九年級(jí)語文下冊(cè)第六單元教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 曹植所作的《洛神賦》正是這種對(duì)夢中情人可望不可及故事的翻版。也有人認(rèn)為，“伊人”的可望而不可即，正反映了人類內(nèi)心存在的一組矛盾，即理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾。我們?cè)陂喿x的時(shí)候感受到：伊人在水的那方忽隱忽現(xiàn)，可望而不可及，主人公上下追尋，欲罷不能，歷經(jīng)艱辛，可是伊人只是“宛在”，覓之無蹤。老師此刻已經(jīng)不想對(duì)他們的朗讀作技術(shù)上的點(diǎn)評(píng)了。3．在聽讀欣賞的時(shí)候，老師觀察到同學(xué)們已經(jīng)深深地沉浸在了《蒹葭》的世界中了。②這首詩是民間詩歌，是勞動(dòng)人民創(chuàng)作并流傳的。（聽了一遍朗讀，看看還有沒有讀不準(zhǔn)的字音或者不理解的詞、句？請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?．我們一起來把這首詩大聲地朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀后深入體會(huì)詩歌內(nèi)涵的意蘊(yùn)美和朦朧美。課后，讓我們進(jìn)一步聆聽華夏先民的吟唱，吟誦優(yōu)美文字，傳唱古老歌謠，進(jìn)一步感受我國古代文明之輝煌。同學(xué)們想不想聽今人譜曲的《關(guān)雎》？。 詩趣盎然美讀《關(guān)雎》 美詩若美讀，定能錦上添花，別有意趣。 學(xué)生邊讀邊想，然后抽三名學(xué)生說說，請(qǐng)全班學(xué)生有感情的齊讀這首詩。 二、 一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》 教師質(zhì)問（學(xué)習(xí)詩歌的方法、朗讀注意問題） 請(qǐng)學(xué)生大聲自由朗讀課文，對(duì)照注釋，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。朗讀背誦 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)每句詩的理解 體會(huì)整首詩表達(dá)的思想感情 教具準(zhǔn)備 課件及音頻資料 教學(xué)課時(shí) 初步了解詩經(jīng) 了解比興手法 體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。假如鄒忌用直諫的方式勸齊王納諫會(huì)有怎樣的結(jié)果?學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 2 1 一、朗讀課文、整體感知:討論,交流,寫作。引導(dǎo)學(xué)生思考本文寫作特色,教師啟發(fā)誘導(dǎo)。教師活動(dòng)組織學(xué)生交流教師準(zhǔn)備相關(guān)的課外文言文,與課文進(jìn)行比較閱讀,拓展學(xué)生的文言閱讀,進(jìn)行互動(dòng)的閱讀賞析,開展評(píng)價(jià)性閱讀。要求讀完一篇文章后能從自己閱讀感受最深的一點(diǎn)談閱讀體會(huì)或?qū)懗鲈u(píng)論性文章。 《鄒忌諷齊王納諫》:預(yù)設(shè)討論題:(1)從鄒忌諷齊王納諫中說明治國應(yīng)注意什么問題?(2)鄒忌諷齊王有什么高明之處,效果怎樣?(3)妻、妾、客針對(duì)鄒忌的問話,回答大致相同,但有細(xì)微的差異,你能說出這細(xì)微的差別嗎,為什么有這種差別?(4)學(xué)習(xí)本文對(duì)你有什么深刻的啟示? :預(yù)設(shè)與生成結(jié)合,教師可預(yù)設(shè)一些討論題,也可讓學(xué)生在閱讀中自主產(chǎn)生問題。深入理解。(1課時(shí))(2)疏通句意:在解決句子中的實(shí)虛詞解釋障礙后,能逐句用現(xiàn)代漢語翻譯原文。教師提供單篇加點(diǎn)實(shí)、虛詞的理解檢測題對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測,了解掌握情況。 :要求讀準(zhǔn)字音(注意生字、多音字、通假字的讀音)、讀準(zhǔn)節(jié)奏停頓。 四、教學(xué)過程:九年級(jí)語文下冊(cè)第六單元教案第六單元教學(xué)設(shè)計(jì) 本單元是初中階段最后一個(gè)文言文閱讀單元,由三篇文言文構(gòu)成,這三篇課文都是傳統(tǒng)的名篇。方法:根據(jù)頁下注釋和工具書確認(rèn)有關(guān)生字、多音字、通假字的讀音,在相關(guān)字下圈點(diǎn)并在字上面注音。 :整個(gè)單元理解后對(duì)特殊的實(shí)詞加以歸類整理,對(duì)常用虛詞的用法和意義進(jìn)行歸類整理。方法:學(xué)習(xí)綜合學(xué)習(xí)與探究的四、五,復(fù)習(xí)和了解幾種文言特殊句式(判斷、省略、倒裝、被動(dòng)、固定結(jié)構(gòu)等)的特點(diǎn)、翻譯的方法,了解一些古代文化常識(shí),為翻譯作基礎(chǔ)。淺顯的文言文要求能獨(dú)立閱讀。 綜合學(xué)習(xí)與探究的作文題緊密聯(lián)系本單元課文,在寫作訓(xùn)練中可以加深對(duì)課文的理解。 《曹劌論戰(zhàn)》學(xué)生介紹有關(guān)作者的資料。交流學(xué)生活動(dòng) 讀課文。 本戰(zhàn)例(1)從齊魯戰(zhàn)爭戰(zhàn)前準(zhǔn)備、指揮戰(zhàn)爭、戰(zhàn)后回答幾個(gè)內(nèi)容的描述中可以看出魯國以弱勝強(qiáng)的原因有哪些?(2)本文中描述的兩個(gè)人物一主一輔,從他們對(duì)戰(zhàn)爭的認(rèn)識(shí)和指揮過程的表現(xiàn)中說說分別是怎樣的人,作點(diǎn)評(píng)。 教學(xué)步驟 《鄒忌諷齊王納諫》名家名篇大家談,導(dǎo)入新課。教師范讀、指導(dǎo)朗讀(見教參教學(xué)建議三)學(xué)生聽讀 (2)鄒忌諷齊王有什么高明之處,效果怎樣? 交流,口述。 過程與方法 ： 反復(fù)朗讀；感知詩歌大意 采用提問質(zhì)疑共同討論等方法分析關(guān)鍵句子，理解意境。：（老師板書課題） 抽一名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)。三、 美不勝收品味《關(guān)雎》 好詩不厭百回讀，同學(xué)們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。現(xiàn)在，分男女生兩大組配樂朗讀《關(guān)雎》，比一比，看哪一組的朗讀技高一籌。（課件播放歌曲《關(guān)雎》，師生齊唱
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