至兩個很簡單的圖畫，如房子、大樹等，并填充上合適的顏色，然后再打開一至兩幅圖畫，使學(xué)生認(rèn)識到用電腦畫圖就象我們平 時畫圖一樣，簡單易學(xué)，可是只有動腦子，展開想象的翅膀，才能畫出好作品來。 三、說教學(xué)過程 為了突破教學(xué)重難點，本課我的教學(xué)設(shè)計是以 “ 學(xué)生練 ” 為本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)及其自由的發(fā)揮，從而使學(xué)生學(xué)得生動活潑，并且妙趣橫生。本課為解決這個問題在課文中加入了 “ 小水珠 ” 的試一試。如果學(xué)生把工具箱或顏料盒拖到桌面外時，可采用更改屏幕的分辨率來找到工具箱、顏料盒。 教學(xué)過程： 一、文件的打開： 上節(jié)課，我們把畫好的畫保存下來，我們怎樣把它打開呢？教師可演示打開上次保存文件的方法。在這個教學(xué)活動中，提高學(xué)生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正在我們信息技術(shù) 所致力求的目標(biāo)。 學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，掌握一定技法，就有一種創(chuàng)作欲望。以此來提高學(xué)生的完成任務(wù)提供基礎(chǔ)。而皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出學(xué)生獲取知識不是通過教師教育，而是學(xué)習(xí)者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學(xué)習(xí)資料，能通過自我建構(gòu)重組的方式 獲得知識。其中的復(fù)制、粘帖命令是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 [教學(xué)意圖 ] 鼓勵學(xué)生將自己探索到的、通過自學(xué)等得到的知識，主動地運用到新問題的解決上，鞏固文字移動和復(fù)制操作。提問大家繞口令進行剪切和復(fù)制的操作，在沒有進行粘貼之前，計算機把繞口令放在哪里 ?文本的剪切與復(fù)制有什么區(qū)別？接著我用一個 Flash動畫 課件 來展示：文本移動過程就象一本書放在書包里從家里帶到學(xué)校一樣，而復(fù)制就象印章一樣，先把文字刻在印章上，然后印章就可以不斷蓋出相同的文字。讓學(xué)生嘗試操作，老師巡視觀察，適當(dāng)指點。 （ 1）在 對一段文字進行復(fù)制操作之前，首先要選定這段文字。 在這節(jié)課中我注重學(xué)生思考和實踐操作，學(xué)生通過觀察 演示、小組合作來解決自己所碰到的問題。 情感目標(biāo)： 鼓勵學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。軟件不限 *學(xué)生代表演示資料 總結(jié) 學(xué)生演示內(nèi)容并補充講解 （ 1）歸納法，尤其要對教學(xué)難點進行講解，并得出結(jié)論 （ 2）信息的搜索、篩選、整理和匯總的要點與注意點 （ 3）小 組合作的配合 如還有時間：可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中找一些喜歡聽的歌曲下載 說課稿 五 《文字的剪切和復(fù)制》 說課稿 一、 說教材 《文字的剪切和復(fù)制》這一課是科學(xué)出版社九年義務(wù)教育小學(xué)實驗教材《小學(xué) 信息技術(shù) 》第二冊（下）的第四課，這一課分兩課時。在本課時中，學(xué)生通過完成特 定的資料收集和整理，鞏固了第一課時中所學(xué)的知識，進一步理解搜索引擎及關(guān)鍵詞，同時也有機地形成了學(xué)生對現(xiàn)有的信息進行分類、篩選、組合以及鑒別的能力。 分層教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 根據(jù)學(xué)生能力的不同，一方面我在提供的 課件 中的輔導(dǎo)區(qū)里明確分類，不同程度的學(xué)生可以選擇不同層次的幫助，另一方面 在對學(xué)生調(diào)控過程中進行不同層次的輔導(dǎo)，讓學(xué)生都能完成任務(wù)。 （ 3）學(xué)生操作：學(xué)生認(rèn)真觀察老師每一步的演示并聆聽老師的講解。另一方面，為學(xué)生提供了網(wǎng)上搜索信息的方法，如分類檢索、關(guān)鍵詞搜索。打開兩個搜索窗口，讓學(xué)生觀察他們有什么異同 點？一個是 IE 瀏覽器自帶的搜索窗口，一個是大型門戶網(wǎng)站上（如搜狐）的搜索窗口。 二、教學(xué)方法 ： 任務(wù)驅(qū)動法 協(xié)作學(xué)習(xí)法 分層教學(xué)法 賞識教育法 三、教學(xué)過程 課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習(xí)模式，以此來實現(xiàn)讓課堂活動起來，讓學(xué)生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。 教學(xué)目標(biāo)的確立 知識與技能目標(biāo)： 使學(xué)生了解 在 Inter上搜索信息的意義，了解搜索信息的基本方法。 六、板書設(shè)計 說課稿 三 各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家好！ 今天我說課的課題是：遨游因特網(wǎng) 一、教材分析 教材地位和作用 本課是省編教材小學(xué) 信息技術(shù) 下冊《遨游因特網(wǎng)》的 內(nèi)容，是在學(xué)生已掌握了第一課中Inter的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網(wǎng)址的輸入，鏈接等操作的基礎(chǔ)上而設(shè)立的高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)：是教會學(xué)生在 Inter 上信息搜索的方法，處理信息的能力。另外，教師還應(yīng)該鼓勵、督促學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動，保證合作學(xué)習(xí)的效果。該任務(wù)能夠涵蓋本節(jié)課的新知識，為了完成該任務(wù)，學(xué)生需要掌握 X、X 等知識，并加以運用。 四、學(xué)法分析 本節(jié)課重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，使學(xué)生能適應(yīng) 信息技術(shù)的發(fā)展變化。教學(xué)過程中應(yīng)該注意保護學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)造有利條件讓每位學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)學(xué)生對智能機器人的探究興趣。我說課的題目是《 》。因此本課教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著任務(wù)通過實際操作，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自我創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的能力。說課是教師在備課的基礎(chǔ)上 ,說出教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟 ,以及這些想法和步驟的理論依據(jù) ,簡單地說 ,說課主 要是回答為什么這樣備課的問題 .因此 ,說課教師不能按照自己備好的教案簡單的讀一下 . 第二 ,要注意你說課的對象 ,聽眾 ,一般聽眾不會是學(xué)生 ,而是同行 ,還可能是領(lǐng)導(dǎo) ,因此要注意說課時的語言 ,表情 ,稱呼 。 一 ,什么叫說課 說課 ,是指說課教師在自己認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上 ,面對著同行 ,層次分明 ,條理清楚地說明本節(jié)課教什么 ,如何教 ,而且要精辟地揭示為什么這樣教 .通俗的講就是要說清 :教什么 ,怎么教 ,為什么這么教 .說課 以說為主 ,是教師對教案本身的分析和說明 ,是一種口頭敘述為主的教案分析 .說課的內(nèi)容容量一般為一節(jié)課 ,時間 15 分鐘左右 . 二 ,說課的內(nèi)容 說課的主要內(nèi)容有 :教材分析 ,教學(xué)目標(biāo) ,重點和難點 ,教學(xué)方法 ,教學(xué)媒體的運用 ,教學(xué)過程 ,時間安排及說課小結(jié)等 .整個說課過程要能展現(xiàn)教師備課的思維過程 ,要能充分體現(xiàn)出 教師對大綱 ,教材 ,教法 ,學(xué)法 ,學(xué)生等方面的把握 . 三 ,信息技術(shù)課說課的一般環(huán)節(jié) (一 ),說教材 1,說教材分析 教材分析主要分析本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和作用 。說課是教師與同行們互相交流學(xué)習(xí)的教學(xué)活動 ,它側(cè)重于理論的闡述 . 第三 ,要注意詳略得當(dāng) ,不可面面俱到 ,對重點 ,難點的處理 ,教學(xué)過程 ,學(xué)法指導(dǎo)等應(yīng)該詳說 ,而對教學(xué)目標(biāo) ,教法 ,媒體運用 ,時間安排等都可以略說 。 情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲。 教學(xué)過程 根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平，設(shè)計教學(xué)流程如下： 首先，談話引入，由學(xué)生所看過的涉及字形變化的報刊、雜志發(fā)問學(xué)生，這些特殊字形是怎樣編輯的？以激發(fā)學(xué)生的好奇心，再告訴學(xué)生這堂課探討的問題就是使用 word 給我們 提供的工具美化自己的作文。下 面開始說課。另外，小學(xué)生因為發(fā)育速度的快慢不同以及家庭環(huán)境不同，信息技術(shù)基礎(chǔ)個體之間差異較大。在課堂中，教師在對學(xué)生進行操作演示的同時，應(yīng)該對照課本，把自己的自學(xué)過程以外化語言的方式講授給學(xué)生，教師的自學(xué)方式會潛移默化的被學(xué)生內(nèi)化吸收，遷移到以后的學(xué)習(xí)過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)自學(xué)能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。通過任務(wù)的完成，來驅(qū)動搜索方法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主探究中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。 （四）評價反饋，展示作品根據(jù)行 為主義學(xué)習(xí)論，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時的評價與反饋，能夠促進學(xué)習(xí)?？紤]到任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，首先給學(xué)生提出一個感興趣的任務(wù) “ 做個小導(dǎo)游，介紹九寨溝 ” ，提高學(xué)生的好奇心和興趣，引出如何在 Inter上搜索信息。 掌握簡單的關(guān)鍵詞搜索的方法和保存網(wǎng)頁信息的簡單操作，培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當(dāng)前所學(xué)的知識進行建構(gòu)并用其所學(xué)解決實際問題。搜索引擎常用的查詢方法有兩種：關(guān)鍵字檢索服務(wù)和分類檢索服務(wù)。還可以請同學(xué)們進入搜狐網(wǎng)站首頁，看一看，想想如何在這里搜索信息（他們可以通過網(wǎng)站上的搜索幫助，了解搜索的方法，鍛煉學(xué)生的自學(xué)與信息獲取能力。讓學(xué)生自己去分析思考，去嘗試新的創(chuàng)作，同時上課環(huán)境是在開放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，這樣就使得學(xué)生除了獲得老師提供的信息資源外還可獲取大量新的信息，通過整理加工形成自己所需的信息。因為本節(jié)課的特點是一節(jié)綜合實踐課，基本知識學(xué)生已經(jīng)在前一課學(xué)習(xí)過，因此本節(jié)課，教師講解少，主要任務(wù)是適時適當(dāng)對學(xué)生加以組織調(diào)控，所以我留給了學(xué)生極大的空間，讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)。（注：本課原題目稱之為《下載軟件》，主要內(nèi)容為從 、 ftp 站點下載軟件，教材中關(guān)于下載問題講的比較零散，我是將此內(nèi)容作為一個專題來講的，命名為從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息） 知識目標(biāo)：要求學(xué)生理解下載的作用和意義； 能力目標(biāo)：基本掌握下載的四種方式，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，解決實際問題的能力，并能在學(xué)習(xí)中探究規(guī)律，舉一反三，融會貫通。今天我說的是第一課時的內(nèi)容。 教學(xué)重難點 重點：掌握文本的移動與復(fù)制的操作技能。本課教學(xué)中，力求發(fā)揮學(xué)生的主體功能，激發(fā)他們積極參加學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，成為學(xué)習(xí)的主人。提問學(xué)生知道怎樣選定文字？用什么方法來選取？有哪些的方法？讓大家參照書上內(nèi)容。提問學(xué)生還有哪些方法，比如使用菜單、常用工具欄中的按鈕、右鍵等。也就是說，書包和印章都起到一個中轉(zhuǎn)站作用，電腦里的這個中轉(zhuǎn)站我們是看不到的，這就是所謂的 “ 剪貼板 ” 。將學(xué)生任務(wù)完成情況直接用投影儀顯示，使完成任務(wù)的同學(xué)感到自豪，同時激 勵還沒完成任務(wù)的同學(xué)。本節(jié)課的內(nèi)容如果掌握好會大大節(jié)省創(chuàng)作繪畫的時間，變換各種形狀圖形，為創(chuàng)作繪畫打下良好基礎(chǔ)。因此，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計的設(shè)計時準(zhǔn)備以學(xué)生 “ 任務(wù)驅(qū)動 ” 為主線，通過學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。 三、 自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)。這時教師讓學(xué)生自主創(chuàng)作一幅作品，充分利用本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)作出一幅 “ 簡單的繪畫作品 ” 然后教師引導(dǎo)同學(xué)從技法的運用，構(gòu)圖是否合理等幾個方面，讓同學(xué)之間展開互評。 （突出說課中的亮點）在整個教學(xué)設(shè)計中，我感覺比較有特色的是：改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。打開保存的文件后，教師可以進一步引導(dǎo)： “ 我們能不能給圖畫涂上漂亮的顏色 ”很自然轉(zhuǎn)到顏色的填充這一環(huán)節(jié)。應(yīng)該讓學(xué)生把涂好顏色的圖畫保存下來。 在學(xué)生完全掌握曲線工具的使用后，教師可出示一些例圖讓學(xué)生仿