【正文】 社會服務能力建設王仙之①對口交流協(xié)議書；②教師互訪記錄；③學術交流記錄?！睹簩託饩具\行與管理》、《煤層氣設備使用、維護與保養(yǎng)》等2門專業(yè)核心課程的教材、課件、網(wǎng)頁、學習資源等。①各門課程能力核心考核要素；②考核評價指標及其權重，完成煤層氣抽采技術專業(yè)的考核評價體系。執(zhí)行學校《實訓基地管理辦法》、《現(xiàn)場教學管理辦法實施細則》、《學生實習行為規(guī)范》、《現(xiàn)場教學考評辦法實施細則》等校企合作實習實訓文件，人才培養(yǎng)模式改革1．煤層氣抽采過程導向的“氣田課堂、學做合一”人才培養(yǎng)模式建設劉景利煤層氣抽采過程導向的“實踐先行、教學做一體”人才培養(yǎng)實施方案。上級財政所撥的專業(yè)建設費用將建立單獨帳戶，并按照上級相關建設政策和制度?？顚Ｓ?。通過建立企業(yè)教師工作站，做好校外實訓基地的選擇，保證校外基地能滿足教學實訓的需要；做好與校外基地的協(xié)調，明確雙方的權利、義務以及學生實訓期間雙方的管理責任。依托合作企業(yè)和社會第三方，加強多方參與的人才培養(yǎng)質量監(jiān)控，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質量的多元評價。煤層氣專業(yè)校外實訓基地已經(jīng)在分公司掛牌，分別分布在樊南、樊北、鄭莊、成莊、中央處理中心五個“教學工廠”，明年還將擴展到長治地區(qū)等新的開發(fā)建設區(qū)塊。按照四階段工學交替方式組織教學，增強學生學習的目的性、針對性和興趣性。針對以上在改革中存在的關鍵問題采取的主要辦法如下：（一）開展“實踐先行，教學做一體”相互融合的校企合作充分發(fā)揮專業(yè)建設委員會在人才培養(yǎng)中的作用，定期召開專業(yè)建設委員會工作會議，與華北油田煤層氣分公司等合作企業(yè)共同研究煤層氣行業(yè)發(fā)展和人才的需求情況，及時調整專業(yè)人才培養(yǎng)目標，按照職業(yè)崗位要求不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。，提升職業(yè)氣質文化在加強教學管理的同時，還應豐富學生學習生活，積極倡導和組織各項專業(yè)活動，將職業(yè)價值和專業(yè)文化滲透其中，營造職業(yè)氣質和職業(yè)氛圍，使學生在活動中理解專業(yè)內涵、體味專業(yè)價值，通過活動提升職業(yè)氣質、塑造職業(yè)精神。辦學理念的形成要體現(xiàn)一種信仰，這種信仰是對專業(yè)內涵的認同感、專業(yè)塑造的價值感、專業(yè)發(fā)展的期望感，即形成一種職業(yè)信仰文化。圍繞華北地區(qū)、華北油田煤層氣行業(yè)的煤層氣勘探、開發(fā)、集輸?shù)?，為相關企業(yè)開展技術服務、產(chǎn)品開發(fā)與升級、工藝改造等科技服務工作，主動為企業(yè)職工進行在崗培訓與技能鑒定；充分利用專業(yè)教學資源優(yōu)勢為相關單位提供服務，實現(xiàn)教學資源共享，并為同類院校和中職院校相關專業(yè)提供師資培訓。 2．校外實習實訓基地校外實訓基地建設是學院專業(yè)建設與改革的重要組成部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)學生實踐技能、完成學生現(xiàn)場教學任務、保證人才培養(yǎng)質量的重要保障，對提高學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實踐技能的培養(yǎng)有著十分重要的作用。每年輪流選派12名專任教師脫產(chǎn)到煤層氣生產(chǎn)企業(yè)進行為期半年的實踐掛職鍛煉，鼓勵其余專任教師半脫產(chǎn)到企業(yè)承擔技術創(chuàng)新或實踐鍛煉，35年內使得該專業(yè)100％的專任教師具備企業(yè)實踐經(jīng)歷。選拔和培養(yǎng)6名中青年骨干教師，到企業(yè)參與工程實踐，并通過到國內外高校進修、技術交流以及到合作企業(yè)頂崗實踐和掛職鍛煉等途徑提升專業(yè)理論水平和實踐技能。在氣田課堂的教學中，專兼職教師要努力創(chuàng)造適宜的學習情境，提出一些獨立完整的“項目”，從設計到實施、檢查評價，讓學生獨立完成，使學生能夠主動地建構他們自己的經(jīng)驗和知識，要鼓勵學生自己分析所遇到的問題，獨立解決問題，培養(yǎng)學生完成完整工作任務的能力；讓學生在“學”的過程中，實現(xiàn)新舊知識的有機結合，促使學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。專業(yè)核心課程的主要教學模式是理論和實踐相融合的，多學科知識一體化的；課程評價體系要有企業(yè)評價內容。在我省高職高專教育教學指導委員會主任委員丁德全教授的指導下，學院組織煤層氣抽采技術專業(yè)學生現(xiàn)場教學、現(xiàn)場考察和課程開發(fā)工作，開展專業(yè)教師座談、學生座談、企業(yè)技術人員座談，通過實踐專家研討會，共同研究探討人才培養(yǎng)計劃和課程標準的制訂。置身于工作現(xiàn)場并不意味著必然實現(xiàn)學習目的。下廠前，學院組織學生進行人生觀、價值觀、校規(guī)校紀、安全教育等。（5）加快本專業(yè)教學條件建設推進課程改革與建設，形成與人才培養(yǎng)目標相對應的理論教學與實踐教學體系和教學條件，包括較為完善的校內基本技能實踐教學和校外職業(yè)實訓基地，以及相應的軟件、教學資源（包括教材、課件、項目資料和網(wǎng)絡教學條件）和配套管理機制。探索常規(guī)教學與職業(yè)崗位培養(yǎng)體系的融合、貫通與對接，將“采氣工”、“集輸工”、“輸氣工”、“井下作業(yè)工”等職業(yè)資格證書的要求、能力、考核內容等融入到教學內容中。學院的利益是通過校企合作項目，有利于學院引入企業(yè)文化和先進管理理念，提升專業(yè)內涵，提高人才培養(yǎng)質量，獲得社會認可的良好聲譽。2．數(shù)字化整裝煤層氣田建設需要煤層氣抽采技術專業(yè)人才分公司在山西沁水建設的數(shù)字化規(guī)?；b煤層氣田，采用煤層氣集抽采、處理、集輸、遠程數(shù)據(jù)采集傳輸、遠程監(jiān)控于一體國內領先的配套技術；學院對接分公司生產(chǎn)崗位和先進技術設置相關專業(yè)，服務于國家能源產(chǎn)業(yè)結構調整升級、轉變經(jīng)濟發(fā)展方式的需求，明確專業(yè)培養(yǎng)目標要適應煤層氣抽采和集輸?shù)认嚓P就業(yè)崗位和發(fā)展崗位的需要，更準確地將專業(yè)定名為“煤層氣抽采技術專業(yè)”，并確定該專業(yè)為重點建設的特色專業(yè)，經(jīng)向華北油田公司申報，《煤層氣抽采技術專業(yè)開發(fā)》立項為公司重點研究項目，并獲得立項批準，2011年，該立項獲中國石油教育學會批準。目前，該分公司生產(chǎn)現(xiàn)場的操作人員主要來源于部隊退轉和油田綜合服務處轉崗，技術力量比較薄弱，而且新作業(yè)區(qū)還在不斷開發(fā)，以正在開發(fā)的鄭莊作業(yè)區(qū)為例，預建9億方產(chǎn)能規(guī)模，還需要400多名職工。外國石油公司也在高調參與我國煤層氣的勘探開發(fā)。在較長的時期內我國以煤炭為主的能源結構不會有根本性轉變，風能、太陽能等可再生能源難以大規(guī)模推廣。我國煤層氣儲量豐富、分布廣泛，具有大規(guī)模開發(fā)利用的前景。到“十二五”末，華北油田將在晉南沁水盆地建成我國最大的數(shù)字化煤層氣大氣田，年產(chǎn)氣量40億立方米，成為“綠色中國石油”在山西的領航企業(yè)。雖然學院已有多年石油工程技術類專業(yè)的辦學經(jīng)驗，但是，煤層氣高職教育新專業(yè)在我國沒有開辦先例，學院領導班子和專業(yè)建設團隊按照現(xiàn)代高技能人才成長規(guī)律和學生的特點大膽實施教學改革，從而提高畢業(yè)生適應煤層氣行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線要求的工作能力。合作的體制機制建設能夠保證企業(yè)、學生、學院各方的利益。2．具體目標（1）創(chuàng)建“氣田課堂、學做合一”的工學結合人才培養(yǎng)模式 煤層氣抽采技術專業(yè)在創(chuàng)建“氣田課堂、學做合一”的工學結合人才培養(yǎng)模式中，與行業(yè)企業(yè)協(xié)作辦學，建立校企結合、工學并舉辦學機制。在建設期內培養(yǎng)2名專業(yè)帶頭人、12名校內骨干教師和2名企業(yè)骨干教師，從煤層氣生產(chǎn)企業(yè)聘請1名企業(yè)技術專家作為兼職企業(yè)專業(yè)帶頭人，進行高職教育教學理論培養(yǎng)。學院是國內首先開設煤層氣采輸技術專業(yè)的高職院校，沒有可供借鑒的專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的成熟方案、課程體系和專業(yè)課程；教師也沒有相應工作的實際經(jīng)驗；根據(jù)企業(yè)對人才的急迫需要，專業(yè)首批學生已錄取進校，而怎樣建設專業(yè)，如何培養(yǎng)企業(yè)亟需的技術技能型人才，是亟待決策的問題。工作本位學習的優(yōu)勢是能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，促進隱性知識的學習、實踐經(jīng)驗的積累和實踐能力的發(fā)展；這種優(yōu)勢顯然是學校學習所不具備的，并且更適應高職院校的生源特點。2．構建課程體系（1）舉行實踐專家研討會，進行典型工作任務分析煤層氣抽采技術專業(yè)若沒有相適應的課程體系和主干課程，其人才培養(yǎng)模式的高等教育和職業(yè)教育雙重性質就難以保證。專業(yè)課程結構分析工作由學院主管院領導、教務處長、系主任和專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師和課程專家組成的課程開發(fā)機構，通過會議討論，匯集形成一致的分析意見。要保證系統(tǒng)的實踐能力培養(yǎng)和系統(tǒng)的理論知識學習，但不追求單設理論課程成體系，一體化課程也是系統(tǒng)理論知識學習的重要構成部分。同時，對校內已有的專業(yè)帶頭人進行專門培養(yǎng)，通過企業(yè)掛職鍛煉、國內外培訓等途徑，使其迅速成長?，F(xiàn)有專任教師是在學科化教育體制下成長起來的，較缺乏高等職業(yè)教育的新理念和能力，難以實施好高等職業(yè)教育基于工作工程的教學工作。 （3）把握好校內外實訓基地建設的互補關系 基地的結構與布局要適用于專業(yè)實踐教學組織；適合學生的學習特點，并與學生專業(yè)能力的提高規(guī)律相適應；適合以能力訓練為主，淡化原理性驗證。校外實訓基地的任務：校企雙方根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求以及職業(yè)崗位（群）的技能要求，共同制定實訓課程標準、實訓計劃、實訓項目方案，合作編寫實訓教材。每一種專業(yè)文化都根植于一定的專業(yè)群并帶有學科的文化屬性。煤層氣抽采技術專業(yè)可以對本專業(yè)學生進行專業(yè)基礎知識培養(yǎng)、行業(yè)理念塑造，進行團隊建設、企業(yè)文化開發(fā)；企業(yè)兼職教師融入到專業(yè)教師團隊，互利互助，形成校企融合的師資隊伍；煤層氣抽采技術專業(yè)逐漸引入本企業(yè)質量評價標準，實行仿真化企業(yè)管理；學校與企業(yè)間應加強硬件資源的共享與互利：學校可以利用仿真實訓設施，不但能有效節(jié)約硬件投資成本，還能有效加強情景教學，使學生在真實場景中授課，從而提高教學質量。到美國進修，學習新技術、新工藝；到相關企業(yè)掛職鍛煉陳信明副研究員 本科201312骨干教師張紹雄高級工程師 本科20124到中國地質大學、石油大學學習；到技能鑒定站技能培訓；參加課程改革、實訓基地建設等實踐鍛煉劉玉明高級工程師 本科3藍富華副研究員 本科3張 彬講師 博士3陳國強講師 本科3王 麗講師 本科3孫金鳳講師 本科3劉冬梅講師 本科3張亞莉政工師 本科20135孫建華講師 本科4王仙之助教 本科4李文強助教 本科4廖鳳英助教 本科4楊爽月講師 本科4“雙師”素質教師10名201214到技能鑒定站技能培訓；到煤層氣公司頂崗實踐20131