九年級語文下冊第六單元教案(參考版)
2025-06-10 14:27本頁面
【正文】 以后繼續(xù)改進 (7)對老師建議、評價 (6)情感態(tài)度的升華。 (5)學習能力的提高。 (4)學習興趣的增強。 (3)參與活動的情況。學生完成作業(yè)積極。 (1)課堂發(fā)言的情況。獲得收益對于這樣的現(xiàn)象，你有何感想，作何評價？2. 用學到的方法，熟讀《關雎》，直至成誦 單元小結所謂伊人，在水一方”但在劇中卻被朗誦成“綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方”這是瓊瑤為鄧麗君名曲《在水一方》譜寫的歌詞。老師想告訴同學們的是，中國古典詩歌源遠流長，在我們欣賞后世之作的時候，不要忘了它的源頭，最原汁原味的還在原詩。到了當代，女作家瓊瑤由此詩重新演繹的歌曲《在水一方》的歌詞，也在人們心中留下了深刻的印象。不僅如此，它創(chuàng)造的 “秋水伊人”的形象，不但成為文學典故，而且常被后人翻新運用。宋玉《九辯》中的一段描寫：“悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰”這里通過對秋天的氣象和草木搖落的情狀的描寫，表達了詩人悲涼凄苦的心情，多少受了《蒹葭》詩的影響。最后，師生共同吟唱（或吟誦）《蒹葭》，在吟誦中結束授課。更有甚者認為它是諷刺詩，懷人詩等，對于這首詩歌的多義解讀，同學們有興趣的話，可以在課后做進一步的研讀。 大多數(shù)人都把它看作是一首愛情詩，敘寫了熱戀者尋找意中人的情景，抒發(fā)了欲見而不得的惆悵之情。6．全詩還顯得特別空靈悠遠，它非但沒有具體的事件，甚至連主人公是男性抑或是女性都難確指。詩人把伊人放在距離自己較遠的位置上，恰到好處，讓伊人在特定的情景中體現(xiàn)出一種朦朧美。詩人追尋戀人如夢如幻、如醉如癡的主觀情愫，以及追求無著的惆悵失意心情與深秋一派蕭瑟的景象渾然為一。教師總結：全詩營造了特有的意境美、朦朧美。5． 研討：為什么會有這樣的魅力，我認為還是詩歌中的“伊人”實在為我們留出了太多的想象空間。我想，真正美的詩歌，就是每個人都能讀出自己的感受，能和作品產(chǎn)生極大的共鳴。我相信，同學都是用心在讀，都在盡力讀出自己對詩的解讀，我們也能感受到，兩位同學在解讀上的差異。（教師請一男一女兩位同學分別朗讀）教師：謝謝兩位同學的朗讀。這首詩就是把暮秋特有的景色與人物委婉惆悵憂郁的相思感情交鑄在一起，渲染了妙不可言的意境。教師總結：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，詩歌把我們帶進了深秋季節(jié)。我想請同學說說你此刻對這首詩的感受或理解。2．放朗讀兩遍。三、深入詩文，品出意蘊美1．事實上，詩歌要讀出味道來，最重要的還是要讀出感情。當然在這種重復中還是有變化的，往往在反復詠嘆中內(nèi)容上、情感上是逐層推進的，從而更加突出主題。為了容易記憶，便于傳播，在結構上就形成了重章疊句的格式。教師適時地進行誦讀指導，注意這首詩歌的特點，請同學說出這首詩的特點，以及應該如何處理朗讀）教師點撥：每一首詩的朗誦都要結合這首詩的特點，大家覺得這首詩在形式上有什么特點？①詩以四言為主，四句獨立成章，四字句節(jié)奏鮮明而短促。4．誰愿意朗讀給大家聽？同學朗讀的時候，其他同學認真地聽，看看他什么地方讀得好，什么地方還可以改進？（同學誦讀，同學點評。等一會我們請一些同學來讀給全班同學聽。3．讀詩不僅要讀準字音、節(jié)奏，還要讀出韻味。二、誦讀詩文，讀出詩韻美先請同學們認真地聽錄音中的誦讀，注意字音和節(jié)奏。因為古人認為經(jīng)過《詩經(jīng)》的教化，可以使人“溫柔敦厚”?！边@里說的“詩”，大家知道指的是哪一部作品嗎？對，這就是我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》。教學難點：如何在教師的點撥下，引導學生讀出對這首詩深層內(nèi)涵的意蘊美，學會讀懂讀透。2．了解詩歌重章疊句的手法，在反復誦讀中讀出自己的解讀。抓住語言，從此入手，在反復吟誦中，讓學生讀出畫面、圖像，最后讀出詩歌深層的意蘊美和朦朧美。要抓住《詩經(jīng)》作為詩歌“源頭”的特點，詩歌以寫意為主的風格?！遁筝纭方滩姆治觯骸遁筝纭肥枪诺湓姼璞亲妗对娊?jīng)》中的有影響之作，學會閱讀《蒹葭》，也就學會閱讀了這一類的《詩經(jīng)》作品。 《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭活水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。：（課件播放歌曲《關雎》，師生齊唱。） 美詩可美讀，美詩也可以和樂而歌唱，因為詩歌本是可以和樂而歌的。（師領讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生后讀，形成一種錯落之美，最后兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。 教師點評?，F(xiàn)在，分男女生
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